江蘇興化市實驗小學 朱銀華

喚醒孩子音樂的耳朵
——音樂欣賞教學中有效聆聽的方法與實踐

江蘇興化市實驗小學 朱銀華

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，學生主要通過聽覺活動感受和體驗音樂，教師應采取一些行之有效的手段與方法，幫助學生感知作品的節(jié)奏、速度、力度，了解樂曲結(jié)構(gòu)和主題，體驗音樂的情緒和情感，喚醒孩子音樂的耳朵，提高音樂欣賞的效率。

音樂欣賞 有效聆聽 方法與實踐

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。中小學音樂教育的重要目標之一就是培養(yǎng) “聽音樂的耳朵”，使學生成為具有一定音樂文化素養(yǎng)，終身熱愛音樂、享受音樂的人。聆聽作為欣賞音樂最根本的方式，要求教師運用多種教學手段，設計適合學生認知特點的參與性活動，培養(yǎng)學生有效聆聽音樂的習慣，吸引學生關(guān)注音樂，參與表現(xiàn)音樂，分析思考音樂。以聽為本，把音樂欣賞審美體驗融入學生參與的各種活動之中，最大限度地激發(fā)學生音樂欣賞的興趣，提高音樂欣賞教學的效率。

一、音樂主題，在反復中共鳴

欣賞音樂作品時，可以抓住作品中特別的內(nèi)容來引導學生聆聽、識記。這特別的內(nèi)容就是音樂主題，它是樂曲的核心，多半富于歌唱性，易于記憶，能集中表現(xiàn)樂曲的情緒或音樂形象，在樂曲中一般會多次出現(xiàn)。學生欣賞一首音樂作品，很難將完整的旋律記住，而反復出現(xiàn)的主題音樂，即使那些沒有音樂耳朵的孩子也能有所領(lǐng)悟和感觸。從主題這個核心，再延續(xù)到其他，也許“聆聽”的過程會化難為易。不需要太多的思考，從自身的參與中直接獲得情感體驗，加深對音樂作品的印象，在反復中共鳴。

【案例】《森林狂想曲》

師：讓我們先聆聽，再跟琴模唱主題一的曲調(diào)，在學唱時大家可以自己邊劃拍邊唱，或邊指揮邊唱，盡情表達自己的感受。

師：讓我們跟著錄音模唱主題二的曲調(diào)，第一遍聆聽對口型,第二遍我們邊唱邊用手指畫出旋律線。

……

師：請男同學哼唱主題一曲調(diào)，女同學哼唱主題二曲調(diào)，唱一唱，聽一聽，比較兩個主題情緒的特點。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教者引導學生以聽為本，輔助設計了不同的形式讓學生演唱主題，活躍了課堂氣氛。讓學生通過演唱對音樂主題的記憶，通過不同的表現(xiàn)形式對比感受兩個不同情緒的主題，抽象的音樂變得生動起來。

二、音樂感受，在表達中攀升

通過語言文字來表達音樂是音樂教學中最常用的手法。語言文字的表達能加深學生對音樂作品的感受和理解，加強心靈間的溝通，豐富學生內(nèi)心的音樂世界。中高年級學生有一定的抽象思維和形象思維能力，讓他們在聆聽的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象去理解音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，再用文字表達出自己的真實感受和體驗，對于提高他們的音樂鑒賞能力有重要的作用。但要適度，重要的是讓學生有機會去表達，表達內(nèi)容無須相同，只要說出自己真實的想法，而不是一開始就將教師所理解的音樂強制性講解給學生聽。

【案例】《月亮月光光》

（師范唱歌曲的旋律）

師：這樣的旋律讓你感受到怎樣的意境？

（生自由回答）

師：讓我們再來聽聽歌詞到底向我們描述了怎樣的畫面？你能用自己的語言來說一說嗎？

（生自由回答）

師：再讓我們帶著歌詞的美好，細細體會每個樂句中情緒的變化，仔細聆聽，輕輕律動，你覺得情緒發(fā)生了怎樣的變化？

在這一教學環(huán)節(jié)中，教者在學生一次次的聆聽樂曲中將問題分層出現(xiàn)，讓學生的思維跟音樂一起流動，根據(jù)自己的想象，參與用語言文字描述音樂的分享，豐富了學生內(nèi)心的音樂世界，讓欣賞不再枯燥。

三、圖譜設計，在指尖下顯現(xiàn)

音樂與美術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相似的特點，美術(shù)中圖譜設計的最大特點就是形象直觀、生動有趣。它能將原來枯燥、乏味的節(jié)奏譜、旋律走向、樂曲結(jié)構(gòu)很形象、直觀地展現(xiàn)出來，借助簡單的圖形、線條等表達音樂作品的意境和形象，使學生在生動有趣的氛圍里感受、理解音樂，感知音樂的結(jié)構(gòu)和所表現(xiàn)的情緒、力度等變化。以聽覺為主的音樂欣賞學習，用適當?shù)囊曈X形象來輔助，許多難以描述的知識可以一目了然。

【案例】《第五號匈牙利舞曲》音樂主題

師：同學們的音樂主題唱得太好了，節(jié)奏把握特別準確。老師想加大難度考考你們，能否用美術(shù)創(chuàng)作中的線條和圖形畫出這個主題？看看誰對主題的理解更深刻？

A第一步，聆聽主題音樂，只用簡單線條畫出樂句。

B第二步，在A的基礎(chǔ)上，根據(jù)旋律特點將個別樂句用不同圖譜替換表示。

C第三步，全班學生分成兩組，結(jié)合圖譜邊聽邊合作參與表現(xiàn)。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教者借助圖譜通過音樂活動讓學生熟悉音樂主題。通過帶有發(fā)展方向的曲線、點、面等，表現(xiàn)主題旋律的走向、旋律的連跳、音的高低，降低學生對音樂的理解難度，讓更多的孩子參與到音樂欣賞中。

