德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是在20世紀60年代大量的技師學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的浪潮中發(fā)展起來的院校，由各州教育部主管，主要開展大學(xué)本科層次的應(yīng)用技術(shù)教育，生源主要是實科中學(xué)、職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，其專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗對我國向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校有重要的啟示意義。

一、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置

（一）根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)專業(yè)

代根多夫應(yīng)用技術(shù)學(xué)院位于巴伐利亞州，校址在寶馬、奧迪等汽車城附近。汽車產(chǎn)業(yè)作為組裝工業(yè)需要許多零件供應(yīng)廠商，帶動了配套產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。代根多夫技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置與研究重點都與汽車產(chǎn)業(yè)有關(guān)，如機械制造、機電一體化、電器工程、電子技術(shù)、汽車自動一體化系統(tǒng)、仿生學(xué)等與汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，這些專業(yè)的在校生約占學(xué)生總數(shù)的45%，企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生約占30%。隨著汽車工業(yè)越來越需要機械與電子集成的零部件，代根多夫技術(shù)學(xué)院開設(shè)了機械電子專業(yè)。在德國宣布退出核電，規(guī)劃2020年關(guān)閉核電后，學(xué)院隨即開設(shè)光電、風(fēng)力等新能源專業(yè)。學(xué)院認為，按照當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)，著眼于“為當(dāng)?shù)貙嶋H問題的解決找到答案，為科學(xué)找到應(yīng)用，為本地經(jīng)濟服務(wù)”，學(xué)院才能成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的火車頭。

（二）通過專業(yè)認證把好設(shè)置入口關(guān)

按照法律規(guī)定，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院要正式開設(shè)某個專業(yè)，面向社會招生，除了產(chǎn)業(yè)有需求，還必須通過第三方評估機構(gòu)的認證。認證方式有兩種：一種是系統(tǒng)認證，一種是專業(yè)認證。系統(tǒng)認證就是對學(xué)院的方方面面進行評估，通過系統(tǒng)認證的學(xué)院，開設(shè)新專業(yè)報州教育部審批即可。但系統(tǒng)認證比較復(fù)雜，難度比較大，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院選擇專業(yè)認證。全國認證總機構(gòu)下設(shè)10家分支機構(gòu)，由學(xué)院自主選擇認證機構(gòu)和認證標準，認證標準有歐洲、德國、州、高校聯(lián)盟（如汽車工業(yè)高校聯(lián)盟）四種標準。根據(jù)專業(yè)的屬性不同，又分專業(yè)的科學(xué)性認證標準和專業(yè)的工程性認證標準。認證前，院系要花9—10個月的時間準備，首先經(jīng)由教授、系主任組成的校內(nèi)專業(yè)管理委員會審核同意，然后開展認證的自評，與認證機構(gòu)簽訂認證合同，將自評材料發(fā)給認證機構(gòu)預(yù)評，認證機構(gòu)預(yù)評后組成考評組現(xiàn)場考察，考評組通常由6人組成，包括2名其他大學(xué)的教授、2名本州之外企業(yè)的工程師、2名大學(xué)生，考評組對新辦專業(yè)的材料和硬件條件進行審核，最后將認證結(jié)果公告3個月。認證的指標包括11項：

1.質(zhì)量標準（目標）；

2.專業(yè)教學(xué)體系是否達到質(zhì)量要求；

3.專業(yè)培養(yǎng)方案；

4.可學(xué)習(xí)性（如學(xué)習(xí)時間安排的合理性等）；

5.考試系統(tǒng)（考核評價體系是否合理）；

6.專業(yè)與企業(yè)合作的機會；

7.硬件設(shè)施（紙質(zhì)與電子藏書，實訓(xùn)室，教師隊伍的學(xué)歷與頭銜）；

8.文檔與教學(xué)文獻；

9.質(zhì)量保證與可持續(xù)發(fā)展性；

10.非全日制學(xué)生的可學(xué)習(xí)性；

11.男女、不同國家學(xué)生平等性與機會共同性等。

認證機構(gòu)對以上11項指標認證后給出三種結(jié)論：批準、有條件的批準、不批準，11項全部合格才能獲得批準，獲得認證機構(gòu)批準后再報州教育部審批。

專業(yè)認證有效期為5年，因為社會需求有變化，學(xué)校有變化，硬件條件老化也需要更新，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，5年后要再接受一次認證，第二次認證的有效期為6年。

