江蘇灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 時(shí)良忠

墨香筆韻溢校園 悅動(dòng)漢字潤(rùn)童年
——“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的構(gòu)建與實(shí)踐策略

江蘇灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 時(shí)良忠

書(shū)法藝術(shù)作為我國(guó)的四大國(guó)粹之一，與漢字文化相依相伴共同演變成長(zhǎng)。筆者所在的灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所具有深厚文化底蘊(yùn)、開(kāi)展悅納教育特色辦學(xué)的學(xué)校。本文基于悅納教育視域下的小學(xué)書(shū)法教學(xué)研究，以“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的構(gòu)建與實(shí)踐為主題，探討“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程內(nèi)涵與追求、“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的構(gòu)建與實(shí)施策略，力求依托“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的校本化實(shí)施，助推師生書(shū)法文化素養(yǎng)全面提升。

悅納教育 書(shū)法課程 構(gòu)建 實(shí)施

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)做了明確要求:“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。通過(guò)臨摹名家書(shū)法，初步感受漢字的形體美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值，并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！痹陂_(kāi)展書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，我們以悅納課堂為抓手，構(gòu)建了特色鮮明的“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程，有效助推了師生書(shū)法素養(yǎng)的提升。

一、“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程內(nèi)涵與追求

1.“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的內(nèi)涵

“悅動(dòng)漢字”是指在愉悅的氛圍中，讓靜態(tài)的漢字生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)地投入到漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！皭倓?dòng)漢字”書(shū)法課程是在“悅納教育”理念的指導(dǎo)下，在“悅納文化”的大環(huán)境中，博采眾家之長(zhǎng)，探尋漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，以書(shū)法課堂為書(shū)法教育的主陣地，合理利用好書(shū)法校本教材，將感受書(shū)法文化與培養(yǎng)民族情感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法鑒賞審美能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生書(shū)法水平的一種課程。

“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程在搭建“怡情賞析、悅性主練、愉悅展示、悅動(dòng)互納、博采善思”書(shū)法教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造“悅美”的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，全力打造“悅動(dòng)”的書(shū)法課堂，傾心搭建“悅享”的書(shū)展舞臺(tái)，多方構(gòu)建“悅納”的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生吸收祖國(guó)燦爛的書(shū)法文化，著重以書(shū)法育人、書(shū)法怡情、書(shū)法敦品，讓書(shū)香潤(rùn)澤童心，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成，全面提升學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。

2.“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的追求

“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程強(qiáng)調(diào)與師生素養(yǎng)形成相融合、與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相融合、與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相融合、與校本課程研發(fā)相融合、與教育教學(xué)質(zhì)量相融合，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用墨香浸潤(rùn)學(xué)生的童年，用書(shū)藝陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)構(gòu)建“悅動(dòng)漢字”書(shū)法校本課程體系，營(yíng)造“悅美”的書(shū)法環(huán)境，建造“歷代書(shū)法名家長(zhǎng)廊”，打造“悅動(dòng)漢字書(shū)法館”，開(kāi)辟“悅動(dòng)漢字展覽館”，構(gòu)建釋放學(xué)生潛能的書(shū)法生態(tài)課堂，傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)的精髓，進(jìn)一步深化小學(xué)書(shū)法教育的內(nèi)涵與特色。讓墨香翰韻溢滿(mǎn)校園，讓師生浸染做人之道，浸潤(rùn)墨香，走近書(shū)法名家，既學(xué)寫(xiě)字，更學(xué)書(shū)法大家的為人之道：寫(xiě)方方正正之字，做堂堂正正之人。

二、“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的構(gòu)建與實(shí)施策略

在實(shí)施書(shū)法教育的過(guò)程中，通過(guò)精心營(yíng)造 “悅美”的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，全力打造“悅動(dòng)”的書(shū)法課堂，傾心搭建“悅享”的書(shū)展舞臺(tái)，多方構(gòu)建“悅納”的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，推動(dòng)“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的全方位開(kāi)展。

1.潛心營(yíng)造“悅美”的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境

為進(jìn)一步營(yíng)造“悅美”的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，以灌河為背景打造校園的主題文化廣場(chǎng)，雕琢園內(nèi)的景觀(guān)，凸顯“悅納如海、勇進(jìn)如潮”的校園文化內(nèi)涵。依托豐富的資源，建立開(kāi)放式的思方亭、行圓亭、書(shū)卷墻、感恩墻、翰墨園……讓校園的每一處文化景觀(guān)皆融入優(yōu)秀的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，讓每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻都在訴說(shuō)與書(shū)法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生時(shí)刻浸染于書(shū)法文化的氣息當(dāng)中，在富有書(shū)法藝術(shù)的“悅美”墨香中愉悅成長(zhǎng)。

