龔志慧

職業(yè)教育是指專門培養(yǎng)勞動技能型人才的專業(yè)化教育，對于職業(yè)勞動力和勞動技術(shù)培養(yǎng)有著重要的意義，它與普通教育不同，職業(yè)教育更加的具有現(xiàn)實(shí)的可操作性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系更為直接和密切，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也更加明顯，這被認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的“秘密武器”。在我國，目前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，并沒有得到和普通教育一樣的重視程度，至少在實(shí)踐層面來看，對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)并沒有起到非常決定性的重要作用。而目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)，人口的轉(zhuǎn)移對于農(nóng)村職業(yè)教育來說是一項(xiàng)非常絕對的優(yōu)勢，本文是從城鎮(zhèn)化建設(shè)的具體情況來積極的探討如何將城鎮(zhèn)化建設(shè)和職業(yè)教育雙贏問題得到解決。

一、城鎮(zhèn)化的背景下對于職業(yè)教育的需求

從我國的國情來分析，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目標(biāo)是建設(shè)小康社會，而建設(shè)的重點(diǎn)也是在與農(nóng)村建設(shè)，難點(diǎn)也是對于農(nóng)村的建設(shè)。沒有農(nóng)民的辛勤勞動就沒有我們小康社會的建成，當(dāng)前情況是大量的農(nóng)業(yè)勞動從我們公社的制度下解放出來了，同時(shí)也出現(xiàn)了很多農(nóng)業(yè)的剩余勞動力，因此如何去安置這些人，如何去培養(yǎng)他們使他們能夠發(fā)揮更大的作用和效能，成為需要解決的重要問題。農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)同時(shí)也以為這農(nóng)村的勞動力進(jìn)入了非農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條中，他們?nèi)绾尾拍苓m應(yīng)這樣的現(xiàn)實(shí)情況呢？可想而知，他們必須具備相當(dāng)專業(yè)的技術(shù)水平和專業(yè)知識，才能夠勝任在城區(qū)的工作，這樣的人員一旦脫離了農(nóng)村的生活環(huán)境，如果不教育好的化很可能成為城鎮(zhèn)建設(shè)的新貧民。不僅不利于城鎮(zhèn)建設(shè)的收入創(chuàng)造還可能產(chǎn)生一些列的社會問題。他們雖然根據(jù)已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)掌握了農(nóng)業(yè)的一些培養(yǎng)技術(shù)，但是在當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的社會下，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代經(jīng)營理念，知識和競爭意識等都是一定要具備的基本技能。從“鄉(xiāng)下人”變成“城里人”，不僅是生活地域的變化，更多的是生活方式和生活質(zhì)量的改變，可以說城鎮(zhèn)化的建設(shè)從一定程度上，對于新農(nóng)村人民提出了更高的要求，讓他們在新環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，也需要學(xué)校的教育培養(yǎng)出一批更加適合社會要求的人才，這樣才能發(fā)揮人口的作用不造成人力資源的浪費(fèi)。