二、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)體系

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程實施、考核評價等方面建立起了一套獨具特色的專業(yè)教學(xué)體系。

（一）培養(yǎng)目標突出責(zé)任心和完成任務(wù)的能力

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基于對現(xiàn)代工業(yè)體系特征的深刻洞察，為了德國工業(yè)產(chǎn)品在成本、質(zhì)量方面參與激烈的市場競爭，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的、負責(zé)任的完成工作任務(wù)的能力，提出培養(yǎng)“高素質(zhì)、高生產(chǎn)力、高忠誠度、高動手能力學(xué)生”的目標，關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用能力，突出解決問題、承擔(dān)任務(wù)的能力，同時，要求學(xué)生具有忠誠企業(yè)品牌、企業(yè)價值、企業(yè)文化的品質(zhì)。

（二）課程設(shè)置注重工學(xué)結(jié)合

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院十分重視讓學(xué)生最大可能接近工作實際，在真實的工作流程中學(xué)習(xí)，在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握從事實際工作的本領(lǐng)。普通學(xué)生一般用7個學(xué)期完成學(xué)業(yè)，其中至少有1個學(xué)期在企業(yè)進行完整的實踐學(xué)習(xí)，雙元學(xué)生一般用8—9個學(xué)期完成學(xué)業(yè)，其中至少有2—3個完整學(xué)期再加寒暑假都在企業(yè)進行培訓(xùn)和實踐。即使在校學(xué)習(xí)，50%以上的專業(yè)課程，學(xué)生都要到實訓(xùn)室從事動手能力訓(xùn)練和研發(fā)設(shè)計。通過工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置，學(xué)生在精確定義的流程中，通過操作工具、材料、機床進行學(xué)習(xí)。

（三）課程實施重視小組項目教學(xué)

在德國的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，每班十幾個到二十幾個學(xué)生不等，學(xué)生3—5人組成一個學(xué)習(xí)小組（Workshop），全班分成4—5個項目組，也有的由高年級和低年級學(xué)生組成項目組，或由大學(xué)生與高中生結(jié)成項目組，學(xué)生們自己推選組長，組織討論，設(shè)計本組的Logo、漫畫。小組的學(xué)習(xí)任務(wù)可能是完成一項虛擬作業(yè)，也可能是承擔(dān)一個真實項目。如學(xué)生們系統(tǒng)應(yīng)用機械、電子技術(shù)、測量、材料等知識完成閥門的設(shè)計、制作、檢測；綜合運用化學(xué)、生物、地理等知識完成一項水資源檢測項目；應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)等知識完成一項瓷磚鋪設(shè)任務(wù)。因為，現(xiàn)代企業(yè)實際工作需要的不是單打獨斗，而是團隊協(xié)作，不是簡單機械的操作，而是完成綜合任務(wù)的能力，不是某門專業(yè)知識，而是系統(tǒng)解決問題的方案。小組項目教學(xué)的目的和功能就在于將不同特質(zhì)的成員組合成一個團隊，將相關(guān)科學(xué)理論知識與實際工作結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成綜合能力，包括團隊合作和交流溝通能力、對項目的經(jīng)濟效益和時間進度進行管理的能力、開展項目談判的能力、提出創(chuàng)造性的技術(shù)解決方案的能力等。每組完成任務(wù)的方法和結(jié)果可能不一樣，結(jié)束時各組都要用PPT介紹展示他們的策略方法和成果，提交書面文檔作業(yè)、視頻。

（四）課程評價引入行業(yè)企業(yè)考核實踐能力

行業(yè)企業(yè)等實踐部門參與應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生的課業(yè)考核和職業(yè)崗位證書考核。雙元學(xué)生由應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和教育企業(yè)負責(zé)對學(xué)生進行教育培訓(xùn)，由企業(yè)、學(xué)校、工會和行業(yè)代表組成考試委員會實施或監(jiān)督考試。學(xué)生實習(xí)成績也由實習(xí)工廠派專人和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同進行考核?？己艘髮W(xué)生能“真刀真槍”解決實際問題，如應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，不僅要求學(xué)生繪出圖紙，還要求制造出樣機，再進行安裝、調(diào)試、運行，達到設(shè)計和工藝的一致。

三、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)師資建設(shè)

