近來，UNESCO駐曼谷辦公室發(fā)布報(bào)告《社區(qū)本位的終身學(xué)習(xí)和成人教育：成人的終身學(xué)習(xí)技能和能力》（Community-based Lifelong Learning and Adult Education： Adult Skills and Competencies for Lifelong Learning）。報(bào)告專門針對亞太地區(qū)提出了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力定義、已有框架和實(shí)踐，以及能力框架。報(bào)告通過綜合評估歐盟、OECD等其他國際組織對于能力的界定后認(rèn)為，能力不僅僅是通過正式和非正式教育環(huán)境獲得的，而且是整個(gè)生命過程經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。因此，對于青年和成人教育機(jī)構(gòu)來說，也要進(jìn)一步倡導(dǎo)基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要尊重所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)可各種形式的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是對通過工作、文化實(shí)踐及其他生活實(shí)踐獲得的能力進(jìn)行認(rèn)可和認(rèn)證。為此，必須把能力與資格緊密聯(lián)系起來，發(fā)展具體的能力框架。報(bào)告認(rèn)為，根據(jù)亞太地區(qū)范圍內(nèi)專家的討論，該地區(qū)勞動者至少應(yīng)具備如下領(lǐng)域的能力：人際交往能力，社會活動能力，批判性和創(chuàng)新性思維技能，全球素養(yǎng)和跨文化能力，創(chuàng)業(yè)能力，數(shù)字、新媒體和信息素養(yǎng)，功能性素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，學(xué)習(xí)能力。endprint