李 盼

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確說明：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒園的各種音樂活動，是幼兒音樂素養(yǎng)提升，創(chuàng)造和表現(xiàn)能力提高的重要途徑。但目前我國幼兒園音樂教育活動卻體現(xiàn)出重形式輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，因此，通過提高幼兒園音樂教育活動的創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力得到提高是十分必要的。

一、創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育概述

創(chuàng)造性是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它浮現(xiàn)于一種形成新的關(guān)系的活動之中，一方面體現(xiàn)于創(chuàng)造的獨特性，另一方面體現(xiàn)于材料、事件、人或者他的生活環(huán)境。創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育是指在具有創(chuàng)造性的園所管理和幼兒園環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師運用創(chuàng)造型音樂教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的過程。創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育是在創(chuàng)造性音樂教育理論的推動下，由創(chuàng)造性的音樂活動發(fā)展而來。幼兒園的各種音樂活動是提升幼兒音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑之一。

二、提高幼兒園音樂教育活動創(chuàng)造性的必要

（一）音樂教育對幼兒創(chuàng)造性思維的影響

1、音樂教育影響幼兒的審美體驗和情感發(fā)展

音樂區(qū)別于其他藝術(shù)和學(xué)科的獨特魅力在于能夠直接觸發(fā)人的情緒和情感，幼兒時期是人類情感發(fā)展的初級階段，音樂教育能促進(jìn)幼兒健康的情感發(fā)展，在感受和體驗美的基礎(chǔ)上，通過音樂活動促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2、影響幼兒聽覺和記憶能力發(fā)展

現(xiàn)代心理生物學(xué)的研究證明了右腦開發(fā)對于人類創(chuàng)造力的重要影響（Sperry，1981），許多高級思維功能均取決于右腦，而音樂就是幼兒期開發(fā)右腦的最有效途徑之一。對幼兒進(jìn)行音樂教育能夠促進(jìn)其左右腦機能的和諧發(fā)展，大大提高記憶力和思維能力。愛因斯坦曾表示“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成”；尼采則認(rèn)為“沒有音樂，生命是沒有價值的”，足見幼兒早期的音樂教育對于未來的人才培養(yǎng)具有重要意義。因此，世界著名音樂家、英國的海倫·辛普森提出了“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子”的幼兒音樂教育觀點。

3、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力和語言能力的不斷發(fā)展

幼兒的思維活動具有比較鮮明的形象性，其想象過程都是經(jīng)過再造想象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠殑?chuàng)想象，幼兒園音樂活動的主要內(nèi)容包括唱游、欣賞、律動和音樂劇表演，幼兒在音樂活動中，能夠充分體現(xiàn)出自己在活動中的主體性，運用豐富的想象力進(jìn)行凸顯個人情感體驗和認(rèn)知的再創(chuàng)作、再表現(xiàn)。同時，他們在欣賞和表演的過程中，會更主動的與人分享自己對音樂的內(nèi)心感受和情緒體驗，促進(jìn)了幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

4、有益于幼兒的身心與個性發(fā)展

創(chuàng)造性的音樂教育更為注重幼兒在活動中的主體性地位，滿足幼兒活潑好動的身心特征，消除對音樂學(xué)習(xí)的緊張感，輕松快樂的享受音樂給他們帶來的美好感受。幼兒通過參加音樂活動，在陶冶情操的同時能通過音樂表現(xiàn)增強自信，形成樂觀、勇敢的健康心態(tài)。在參與音樂活動的過程中，幼兒能逐步形成團(tuán)隊協(xié)作意識，增強與他人的溝通交流能力，提高隨機應(yīng)變的能力，為健全人格的形成奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造性的音樂教育活動對幼兒思維培養(yǎng)的重要意義

（1）創(chuàng)造性的音樂教育活動能激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過想象和創(chuàng)造體驗感受音樂創(chuàng)新的樂趣。鼓勵幼兒使用簡單的音樂元素和自由的、甚至是無規(guī)則的音樂表現(xiàn)手法創(chuàng)造音樂，這也是對幼兒音樂創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更有益于幼兒創(chuàng)造能力的提升。