搭建悅動(dòng)漢字宣傳平臺(tái)，利用升旗儀式、主題班會(huì)、電子顯示屏等載體宣傳優(yōu)美的中國(guó)漢字，培養(yǎng)師生的審美情趣，營(yíng)造一種人人好寫(xiě)字、寫(xiě)好字的濃烈書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。建造悅動(dòng)書(shū)法名家廊，在主教樓一側(cè)建造歷代書(shū)法名家長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊造型別致，由或圓或方，或高或低的碑刻組成，選取中國(guó)歷代最具代表性的作品，展示中國(guó)書(shū)法從篆書(shū)—隸書(shū)—草書(shū)—楷書(shū)—行書(shū)的演變史，激發(fā)師生學(xué)書(shū)法愛(ài)書(shū)法的熱情。打造悅動(dòng)漢字書(shū)法館，在現(xiàn)有的兩間專(zhuān)門(mén)書(shū)法教室的基礎(chǔ)上，精心打造悅動(dòng)漢字書(shū)法館，配齊配好書(shū)法設(shè)施，裝飾名家和師生書(shū)法作品，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，安排各個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)入上課，在濃濃的墨香中體驗(yàn)、書(shū)法學(xué)習(xí)中國(guó)漢字。開(kāi)辟悅動(dòng)漢字展覽館，館內(nèi)設(shè)有領(lǐng)導(dǎo)的題詞勉勵(lì)、校友題贈(zèng)的書(shū)法、當(dāng)?shù)氐拿颐?、?shū)法名師的風(fēng)采、獲獎(jiǎng)學(xué)生的英姿。一幅幅經(jīng)典的圖畫(huà)，一段段凝練的文字，演奏著“悅動(dòng)漢字”書(shū)法的華麗樂(lè)章。

2.全力打造“悅動(dòng)”的書(shū)法課堂

精心編寫(xiě)“悅動(dòng)”書(shū)法課堂校本教材。在運(yùn)用好國(guó)標(biāo)省編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列“悅動(dòng)”書(shū)法課堂校本教材研發(fā)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)《灌河聽(tīng)潮》《灌河流韻》《翰墨小古》《我寫(xiě)漢字》等校本教材。其中，《灌河聽(tīng)潮》選取了歷代優(yōu)秀的書(shū)法作品，從作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品欣賞等角度出發(fā)，用形象的圖片、生動(dòng)的文字，編寫(xiě)出六本適合各年級(jí)欣賞、閱讀的書(shū)法教材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情?！豆嗪恿黜崱窂牡赜驎?shū)法名家入手，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的書(shū)法歷史，認(rèn)識(shí)身邊的書(shū)法名家?！逗材」拧方榻B了中國(guó)書(shū)法從篆書(shū)—隸書(shū)—草書(shū)—楷書(shū)—行書(shū)的發(fā)展史，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)臅?shū)法練習(xí)，讓學(xué)生在欣賞中模仿，在模仿中感受，充分了解中國(guó)書(shū)法的演變過(guò)程?！稅倓?dòng)漢字》是硬筆書(shū)法練習(xí)校本教材，按照一、二年級(jí)以鉛筆書(shū)寫(xiě)為主；三、四年級(jí)鉛筆、鋼筆相結(jié)合，鋼筆為主；五、六年級(jí)鋼筆、毛筆相結(jié)合，毛筆為主的思路，從筆畫(huà)、筆順、字形結(jié)構(gòu)，由淺入深，逐級(jí)推進(jìn)。

3.著力培育“悅動(dòng)”書(shū)法教師團(tuán)隊(duì)

為推動(dòng)“悅動(dòng)書(shū)法”課堂快速有效地實(shí)施，采取了多項(xiàng)措施打造“悅動(dòng)”書(shū)法課堂教師團(tuán)隊(duì)。一是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)走出”促交流、“書(shū)法大家進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請(qǐng)縣內(nèi)外的書(shū)法名家走進(jìn)校園，與師生零距離對(duì)話(huà)，同時(shí)派出教師參加各類(lèi)書(shū)法培訓(xùn)，觀(guān)摩書(shū)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)書(shū)法技藝長(zhǎng)足發(fā)展。二是通過(guò)“每周一練”夯基礎(chǔ)。學(xué)校為每位語(yǔ)文教師配發(fā)毛筆和紙張，每周完成兩幅作品，夯實(shí)漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)書(shū)法課堂練實(shí)力，觀(guān)看書(shū)法名師視頻課，參加市縣書(shū)法優(yōu)課基本功大賽，上好書(shū)法常態(tài)課，書(shū)法課堂練實(shí)力，做到人人能上書(shū)法課，課課開(kāi)展有成效。三是通過(guò)研討活動(dòng)促成長(zhǎng)。學(xué)校定期組織教師參加書(shū)法研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)書(shū)法教師共同成長(zhǎng)。四是通過(guò)書(shū)法競(jìng)賽亮底色。學(xué)校教師積極參加“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典”、七彩語(yǔ)文杯等書(shū)法比賽，在比賽中鍛煉自己，展示實(shí)力，爭(zhēng)得榮譽(yù)。五是依托“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”立潮頭。充分組織和調(diào)動(dòng)愛(ài)好書(shū)法、擅長(zhǎng)書(shū)法的教師組成“書(shū)法領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)全校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

