楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

高校聲樂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行模式研究

楊莉麗

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

隨著我國(guó)教育理念的完善與發(fā)展，高等教育也更加注重學(xué)生綜合能力的全面提升。在聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂模式很少能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后很難靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。為有效提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力，我們需要在教學(xué)中更多的結(jié)合實(shí)踐，通過實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生不斷地進(jìn)步。本文以高校聲樂教學(xué)為中心，就現(xiàn)階段高校實(shí)踐運(yùn)行的聲樂教學(xué)模式展開探討。

高校；聲樂教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)行

在過去的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式主要以教師授課為主，學(xué)生在課堂中只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生在后續(xù)具體表演中很難將課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，無(wú)法有效提高自己在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力。隨著教學(xué)觀念的不斷改變以及教育制度的不斷改革，實(shí)踐成為聲樂學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了滿足人才培養(yǎng)的需求，高校在聲樂教學(xué)過程中需要融入一些新鮮的元素，要注重讓學(xué)生多多參與，在各種實(shí)踐運(yùn)行模式中讓學(xué)生找到自己的不足，通過不斷地改進(jìn)來(lái)切實(shí)完善自己，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂水平以及學(xué)習(xí)能力。

一、高校聲樂教學(xué)課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)模式以教師講解理論知識(shí)為主，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂的形式相對(duì)來(lái)說比較單一。在這種教學(xué)方式中學(xué)生通常可以領(lǐng)悟教師所講解的內(nèi)容，但不難以發(fā)現(xiàn)自身在運(yùn)用時(shí)所存在的問題。為了有效提高教師在聲樂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在講解了相關(guān)的理論知識(shí)后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解情況進(jìn)行練習(xí)。聲樂的學(xué)習(xí)主要是練聲，只有通過實(shí)踐學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，所以高校聲樂教學(xué)中教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的練習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的具體練習(xí)來(lái)為其提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，在教師的指導(dǎo)下不斷取得進(jìn)步。根據(jù)人類記憶曲線理論，在學(xué)習(xí)的過程中如果不在第一時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，則會(huì)產(chǎn)生很快的遺忘，所以教師在為學(xué)生講解了新的理論知識(shí)后要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使自己在聲樂方面的唱歌姿勢(shì)、唱歌的呼吸以及面目的表情等各方面的能力水平得到提高。對(duì)于聲樂作業(yè)的布置，教師要以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這種實(shí)踐教學(xué)的方式能夠有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、高校聲樂教學(xué)過程中為學(xué)生開放相關(guān)樂器

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各種樂器，但是由于經(jīng)濟(jì)、精力等各方面的原因，現(xiàn)階段在校的學(xué)生很難擁有屬于自己的各種樂器。在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)中學(xué)生只是在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)近距離地接觸這些樂器，在平時(shí)的課下時(shí)間中學(xué)生很難接觸到相關(guān)的樂器，并難以通過實(shí)踐來(lái)真實(shí)感受不同樂器的不同特點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地與樂器接觸，并得到相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，更加真實(shí)地感受到相應(yīng)樂器的發(fā)聲特點(diǎn)，學(xué)校的相關(guān)樂器應(yīng)該定期地為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開放，讓學(xué)生將教材中學(xué)習(xí)到的技巧融入到實(shí)踐的應(yīng)用中，并在某種情況下進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，充分表現(xiàn)自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了確保樂器的正確及安全使用，高校在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如禁止大鬧、嚴(yán)禁學(xué)生將樂器帶出所在的教室等制度，同時(shí)為學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過程中指出學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的依據(jù)并指明方向。

三、高校聲樂教學(xué)過程中為學(xué)生提供表演舞臺(tái)

聲樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過表演來(lái)展現(xiàn)自己的才學(xué)。在高校聲樂學(xué)習(xí)的過程中一般情況下教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但是這種表演與真正的舞臺(tái)表演有著很大的差距，有些學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)，但在真正的舞臺(tái)表演中由于緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)等各方面的因素導(dǎo)致不能充分發(fā)揮自己的才能?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生很難遇到真正的舞臺(tái)表演，為了有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，高校應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的表演舞臺(tái)，組織與聲樂表演相關(guān)的系列活動(dòng)，為學(xué)生在眾多人面前的表演提供實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)還可以起到豐富學(xué)生校園生活的效果，學(xué)生只有通過在舞臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐的表演才能練就良好的心理素質(zhì)，在實(shí)踐的舞臺(tái)表演中不斷創(chuàng)新，向大家展現(xiàn)音樂的魅力，進(jìn)而降低學(xué)生在大型表演以及比賽中的緊張程度。高校只有不斷支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能讓學(xué)生各方面的能力得到提高。

高校在聲樂教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。通過改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生的校園生活更加的豐富多彩，在實(shí)踐運(yùn)行的教學(xué)模式下讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，得到及時(shí)地鞏固與練習(xí)。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下糾正發(fā)音、姿勢(shì)等各方面的問題，通過改正讓學(xué)生不斷地完善自己。為了有效地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在條件允許的情況下，高校也可以為學(xué)生組織相應(yīng)的舞臺(tái)表演，給學(xué)生提供表演實(shí)踐的舞臺(tái)，開放相關(guān)樂器。通過這種實(shí)踐運(yùn)行的教學(xué)模式來(lái)全方面提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！?/p>

[1] 羅靜.高校音樂教育專業(yè)“三維”實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].戲劇之家,2016,01:36-37.

[2] 尹國(guó)鋒,孫健.高校聲樂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)新探討[J].金田,2015,10:20-21.