劉 茗

課堂教育是高職教育中最為重要的組成部分，其承擔了絕大部分的教學任務，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機的不斷普及，諸多新媒體在高職學生的日常生活中占據(jù)越來越重要的位置，對高職學生的影響也越來越大。對于高職院校的教師而言，需要在新媒體環(huán)境下，正確的看待、充分的認識新媒體對高職院校課堂教學帶來的影響，繼而針對性的采取教學策略，將新媒體作為提升課堂教學效率和質(zhì)量的工具。文章以新媒體環(huán)境下高職課堂教學策略探索與研究為題，分兩部分展開了細致的分析探討，旨在提供一些該方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、新媒體環(huán)境對高職課堂教育帶來的影響

二十一世紀也被稱作信息時代、網(wǎng)絡時代，在二十一世紀傳統(tǒng)的信息傳播模式被打破，基于網(wǎng)絡的便捷性，一大批新媒體誕生，在給人們帶來諸多便捷的同時，也對社會中一些傳統(tǒng)事物造成了巨大的影響。高職教學作為我國教學體系中十分重要的組成部分，承擔著十分重要的國家人才培養(yǎng)任務，而課堂教學則是高職教學中最為重要的組成［1］。在新媒體環(huán)境下，高職課堂教育則受到了多方面的影響，具體而言，主要集中于三個部分：

其一，媒體形式多樣化，沖擊學生自制力，新媒體在形式上不再拘泥于傳統(tǒng)的紙媒傳播形式，而是以各種形式依托于網(wǎng)絡存在，而隨著智能手機和電腦在高職學生生活中的普及，學生接觸新媒體越來越多，逐漸便對學生自身的自制力造成了巨大的沖擊；其二，媒體內(nèi)容多元化，動搖課堂權(quán)威性。在傳統(tǒng)的高職院校課堂教學中，課堂是學生知識獲取的唯一途徑，因此課堂教學內(nèi)容對學生而言，具有絕對的權(quán)威型，但因為新媒體自身多元和豐富的內(nèi)容，讓學生可以通過新媒體的途徑獲取相關(guān)知識，當兩者出現(xiàn)相左的情況時，就對課堂教學的權(quán)威行造成了巨大的挑戰(zhàn)［2］；其三，媒體使用便捷化，滋生學生依賴性。新媒體所具備的強大檢索能力，可使高職學生在知識的獲取上更為便捷，久而久之便會造成依賴性，對知識不在自主探索，而是直接選擇網(wǎng)絡檢索，在課堂學習中也不在做筆記，而是直接選擇拷貝教師課件，極易養(yǎng)成學生課堂學習的惰性不良習慣。

二、新媒體環(huán)境下高職課堂教學策略

（一）以學生為中心進行課堂改進

在素質(zhì)教育的大要求上，需要高職教師以學生為中心展開教學，在新媒體環(huán)境下，更需求教師以學生為中心對傳統(tǒng)課堂進行針對性的改變。在教學內(nèi)容和形式的設(shè)計上，需要盡可能的采用案例教學法，以學生日常生活中的實際案例出發(fā)，聯(lián)系高職學生日常生活的身心特點，增加課堂教學的針對性、時效性和適應性。面對新媒體形式多樣化，導致學生自制力的降低，需要以課堂教學自身形式和內(nèi)容的多樣化和趣味化去吸引學生的學習興趣，將學生作為教學中心，在課堂內(nèi)營造出一個良好的教學氣氛，注重教學細節(jié)，懂得換位思考，提升學生學習積極性，繼而提升教學質(zhì)量。

（二）充分合理使用新媒體

新媒體的不斷普及是一種不可逆的趨勢，其只會越加深化，因此對于高職課堂教學的教師而言，在面對新媒體造成的課堂教學權(quán)威被動搖的現(xiàn)狀時，不能采用對抗的方式，而是要主動的去了解新媒體，使用新媒體，將新媒體多元且豐富的內(nèi)容作為自身的教學工具，在課堂教學中充分合理的使用新媒體，以此提升課堂教學的質(zhì)量。例如，在高職院校課堂教學中，對某一教學內(nèi)容進行教學之前，可以通過QQ群、微信群等新媒體將課堂教學的大綱發(fā)于學生，讓學生課前進行適當?shù)念A習；在課堂教學開始之前，可以通過新媒體就教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和信息向?qū)W生進行展示，激起學生的學習興趣，同時也豐富課堂教學的內(nèi)容；在課堂教學的實施過程中，可通過多媒體的將枯燥的文字內(nèi)容，以短視頻、動畫的形式向?qū)W生進行展示，增加學生對教學知識的認識、理解和記憶；對于一些危險性較大，課堂不宜開展的實驗教學，則可以通過新媒體內(nèi)容檢索的方式向?qū)W生進行展示，真正的將新媒體作為提升課堂教學質(zhì)量的一個工具。

（三）強化課堂紀律管理力度

古人有云“教不嚴，師之惰”，在新媒體環(huán)境下，學生面對新媒體多樣化的內(nèi)容和便捷化的使用方式，在課堂教學中常常會出現(xiàn)玩手機不聽課的問題，其嚴重影響了高職院校課堂教學的紀律和效率，因此也需要較之制定出嚴格的課堂教學紀律規(guī)定，并保障實施力度，讓學生不敢、不能在課堂上玩手機，繼而保障課堂教學質(zhì)量。例如，可在課堂上設(shè)計一個防潮箱，在上課前所有學生的手機統(tǒng)一收集于防潮箱內(nèi)，下課后再取回，避免學生出現(xiàn)課堂學習玩手機的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的大背景下，居民的日常生活發(fā)生了巨大的改變，以網(wǎng)絡媒體為代表的新媒體在居民日常生活中占據(jù)越來越重要地位。對于高職院校的課堂教育而言，則是在新媒體環(huán)境下，面對新媒體形式多樣化、內(nèi)容多元化以及使用便捷化等特點，出現(xiàn)了學生自制力降低、課堂權(quán)威性動搖以及學生依賴性滋生等不良影響。文章基于高職課堂教學以及新媒體的特點提出了以學生為中心進行課堂改進、充分合理使用新媒體、強化課堂紀律管理力度三點新媒體環(huán)境下高職課堂教學策略，希望可給高職院校課堂教學教師在教學設(shè)計和實施中以參考，提升課堂教學質(zhì)量。