（一）學(xué)術(shù)與職業(yè)并重，保證教師的專業(yè)水準和實踐能力

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的新入職教師要接受5年以上的大學(xué)學(xué)習(xí)，達到碩士以上的專業(yè)水準，同時，根據(jù)職業(yè)分類和專業(yè)方向，還要在企業(yè)接受2年的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)木材加工或金屬加工、化學(xué)材料加工、電子產(chǎn)品加工等，保證每位教師都了解企業(yè)生產(chǎn)實際，具備實踐教學(xué)能力。招聘新教授要求理論知識和實踐能力雙重素質(zhì)，除了具有博士學(xué)位，有自己的創(chuàng)新發(fā)明外，還要求具有5年及以上行業(yè)工作經(jīng)歷。在職教授任教4年以后要用1年的時間去對口的行業(yè)企業(yè)從事應(yīng)用研究或?qū)嶋H工作，補充新的實踐知識，增強實踐能力。

（二）定期開展教學(xué)研討，提高教育教學(xué)能力

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師要經(jīng)常參加州教育部和學(xué)院組織的教學(xué)研討交流。巴伐利亞州建立了科學(xué)教學(xué)研究中心（DIZ），教師定期參與中心的研討。研討的內(nèi)容聚焦于如何改進人才培養(yǎng)，包括：1.如何組織學(xué)生在團隊合作方式下吸收知識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與課程中的交流；2.如何開展項目教學(xué)，怎樣將實際工作項目引入教學(xué)，怎樣才能拿到企業(yè)的項目；3.如何與企業(yè)合作；4.如何合理安排課程，適應(yīng)學(xué)校的制度管理；5.不同專業(yè)如何更好地開展教學(xué)等。

學(xué)校也結(jié)合本校特點和專業(yè)特點組織教學(xué)研討，或討論其他學(xué)?？少Y借鑒的經(jīng)驗，促進學(xué)院逐年提高教學(xué)品質(zhì)，特別是在確定學(xué)院或?qū)I(yè)的教學(xué)改革方向前，教師與學(xué)生會花很多時間開展自我分析，查找問題，討論改進教學(xué)的計劃。

（三）積極參與企業(yè)課題，不斷提高應(yīng)用研發(fā)能力

代根多夫應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建立了7大應(yīng)用研究中心，每個研究中心側(cè)重不同的專業(yè)領(lǐng)域，包括：信息學(xué)與生物技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、感應(yīng)器與機器人、物流管理、玻璃制品加工、聚合物與分子材料、健康與養(yǎng)老服務(wù)。教師在研究中心承接研發(fā)課題，深度參與企業(yè)技術(shù)革新，源源不斷地為企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)，同時在承擔(dān)企業(yè)項目的同時，也為學(xué)生制訂教學(xué)項目。

1949年建立的歐洲最大的研究中心之一弗朗霍夫（Fraunhofer）研究中心在全世界共有66家分支機構(gòu)，在德國有44家，其中一家與代根多夫技術(shù)學(xué)院合作共建，學(xué)院教師參與研究機構(gòu)的應(yīng)用研究和對外服務(wù)。該機構(gòu)主要在測繪等領(lǐng)域開展應(yīng)用研究，小到某個汽車零部件的測繪，大到汽車企業(yè)管理領(lǐng)域。如對某個汽車小部件開展計算機3D掃描、模擬、建模，清晰呈現(xiàn)零件的耐受度、磨損度、匹配度、間隙度，精度高、速度快，既為企業(yè)節(jié)約成本，又不破壞原零件結(jié)構(gòu)。也可以對整部汽車進行檢測掃描，形成維修方案。還可以對小提琴的瑕疵進行3D掃描，提出精細的修補方案。這類課題既能產(chǎn)生應(yīng)用研究成果，也通過技術(shù)服務(wù)提高了學(xué)院的聲譽。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教師不僅能與世界知名企業(yè)的研發(fā)人員一道開展技術(shù)研究，還能牽頭承擔(dān)本地經(jīng)濟發(fā)展所需要的大型研發(fā)推廣項目。如學(xué)院承擔(dān)了巴伐利亞州1850萬歐元的電動車研究推廣項目——“電子森林”計劃（E—WALD），整個項目分充電的技術(shù)（包括安全、時間、便捷的充電設(shè)備，如無線充電設(shè)備）、方便電動車使用的相關(guān)資源（如規(guī)章制度、軟件、中間過程的優(yōu)化）、能源節(jié)省等五大技術(shù)模塊，由學(xué)院教師與寶馬（BMW）、GMBH等公司合作開展研發(fā)。不僅研究技術(shù)的改進，調(diào)研電動車使用中的技術(shù)和人文服務(wù)滿意度及問題，開發(fā)電動車數(shù)據(jù)導(dǎo)航系統(tǒng)軟件，同時還參與實際的建設(shè)，如在該州的拜仁區(qū)建設(shè)充電樁、建立出租點、投放出租廣告、制作電動車使用一卡通等。通過研發(fā)既促進了教師隊伍與企業(yè)息息相通，始終站在技術(shù)前沿，又能持續(xù)為人才培養(yǎng)注入實踐活力和實踐智慧。

