闞思思

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代

我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下出現(xiàn)了一些新事物。首先，從2013年以在線理財、支付、電商小貸、P2P、眾籌等為代表的細分互聯(lián)網(wǎng)嫁接金融的模式進入大眾視野以來，互聯(lián)網(wǎng)金融已然成為了一個新金融行業(yè)，并為普通大眾提供了更多元化的投資理財選擇。其次，阿里巴巴、蘇寧、京東等大型電子商務(wù)企業(yè)紛紛自行或與銀行合作開展互聯(lián)網(wǎng)供應(yīng)鏈金融。再者，近兩年P(guān)2P網(wǎng)絡(luò)信貸市場出現(xiàn)了爆炸式增長，平臺規(guī)模、信貸資金、參與人數(shù)、社會影響都有

較大進步。據(jù)統(tǒng)計，2014年，P2P平臺數(shù)量已經(jīng)達到1575家，全年成交金額2528億元。還有互聯(lián)網(wǎng)銀行的落地，成為國內(nèi)首家互聯(lián)網(wǎng)民營銀行。微眾銀行的互聯(lián)網(wǎng)模式降低了金融交易成本、節(jié)省了有形的網(wǎng)點建設(shè)和管理安全等龐大的成本、節(jié)省了人力成本、提高了金融交易的效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計行業(yè)的發(fā)展趨勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”推進會計服務(wù)效率提高、實現(xiàn)全流程會計服務(wù)

傳統(tǒng)的企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程變得極其低效，嚴重阻礙了會計服務(wù)效率的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建企業(yè)實時財務(wù)報表系統(tǒng)，將企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)中的財務(wù)信息系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合，建立企業(yè)中心數(shù)據(jù)庫、建立企業(yè)實時財務(wù)報表網(wǎng)站，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和同步更新，為財務(wù)報表使用者提供實時的財務(wù)信息。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)會計人員通過構(gòu)筑電子商務(wù)信息平臺、連接智能物流骨干網(wǎng)和金融服務(wù)平臺，并以其大數(shù)據(jù)平臺為支撐，成功實現(xiàn)信息流、物流、資金流“三流合一”的全流程服務(wù)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生會計教學新形態(tài)

一張網(wǎng)、一個移動終端、無數(shù)教師，真正以學生為核心，時間任你挑、內(nèi)容任你選、教師任你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)

+”時代的會計教學模式。在會計教學領(lǐng)域，面向不同地區(qū)、不同層次、不同需求等多層次人群開放課程，可以足不出戶在家參加會計教學。老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標

未來將運用“云技術(shù)”在網(wǎng)上實時做賬、實時報賬、實時審賬、這些便捷的會計核算處理方法都對會計人員提出了更高的要求。高職院校應(yīng)幫助學生在掌握基本的會計核算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生充分利用大數(shù)據(jù)，對企業(yè)各種

信息進行分析、預(yù)測、判斷的能力，提高畢業(yè)生的管理能力、創(chuàng)新能力，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的核算型會計人員轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人員。

（二）結(jié)合時代背景，建立多元化課程新體系

傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)目標的要求，無法進一步提升學生的實踐能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、創(chuàng)新能力。在原有課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，鍛煉并豐富學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。多采用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學方式，打破“填鴨式”教育模式的束縛以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主探索的能力。

（三）組建滿足教學需求的師資隊伍

高職院校應(yīng)為校內(nèi)教師提供更多發(fā)展的機會和平臺，積極選送部分教師外出進修、學習，參加相關(guān)學術(shù)會議，提供高校教師間的交流機會，提升教師學術(shù)能力和水平。其次，應(yīng)對高校教師進行有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識方面的定期培訓，提高其計算機水平，還應(yīng)經(jīng)常性邀請企業(yè)實務(wù)工作的專家進校舉辦各種專題講座，甚至直接承擔學生的部分相關(guān)課程教學工作，提高學生實踐動手能力。再次，高?？啥鄰钠髽I(yè)引進優(yōu)秀CFO、CPA等專業(yè)人員為學生授課，為學生提供實踐經(jīng)驗介紹講解。最后，有關(guān)部門應(yīng)盡快編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會計方面的相關(guān)教材，為老師教學，學生學習提供專業(yè)指導依據(jù)。

（四）綜合運用各種教學手段

教師在教學中應(yīng)充分利用各種教學資源，線上線下結(jié)合、理論和實踐結(jié)合、課堂講授與案例分析結(jié)合，綜合運用傳統(tǒng)授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學手段，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效果。高職院校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等加強學生的日常管理，對學生的學習活動開展實時跟蹤，建立良好的師生交流互動平臺，建立有效的校企合作平臺。

（五）推進校企合作，設(shè)置實踐交流新平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計專業(yè)人才培養(yǎng)離不開實踐教學，盡管學校內(nèi)部都會安排模擬手工賬、會計電算化以及用友、金蝶等實踐課程的安排，但終究無法與企業(yè)真實的實踐環(huán)境相媲美。因此，學校方面應(yīng)與企業(yè)加強密切合作，建立校外實習基地，讓學生了解企業(yè)真實的會計信息系統(tǒng)及財務(wù)運行流程。同時還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，實現(xiàn)社會化交互式學習模式，為學生提供學習機會，為專業(yè)人才搭建交流平臺。