（2）創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動為幼兒提供絕對自由和多元化的感受空間，有利于幼兒開闊視野，在豐富幼兒想象力的同時，也增強和提高幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（3）創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動改變了傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)活動中教學(xué)方法機械、教育目標(biāo)單一等不合理部分，提倡幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的提高，重視幼兒個性的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)策略研究

總體說來，發(fā)展創(chuàng)造性幼兒園音樂教育的前提，是在設(shè)計和開展音樂活動這一完整過程中，重視幼兒的情感因素，把幼兒的情感放在第一位，重視幼兒的右腦開發(fā)，使幼兒通過音樂活動建立和諧的人際關(guān)系。作為教師，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，為其美好的情感體驗提供最大限度的支持和幫助。

（一）教育環(huán)境的創(chuàng)造性

這里所說的教育環(huán)境，包括教師在活動中的教育教學(xué)方法，對活動設(shè)計的指導(dǎo)思想、活動中的素材選擇和教具的合理使用以及音樂活動中的班級整體氣氛等多種因素。

1、創(chuàng)造性的生活環(huán)境

創(chuàng)造性像一顆種子，需要在適宜的環(huán)境中經(jīng)過科學(xué)的方法培養(yǎng)，才能生根發(fā)芽，長成參天大樹。《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，從某種意義上說，環(huán)境就是教育，提倡創(chuàng)造性教育，就要讓幼兒園環(huán)境和班級環(huán)境都能體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的理念和思想。這也是開展創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育活動的首要前提和根本保障。

2、創(chuàng)造性的教學(xué)情境

教師在設(shè)計和開展音樂教育活動時，應(yīng)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計和示范，支持和鼓勵幼兒積極參與音樂活動并且敢于表現(xiàn)自己，認(rèn)識到環(huán)境的創(chuàng)造性對音樂活動開展的重要影響。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“一國之所器，便在該國滋長”，幼兒音樂教育活動，必須創(chuàng)造良好的教學(xué)情境才能使幼兒在老師的引導(dǎo)下不斷增強對音樂學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在音樂活動中，幼兒技能和創(chuàng)造的表現(xiàn)都應(yīng)受到重視，是和諧統(tǒng)一的。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，以包容推動創(chuàng)造過程的發(fā)生

創(chuàng)造性的音樂教育活動，要求教師能夠在組織和開展音樂活動時在班級形成一種心理自由和心理安全的環(huán)境?！端刭|(zhì)教育在美國》一書中有這樣的記載，美國的三個學(xué)者用錄像機在日、中、美三國的幼兒園里錄下了幼兒在園生活的真實影像，他們這樣評論：“過分嚴(yán)密的管理使得中國幼兒園看起來更像一座軍營，而不是一所學(xué)前學(xué)校。我認(rèn)為最讓我感到不安的是，如此過分的強調(diào)紀(jì)律秩序和行為規(guī)范，以致不惜以犧牲孩子們的創(chuàng)造性為代價?！彪m然這種評論不免偏頗和片面，但也的確反映出我國幼兒教育存在的一些問題，幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)最難的還是教師觀念的培養(yǎng)。幼兒敢于在活動中表達(dá)、思維、感覺、活動和塑造自我，實際上就是幼兒心理自由的具體表現(xiàn)；心理安全是指幼兒內(nèi)心沒有對教師和班級的恐懼，內(nèi)心不需時時壓抑。教師在組織和開展音樂活動中，應(yīng)鼓勵和表揚幼兒任何的展示自我和有個人特色的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)“你唱的跑掉了”、“音不準(zhǔn)”、“你的節(jié)奏完全不對”等消極評價，轉(zhuǎn)變觀念，以包容推動創(chuàng)造過程的發(fā)生。

（二）教師要提高自身的創(chuàng)造性

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是教育目的的實現(xiàn)者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)方法的探索者和教育活動的創(chuàng)造者。