四、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生發(fā)展支持體系建設(shè)

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以學(xué)生為本，注重從各個方面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)成長與發(fā)展提供支持與保障。

（一）開展招生宣傳，保證生源數(shù)量與質(zhì)量

應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)通過認證并獲得州教育部批準后，由系主任承擔(dān)專業(yè)人才招生和培養(yǎng)的責(zé)任，第一年至少招7—8名學(xué)生，第二年必須達到15名以上，招生學(xué)生人數(shù)和生源質(zhì)量直接決定專業(yè)的生存發(fā)展，直接決定該專業(yè)能獲得的州政府財政支持的額度。為此，院系精心制作宣傳資料做市場營銷，如到中學(xué)去宣傳，邀請中學(xué)生來校與在校生一起交流，一起參加項目活動，參觀實驗實訓(xùn)室；在網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)媒體登廣告；邀請行業(yè)企業(yè)來校為學(xué)生開展咨詢講座活動，如邀請銀行工作人員介紹經(jīng)濟學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟的興趣，調(diào)動學(xué)生選經(jīng)濟類專業(yè)的積極性，邀請汽車企業(yè)來開展汽車技術(shù)方面的咨詢活動，調(diào)動學(xué)生選學(xué)車輛工程技術(shù)類專業(yè)的積極性。在招生宣傳中，既宣傳專業(yè)的課程設(shè)置、教師隊伍、考試要求、培養(yǎng)特點和就業(yè)優(yōu)勢，也宣傳學(xué)院的優(yōu)勢和特色，宣傳學(xué)院所在城市的優(yōu)點，吸引優(yōu)秀學(xué)生來就讀。

應(yīng)用技術(shù)學(xué)院還注重吸引國際生源，除了通過郵件、電話、在線交流工具、網(wǎng)絡(luò)申請平臺等，為申請留學(xué)的國際生提供一對一、一對多的咨詢服務(wù)外，還通過全英文授課、實行國際化的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標準等措施吸引國際生，消除國際生的語言障礙和在不同國度求職的障礙。如代根多夫技術(shù)學(xué)院國際化管理學(xué)士專業(yè)、工程技術(shù)學(xué)士專業(yè)、電器技術(shù)碩士專業(yè)等，全部用英文授課，5200名在校生中國際生占9%，來自65個國家。西門子技術(shù)學(xué)院的電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循國際通用的質(zhì)量標準，用英文授課，使學(xué)生能在國際化的合作團隊中交流和工作。

（二）提供全方位咨詢輔導(dǎo)，助力學(xué)生專業(yè)成長

為促進學(xué)生的專業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為學(xué)生提供的咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)，涵蓋學(xué)生從入學(xué)到入職的全過程，涵蓋學(xué)生成長的方方面面，主要包括：

1.專業(yè)選擇咨詢指導(dǎo)：了解學(xué)生想學(xué)什么專業(yè)，希望學(xué)什么課程，向?qū)W生介紹他們感興趣的專業(yè)，對學(xué)生開展職業(yè)傾向性測評。

2.新生適應(yīng)性服務(wù)：對大學(xué)一年級新生開展如何準備考試、如何注冊考試課程、如何確定考試時間、如何選修課程、如何建立學(xué)習(xí)小組、如何申請實習(xí)崗位等方面的專門輔導(dǎo)。

3.課程補習(xí)和培訓(xùn)服務(wù)：對申請起點參差不齊的學(xué)生提供諸如數(shù)學(xué)、物理、英語、德語、西班牙語等課程的補習(xí)機會；為學(xué)生開設(shè)photoshop、excel、文化溝通等學(xué)生普遍感興趣的選修課程。