四、音樂形象，在律動中生成

用簡單的律動方式參與音樂的體驗、表現(xiàn)音樂的形象非常適合小學音樂欣賞教學，是很好的體驗音樂的方式。小學生集中注意力時間比較短，活潑好動，但想象力豐富，模仿能力極強，這種形式適合學生的心理特點。小學階段的欣賞內(nèi)容結(jié)構(gòu)都比較簡單，樂段之間的情緒對比也很明顯，根據(jù)音樂的情緒、速度變化設計簡單的律動能加深學生對音樂主題和音樂形象的理解?？梢愿鶕?jù)節(jié)拍特點設定固定的動作，根據(jù)主題內(nèi)容設計表演動作或模仿樂器的演奏，等等。當然，動作參與表現(xiàn)音樂只是音樂欣賞的輔助手段，欣賞教學最核心的還是“以聽為本”。

【案例】《口哨與小狗》

師：我們先來聽一段特殊的聲音，看看誰知道這是什么聲音？（師播放口哨聲和小狗的叫聲）

……

師：讓我們也隨音樂跟小男孩一起出去走步。

師：出來玩真開心，手甩得高高的。小男孩一直走沒停過嗎？嗯，停了，讓我們一起看著黑板數(shù)一數(shù)男孩走了幾步停了下來。（師引導學生邊聽邊數(shù)）

師：天氣這么好，出來走心情舒暢。讓我們懷著這樣的心情一起隨音樂再走走，隨音樂的節(jié)拍走得最準，最神氣的那一排同學，老師就把這段音樂獎勵給他們。

（生隨音樂原地踏步走）

師：我看到第二、三排的同學走得最整齊最神氣，我把這段音樂獎勵給他們，第一次口哨響起時請第二排的同學起立跟老師隨音樂繞場走一圈，第二次口哨響起時第三排同學跟老師隨音樂繞場走，注意，一定要踏著音樂的節(jié)拍走哦。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教者引導學生帶著問題去想象聆聽的同時，用主題內(nèi)容里角色的扮演配合走步、模仿等方式輔助教學激發(fā)興趣，啟發(fā)學生依據(jù)音樂的情緒、意境，以律動的形式參與表現(xiàn)了音樂。學生在音樂的氣氛中邊聽邊動，在不知不覺中熟悉記憶了音樂的主題，更體驗到旋律活潑歡快的音樂情緒。

五、音樂之花，在創(chuàng)編中綻放

在音樂教學的各個領(lǐng)域中都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。在音樂欣賞教學中，聽賞與一般的聽覺有著很大的不同，借音樂這個載體使自己內(nèi)心的感情得以釋放。學生通過感知音樂作品，創(chuàng)造性地進行聯(lián)想，用音樂創(chuàng)編為遷移，主動發(fā)揮想象，表現(xiàn)創(chuàng)作，構(gòu)建自己想要的音樂效果。尤為重要的是學生能從中感知音樂豐富的內(nèi)涵、學習音樂的樂趣，體驗到創(chuàng)編的成功感。

【案例】《踏雪尋梅》

師：梅花的幽香給我們美好的享受，飄蕩在我們的教室里。同學們記憶中，還有哪些關(guān)于梅花的詩句？還記得王安石的《梅花》嗎？(師吟誦)讓我們一起來。（師彈琴學生吟誦）

師：有了優(yōu)美的音樂，梅花的香味仿佛更濃了，她飄進了我們每個人的心里。讓我們一起感受，一起營造這美好的意境吧！

大雪紛紛揚揚，下了一夜，清晨，雪后的村莊在陽光照耀下，格外美麗。小朋友醒來打開窗（學生模仿），一陣風吹過（模仿風聲），風兒帶來梅花的清香，小朋友貪婪地呼吸著（深呼吸），她不禁想起王安石的那首《梅花》（學生吟誦），她感到特別開心，立即決定要騎上自己的小毛驢到雪地去尋梅采梅。（碰鈴漸強）看到一枝枝梅花傲立雪中，幽香陣陣，她深深陶醉其中。遠處，傳來了小伙伴們的踏雪尋梅的歌聲 （師彈琴，學生合唱《踏雪尋梅》），帶著幽香的蠟梅，載著滿滿的歡喜，她騎驢回家了。（碰鈴減弱）

《踏雪尋梅》是一首藝術(shù)歌曲，如果單純地讓學生學唱，會失去藝術(shù)歌曲的價值。選擇相關(guān)的詩詞或改編歌曲聆聽，引導學生從中華母語文字的視角，去想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂的表現(xiàn)要素去營造歌曲美好的意境。提升情緒感染力，感受音樂描述文字與自然的無限魅力。學生在創(chuàng)作中感知音樂的形象，體驗音樂的情趣。值得注意的是，在具體的教學中，教師不應拘泥于形式或看中結(jié)果，主要目標應放在培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)造意識和感受音樂方面。

聽，是音樂欣賞教學最基本的途徑，首先要培養(yǎng)學生善于聆聽的能力，如何以聽為本，讓學生聽得耐心、聽得快樂、聽得有效。對于學生，單憑傳授和接受的方式是不適宜的，作為音樂老師必須具備一定的教學智慧，輔助豐富多彩的音樂實踐活動，引導學生積極參與到教學過程中，讓學生在輕松的氛圍中聆聽音樂，學習音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。?