1.教師要具備創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性是一種復(fù)雜的心理品質(zhì)，包括認(rèn)知、動力和人格因素。創(chuàng)造型教師不是單純地傳授知識、經(jīng)驗和文化，而是更注重于培養(yǎng)人，塑造心靈。他們善于吸收最新教育成果，將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)方法。幼兒園教育的特色之一，即是老師不分學(xué)科，承擔(dān)五大領(lǐng)域各個學(xué)科內(nèi)容的教育教學(xué)工作，這就要求幼兒園教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，體會和貫徹創(chuàng)造性教育觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、了解每位幼兒的個性特征，逐步形成有個人特色的教學(xué)藝術(shù)。

2、喜歡有創(chuàng)造力的兒童

有創(chuàng)造力的兒童，往往在音樂活動中表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲望，他們喜歡探索未知世界遠(yuǎn)勝于教師所教內(nèi)容，容易投入在自己喜歡的事情甚至?xí)`反活動秩序，大多比較淘氣和貪玩，演奏樂器時不喜歡按照統(tǒng)一的節(jié)奏型合奏，反而喜歡標(biāo)新立異，按照自己的想法進(jìn)行演奏，教師應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵幼兒在表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上了解同伴協(xié)作的重要性，并啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)合奏的美好和集體協(xié)作的樂感和和諧。

3、熟練掌握和使用適宜的音樂教學(xué)法，具備創(chuàng)造教育意識

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，因為音樂活動教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與創(chuàng)造性教育的理念是高度契合的，因此，教師對教學(xué)方法的掌握和靈活使用，則成為了幼兒園音樂教育活動創(chuàng)造性的重要影響因素，這也是在幼兒園音樂活動中能否更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的關(guān)鍵之一。教師只有熟練掌握和使用適合自己與幼兒的音樂教學(xué)法，才能游刃有余的進(jìn)行活動設(shè)計和開展音樂教學(xué)活動，具備創(chuàng)造教育的愿望、動機和意圖，擁有創(chuàng)造教育的意識。

4、在音樂教育活動中實現(xiàn)師幼雙向互動性

幼兒園的音樂教育活動，應(yīng)該成為教師和幼兒雙向發(fā)現(xiàn)和觸動的過程?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大方面進(jìn)行了深入的指導(dǎo)和解讀，由此可見，教師在組織開展音樂活動時，應(yīng)使幼兒處于一個新奇、有趣的音樂情境之中，鼓勵幼兒在情境中感受和欣賞音樂，在此基礎(chǔ)上，通過掌握基本音樂元素（如建立音高感覺、感受強弱關(guān)系、掌握基本的節(jié)奏型等），激發(fā)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)和自我創(chuàng)作的意愿，最終能夠通過個人的創(chuàng)造活動更好的表達(dá)自己的內(nèi)心世界。這樣的音樂教育活動，不是單向的教與學(xué)，而是互相促進(jìn)、互相欣賞的合作式、開放式教育關(guān)系，是創(chuàng)造性的教育活動。

（三）在幼兒園音樂活動中注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒能夠在音樂活動中逐步形成一種帶有情感色彩且自發(fā)式的活動模式，例如針對同一音樂作品，能夠主動且積極的關(guān)注作品不同的方面，用不同的表現(xiàn)方式和不同的音樂元素來表達(dá)個人內(nèi)心的情感認(rèn)知，并樂于提出發(fā)散式和創(chuàng)造性的問題，在表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中體現(xiàn)個性，表達(dá)個人情感，這才是創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。

每個幼兒都是具體的、活生生的、現(xiàn)實的個體，幼兒園音樂教育應(yīng)根據(jù)幼兒獨特的身心和思維特點，以輕松自然的教育方式，使幼兒在掌握基本音樂技能的基礎(chǔ)上，享受音樂帶來的樂趣。作為幼兒園音樂活動的組織者，教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，更應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)造性的音樂教育培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，增進(jìn)師幼、伙伴之間的合作探究式互動，使幼兒在音樂活動中，葆有個人天性，啟蒙心性智慧，提高音樂素養(yǎng)和能力，繼而體現(xiàn)個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造。愛因斯坦說：“單靠真理的知識是不夠的；相反，如果要不失掉這些知識，就必須以不斷地努力來使他經(jīng)常更新”，創(chuàng)造性的幼兒園音樂教育，終歸是為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才所服務(wù)。任重而道遠(yuǎn)，作為幼教人，我們共同努力，樂觀期待！