4.實習(xí)與就業(yè)信息服務(wù)：學(xué)院/專業(yè)為學(xué)生的假期兼職、日常勤工儉學(xué)、境內(nèi)外實習(xí)就業(yè)等提供各種企業(yè)需求信息，也為學(xué)生尋找合作企業(yè)，邀請企業(yè)來校與學(xué)生面談，開展最佳雇主評選，讓學(xué)生認識企業(yè)，為學(xué)生建立雇主圈子和職場人脈，發(fā)展出更多的實習(xí)與就業(yè)機會，如代根多夫技術(shù)學(xué)院每年舉辦一次150個以上企業(yè)參加的與學(xué)生的見面會，每年匯編優(yōu)秀生的信息名錄發(fā)給企業(yè)，該校畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。

5.學(xué)生參與教授合作項目的溝通協(xié)調(diào)服務(wù)：與教授定期溝通協(xié)調(diào)，將教授掌握的企業(yè)資源信息發(fā)布給學(xué)生，了解教授承擔(dān)項目需要什么樣的學(xué)生助手參與，征招合適的學(xué)生參與教授的項目研發(fā)設(shè)計。

6.國際化學(xué)習(xí)服務(wù)：在博洛尼亞進程的推動下，2003年—2010年歐洲開展大學(xué)體制改革，歐盟多達28個國家，歐洲大學(xué)聯(lián)盟有48個國家加入，建立了統(tǒng)一的學(xué)士、碩士、博士人才培養(yǎng)層次體系，實現(xiàn)模塊學(xué)分互認，學(xué)生在歐盟各國學(xué)習(xí)經(jīng)歷都能得到認可，如德國的大學(xué)生去西班牙的大學(xué)修30個學(xué)分，去意大利的大學(xué)修讀20個學(xué)分，都可以得到交換和承認。為適應(yīng)德國市場越來越國際化的趨勢，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院注重為學(xué)生提供多種國際學(xué)習(xí)、實習(xí)的經(jīng)歷。如采用與歐洲或世界其他大學(xué)合作培養(yǎng)學(xué)生的國際化模式，也叫雙重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生在伙伴院校至少學(xué)習(xí)一年，最后獲得二所學(xué)校的學(xué)士文憑，代根多夫技術(shù)學(xué)院與美國、巴西、中國等53個國家的144家院校開展合作，每年定期舉辦3—12周的國際夏令營，每年有100多名德國學(xué)生去國外交流，有300多名國外學(xué)生來該院交流。此外，代根多夫技術(shù)學(xué)院還通過讓開朗活躍的德國學(xué)生與國際生結(jié)對、不定期舉辦學(xué)生派對、舉辦國際生歌劇社團、提供法律咨詢服務(wù)等方式，為來本校留學(xué)的國際生融入德國文化提供幫助。

7.校友服務(wù)：代根多夫技術(shù)學(xué)院建立校友社交網(wǎng)絡(luò)平臺，為每位畢業(yè)生提供賬號，校友可以登錄學(xué)校網(wǎng)站將新的信息發(fā)給學(xué)院，學(xué)院也在平臺上發(fā)布各種活動信息，發(fā)布學(xué)院的各項成就與校友分享，為畢業(yè)生解答各種常見問題，為校友提供在線雜志，邀請校友參加諸如學(xué)院建筑物落成典禮等大型活動，每3年、5年、10年舉辦一次大型的由學(xué)院支付差旅食宿費的校友聯(lián)誼見面會，加深學(xué)院與校友的聯(lián)系。

8.其他服務(wù)：除了提供餐飲、住宿、獎助學(xué)金申請、心理咨詢等服務(wù)外，為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為有孩子的女性學(xué)生提供收費低廉的照看孩子的服務(wù)。

（三）跟蹤培養(yǎng)質(zhì)量，改進培養(yǎng)過程和效果

代根多夫技術(shù)學(xué)院每個專業(yè)每二年通過電子郵件、在線調(diào)查、發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷等方式，開展一次畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解本校、本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面有哪些優(yōu)勢，有哪些需要改進的地方。以旅游管理專業(yè)為例，調(diào)查的內(nèi)容有：

