溫麗玫

一、小學(xué)詩歌鑒賞在新課標當中的地位

小學(xué)詩歌在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當中具有十分重要的地位，合理開展詩歌鑒賞工作對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力都起到了推動的作用，而且還有助弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)中，掌握了閱讀方法，提升了審美觀念，培養(yǎng)了文學(xué)素質(zhì)，可謂是全方位的能力得以提升，總而言之小學(xué)詩歌鑒賞在新課標當中的地位是不可動搖的。

二、詩歌鑒賞中小學(xué)生想象力具有的重要作用

在《小學(xué)語文課程標準》中有一段對小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)目的描述的話語:朗讀優(yōu)秀的詩歌，掌握在詩歌中詩人所要傳遞的情感，學(xué)習(xí)新的詞匯，理解詩歌的大意，感受動人的語言，想象其要展現(xiàn)的情景。小學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，主要依托于對事物的情感。從心理學(xué)的角度進行分析，小學(xué)生思維發(fā)展的過程是從具體思維逐漸向抽象思維進行轉(zhuǎn)變，然而在抽象思維當中又包括很大比例的具體形象性。針對小學(xué)生以具體形象為主要思維的特征，借助想象來掌握詩詞歌賦的基本內(nèi)容，是符合目前他們的心理發(fā)展情況的。詩歌具有詞匯簡潔、篇幅短小、含義豐富等特征，絕大多數(shù)詩歌其實本質(zhì)上就是一幅環(huán)境優(yōu)雅的畫卷，學(xué)生為了更好的理解詩中意境以及詞語之外的含義，就必須要借助自身的想象能力去感悟。

三、培養(yǎng)小學(xué)生詩歌鑒賞中想象力的方式

（一）創(chuàng)造情景融合的詩歌鑒賞情節(jié)

創(chuàng)造一個優(yōu)雅的詩歌鑒賞情節(jié)情境，不單單可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，還可以對學(xué)生獨立、合作、研究學(xué)習(xí)詩歌等環(huán)節(jié)起到不可替代的作用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種生動形象、倘若身臨其境的詩歌鑒賞氛圍。在開展詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法來讓學(xué)生更好的獲得感性的認知以及豐富的想象能力，讓學(xué)生切身實地的感受到詩人當時所位于的境地。教師可以通過以下幾方面進行情景的創(chuàng)造，首先，加強情景融合，情景融合教學(xué)可以讓學(xué)生們聽著舒緩的音樂，看著充滿想象力的畫面，游蕩在中國古代的詩歌詞卷之中。情景融合的教學(xué)體系需要教師在教學(xué)過程中中充分使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。只有這樣教師才能充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生進入所設(shè)定的環(huán)境當中，在進行詩歌鑒賞的過程中還需要使用各類多媒體輔助工具，以便更好的達到鑒賞的目的。其次，應(yīng)用圖文并茂的方式對小學(xué)生進行啟發(fā)，讓其充分被圖片、文字、聲音等所渲染，有助于學(xué)生的吸收和理解。舉例而言：在進行小學(xué)詩歌鑒賞環(huán)節(jié)中會遇到一首名為《春曉》的詩句，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出一幅春雨過后滿地落葉的景象：仿佛是在夜間經(jīng)歷了一場大雨，春天的早晨便給人留下一種心曠神怡的景象，濕潤的土壤當中留下了散落的花瓣，清爽的空氣當中伴隨著鳥兒的鳴叫等等，教師通過各種多媒體技術(shù)的融合，實現(xiàn)情景交互，讓學(xué)生身臨其境，從而可以有效的調(diào)動學(xué)生的想象能力。

（二）通過音樂來烘托詩歌鑒賞氛圍

小學(xué)詩歌當中富含很多韻律以及節(jié)奏，倘若教師在朗讀古詩時能夠增加一些音樂元素，便可以有效提高孩子們的興趣、吸引孩子們的注意。在古詩朗讀環(huán)節(jié)增加音樂因素，可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的大腦，提高孩子們學(xué)習(xí)的動力，將想象作為主要的鑒賞方式，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。不斷重復(fù)朗誦經(jīng)典的古詩文，還能夠加深學(xué)生對古詩當中情景、內(nèi)容的理解，有助于在學(xué)生大腦當中勾勒出詩情畫意的結(jié)構(gòu)框架。

（三）搭建起靈活多樣、互動溝通的詩歌鑒賞體系

搭建起靈活多樣、互動溝通的詩歌鑒賞體系對小學(xué)詩歌鑒賞工作起到了促進的作用。在課堂進行詩歌鑒賞的過程中，必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體系向更加開發(fā)、互動式的教學(xué)體系進行轉(zhuǎn)變。在小學(xué)詩歌鑒賞的環(huán)節(jié)中，還要突破原有的座位模式，可以分成多個小組，讓學(xué)生進行溝通，只有學(xué)生的主觀能動性被充分的調(diào)動起來，才能使學(xué)生的想象能力得以提升，由此不難看出，實施小組討論體系具有著不可替代的作用。舉例而言：在鑒賞《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩過程中，教師要充分掌握小學(xué)生所具有的知識底蘊以及情感積累，因為這一首詩表達了詩人賀知章回到家鄉(xiāng)卻不被孩子們所識的場景，進而展現(xiàn)了詩人回到家鄉(xiāng)之后的喜悅以及傷感交雜的情感，即使只有短短的幾句話，卻能夠非常形象的表達出一個完整的景象。由于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)詩詞歌賦會存在一定難度。因此教師可以根據(jù)詩歌所傳遞的內(nèi)容對學(xué)生進行恰當?shù)臅r代背景講述，并讓學(xué)生進行小組討論，集思廣益，不僅有助于為日后的詩歌鑒賞打下夯實的基礎(chǔ)，還可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的想象能力。

四、結(jié)語

總而言之，古代詩詞歌賦是中華民族優(yōu)秀的文化成果，只通過想象來提升古詩的魅力是遠遠不夠的，然而想象力卻為教師以及學(xué)生打開了一扇大門，在小學(xué)詩歌鑒賞的過程中借助想象力可以更好的去探索詩歌的內(nèi)涵，進而讓詩歌在孩子的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。本篇論文主要從詩歌鑒賞中小學(xué)生想象力具有的重要作用、培養(yǎng)小學(xué)生詩歌鑒賞中想象力的方式等方面展開詳細論述。