悅動(dòng)漢字書(shū)法教學(xué)以 “悅動(dòng)吸納、愉悅生長(zhǎng)”為核心理念，以悅動(dòng)的課程理念，構(gòu)建“怡情賞析、悅性主練、愉悅展示、悅動(dòng)互納、博采善思”的書(shū)法課堂教學(xué)范式。怡情賞析：通過(guò)欣賞示范作品，指明學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)選擇學(xué)書(shū)法的路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。悅性主練：圍繞練寫(xiě)要求，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。愉悅展示：在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生以多種方式展示自己的作品，品鑒學(xué)習(xí)。悅動(dòng)互納：讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，交流練寫(xiě)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。博采善思：在練寫(xiě)過(guò)程中，善于反思總結(jié)，將學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通，使書(shū)法技藝得到提升。另外，每周二上午第三節(jié)課開(kāi)設(shè)書(shū)法 “必修課”，每周一、三、五中午課開(kāi)設(shè)“午臨課”，每周五下午最后兩節(jié)課開(kāi)設(shè)“書(shū)法走班選課”等，與書(shū)法課堂教學(xué)相輔相成，相得益彰。

4.傾心搭建“悅享”書(shū)法展示舞臺(tái)

為進(jìn)一步豐富“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的實(shí)施，搭建起多樣化的書(shū)法展示舞臺(tái)。一是開(kāi)設(shè)書(shū)法社團(tuán)。在“海之夢(mèng)”系列社團(tuán)框架的指導(dǎo)下，設(shè)立了“瀚海尋夢(mèng)”書(shū)法社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，有效帶動(dòng)學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的發(fā)展。二是倡導(dǎo)“三百”書(shū)法活動(dòng)，即講一百個(gè)書(shū)法故事，走近一百位書(shū)法大家，完成一百幅書(shū)法作品。通過(guò)把“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程與“三百”書(shū)法活動(dòng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)修養(yǎng)。三是開(kāi)設(shè)“悅動(dòng)”漢字書(shū)法比賽月，通過(guò)師生書(shū)法展、硬筆書(shū)比賽、書(shū)法故事演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在“悅動(dòng)漢字”書(shū)法的天地里展現(xiàn)自我、點(diǎn)燃激情、放飛夢(mèng)想、涵泳成長(zhǎng)。四是定期組織班級(jí)編輯書(shū)法作品集，將每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字作品納入其中，與家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)?！缎⌒?shū)法家》《書(shū)海尋夢(mèng)》《墨香流韻》……一個(gè)個(gè)新穎的書(shū)名，一張張優(yōu)美的書(shū)頁(yè)，一幅幅雋美的作品，讓“悅動(dòng)”漢字在校園的每個(gè)角落氤氳流淌。五是通過(guò)組織學(xué)生參加省書(shū)法考試，來(lái)促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)激勵(lì)。

5.科學(xué)構(gòu)建“悅納”的書(shū)法評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的手段之一，為進(jìn)一步提升“悅動(dòng)漢字”課程的教學(xué)效益，制定“悅動(dòng)漢字”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行 “學(xué)校—級(jí)部—班級(jí)”的三級(jí)“悅動(dòng)”書(shū)法課堂管理機(jī)制，建立“悅動(dòng)”書(shū)法課堂專(zhuān)項(xiàng)督查制度，利用教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)、值周簡(jiǎn)報(bào)，雙線(xiàn)管理，強(qiáng)化推進(jìn)，以墨育德、以墨啟智、以墨怡情，讓學(xué)生在水墨的世界里得到多元發(fā)展。

一是抓實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)。每一次學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，教師要逐字批改，對(duì)寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，做上記號(hào)，并在旁邊寫(xiě)上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。二是抓嚴(yán)比賽評(píng)價(jià)。在每次舉行的班級(jí)寫(xiě)字比賽中，采用一定的計(jì)算方式得出總成績(jī)，依據(jù)成績(jī)高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中，按比賽等級(jí)對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是抓好卷面評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，引進(jìn)“寫(xiě)字分”，從“0～10”分不等，拉大寫(xiě)好字與不寫(xiě)好字的距離，指引老師和學(xué)生重視每一次作業(yè)和練習(xí)的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而在每次測(cè)試的卷面書(shū)寫(xiě)中得到高分。四是開(kāi)展書(shū)法之星評(píng)比。每學(xué)期開(kāi)展兩次“書(shū)法之星”評(píng)比，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。通過(guò)班主任、級(jí)部、學(xué)校三級(jí)評(píng)定，評(píng)出“寫(xiě)字能手”“書(shū)法之星”“小小書(shū)法家”等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“悅動(dòng)漢字”書(shū)法課程的有效實(shí)施，豐富和完善了小學(xué)書(shū)法教學(xué)，細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生書(shū)法能力的發(fā)展開(kāi)辟了一條有效的途徑，助推了師生書(shū)法文化素養(yǎng)的全面提升?！皭倓?dòng)漢字”書(shū)法課程在灌南實(shí)小校園里扎根成長(zhǎng)、絢爛開(kāi)放，是以“融通的視野、悅動(dòng)的視角、開(kāi)放的理念、博納的情懷”的書(shū)法教育為舞臺(tái)，對(duì)悅享翰墨書(shū)香、依托書(shū)法養(yǎng)正的價(jià)值追尋與實(shí)踐的探索。?

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