1.你個人在校的出勤率怎樣？

2.你所學(xué)的專業(yè)課哪些對你幫助大，給你留下的印象深？

3.你不喜歡哪些專業(yè)課，覺得它們比較無聊？

4.你在哪個單位實習(xí)？實習(xí)感覺好嗎？對實習(xí)單位有什么意見？

5.你對這個專業(yè)有什么好的建議和改進方案？

6.你在哪工作，換過幾次工作，薪水多少？

7.你通過什么途徑找工作？找第一份工作花了多長時間？面試過幾次？

8.你是否想讀碩士？想去哪所大學(xué)就讀？

9.你是否成為了部門領(lǐng)導(dǎo)？什么時候當(dāng)上的？

10.你工作幾年后能給學(xué)校提供什么幫助？

……

每個專業(yè)會列出50個以上問題請畢業(yè)生回答，每個專業(yè)將調(diào)查結(jié)果匯總后建立數(shù)據(jù)庫，形成分析報告，學(xué)院再將每個專業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，進行畢業(yè)生培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量的總體分析和專業(yè)之間的比較分析。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%畢業(yè)生愿意留在拜仁州就業(yè)，說明學(xué)院應(yīng)更多地加強與本州企業(yè)的合作聯(lián)系，工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更好，旅游管理專業(yè)女生比男生更有就業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生找工作的首要途徑是互聯(lián)網(wǎng)，其次是實習(xí)，實習(xí)意味著半只腳踏進了公司，因此要更重視為學(xué)生提供更多更好的實習(xí)機會。畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析，對于學(xué)院/專業(yè)需要聘請什么樣的教授，需要建設(shè)什么樣的企業(yè)資源，都能提供改進的信息，幫助學(xué)院/專業(yè)不斷提高教學(xué)品質(zhì)和管理品質(zhì)。

五、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的幾點啟示

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)方面的系列舉措，對我國應(yīng)用型本科院校開展專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，有如下啟示：

（一）以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為宗旨

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的聯(lián)系，注重服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型；在隊伍建設(shè)方面，注重教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，注重教師承擔(dān)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展和技術(shù)革新所需要的應(yīng)用研發(fā)課題；在專業(yè)培養(yǎng)模式方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，注重在工作過程中學(xué)習(xí)，注重項目教學(xué)和實踐考核，對應(yīng)用型本科院校進一步明確專業(yè)建設(shè)的方向和宗旨有借鑒意義。應(yīng)用型本科院校應(yīng)進一步強化服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的意識，在辦學(xué)方向、隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、考核模式等方面，緊密根植實踐，深度融入實踐，突出應(yīng)用性。

（二）建立質(zhì)量標準，嚴格質(zhì)量監(jiān)管

德國建立了應(yīng)用技術(shù)學(xué)院專業(yè)準入認證標準和5—6年一輪的認證制度，對于保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大有助益。我國應(yīng)用型本科院校尚缺乏嚴格的專業(yè)設(shè)置準入標準，缺乏課程教學(xué)和實踐教學(xué)的質(zhì)量標準，缺乏行業(yè)企業(yè)參與質(zhì)量評估的機制，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不夠完善，應(yīng)盡快建立應(yīng)用型本科專業(yè)的認證標準，作為專業(yè)建設(shè)的指南和專業(yè)質(zhì)量的評判依據(jù)。

（三）堅持以學(xué)生為本，以教師為重

德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院著眼于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中采用小組項目教學(xué)，在課外注重為學(xué)生提供專業(yè)選擇的測評與咨詢、課程補習(xí)與培訓(xùn)、國際化學(xué)習(xí)實習(xí)經(jīng)歷、校友咨詢等各種服務(wù)，全方位助力學(xué)生的專業(yè)成長。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上得益于負責(zé)任的、高專業(yè)素質(zhì)、強實踐能力的教師隊伍。我國應(yīng)用型本科院校要提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，也應(yīng)將教師隊伍建設(shè)作為首要之策、重頭文章，特別是提高教師的實踐動手能力和應(yīng)用研發(fā)能力。本科院校的專業(yè)教師缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐教學(xué)能力不強，應(yīng)用研究薄弱，是造成學(xué)生動手能力差的重要原因。同時，要改變重管理輕服務(wù)的學(xué)生工作模式，改變大班化、講授為主、知識灌輸為主的教學(xué)模式，更多地采用項目化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，知識與應(yīng)用緊密結(jié)合。