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)中我國職業(yè)教育的矛盾分析

任何教育都離不開教育者和受教育者以及教育影響三大要素，在農(nóng)村職業(yè)教育就是按照一定的教育目的和要求，通過對學(xué)生思想和行為以及技能的把控方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，發(fā)展生產(chǎn)和生活富裕是培養(yǎng)的最終目標(biāo)，掌握核心和血技術(shù)是最大的成本收益。但是在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的接受者是農(nóng)民，而由于農(nóng)民的知識水平和文化普遍不是特別高，對于傳統(tǒng)的農(nóng)民來說，靠天吃飯已經(jīng)成為固守的思想，所以不會新科學(xué)技術(shù)，不重視采用科學(xué)技術(shù)，又缺乏對于科學(xué)技術(shù)的掌握是目前對于農(nóng)村現(xiàn)狀的體現(xiàn)。目前要發(fā)展城鎮(zhèn)化的建設(shè)，就是要加大對于人們文化教育，文化基礎(chǔ)落后，公共文化機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)困難都是當(dāng)前最突出的矛盾。建設(shè)對資金的需求會比較大，對于人才的需求也比較大，大力發(fā)展適合農(nóng)村的職業(yè)教育成為了勢在必行的選擇。我們知道現(xiàn)在對于城鎮(zhèn)化建設(shè)，我們城鄉(xiāng)差距巨大是一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)狀，而如何做到管理民主，關(guān)鍵在于教育的落實(shí)，所有的這些問題的解決都是需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村管理人才，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)如何進(jìn)行，絕對不能姑息對于農(nóng)村職業(yè)教育的力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育才能更好的適應(yīng)城鎮(zhèn)化的建設(shè)。當(dāng)前我國的農(nóng)民素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)現(xiàn)代社會主義要求，人們雖然對于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的作用有所認(rèn)識，但是根本上來看，他們并不認(rèn)為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村需要什么專業(yè)性的人才，所以忽視了對于農(nóng)民教育的重視。目前的職業(yè)教育內(nèi)容過于單調(diào)，不能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的復(fù)合型人才，對于農(nóng)民和農(nóng)村生活改善并沒有起到相應(yīng)的作用。在農(nóng)村教育的步履艱難的發(fā)展過程中，職業(yè)教育明顯呈現(xiàn)出更多的不適應(yīng)，而其實(shí)與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育更加符合了生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的直接關(guān)系，更加的緊密了學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的生產(chǎn)關(guān)系。但這目前并不完善，職業(yè)教育的薄弱，不僅影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，也對于城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展起到了消極的影響，影響了整個(gè)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程發(fā)展。在目前的農(nóng)村職業(yè)教育中，教學(xué)的內(nèi)容不夠新穎，教學(xué)方式不夠創(chuàng)新，只注重傳統(tǒng)的教育方法忽視了對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并不能與生產(chǎn)建設(shè)真正的相互聯(lián)系起來，農(nóng)村職業(yè)教育目前出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，缺乏效率和效益，忽視了農(nóng)民的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教育實(shí)施在教育者身上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、城鎮(zhèn)化建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展雙贏對策

通過對于當(dāng)前職業(yè)教育的分析，提高職業(yè)教育的質(zhì)量可以提出“產(chǎn)教融合”的策略，加快對于職業(yè)教育體系的建設(shè)，加快培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)性人才，在對當(dāng)前職業(yè)教育高度肯定的同時(shí)，我們可以加強(qiáng)對于學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合關(guān)系，聯(lián)合起來培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)校要與企業(yè)不斷溝通，了解企業(yè)所需要什么樣的人才，了解企業(yè)現(xiàn)在所缺失的人才是什么樣的，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，制定培養(yǎng)計(jì)劃和人才養(yǎng)成計(jì)劃，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動型人才。對于職業(yè)教育的培養(yǎng)很顯然我們需要的并不是學(xué)術(shù)研究型的人才，而是對于切合實(shí)際操作的人才，企業(yè)需要的人才，通過對產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際問題的解決等各個(gè)活動環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的勞動專業(yè)素養(yǎng)。在提升職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，我們不能忽略的一個(gè)最終要的環(huán)節(jié)就是對于教師隊(duì)伍的建設(shè)，他們作為傳道授業(yè)解惑的關(guān)鍵人物所擔(dān)負(fù)了非常重的擔(dān)子，所以在引進(jìn)教師的時(shí)候，不僅要注重對于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)還要注重實(shí)踐動手的能力和工作的經(jīng)驗(yàn)。畢竟所有的理論都最終要運(yùn)用到實(shí)踐中去，職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)一線的人員，因此在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，除了對于技能的培訓(xùn)還要注意相關(guān)的管理知識的培訓(xùn)。開展學(xué)校與企業(yè)相互融合的戰(zhàn)略，可以對人才進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)核心競爭力和就業(yè)能力。對于職業(yè)水平能力的測驗(yàn)，要突出專業(yè)技能為核心，參照勞動部門的規(guī)定和考核的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對于合格的學(xué)生進(jìn)行技能等級證書的辦法，職業(yè)資格證書和職業(yè)證書的考核進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)。于此同時(shí)政府也應(yīng)該增加投入，完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的保障體系，對于資金上的保證和教育者以及受教育者支持力度，加大對于職業(yè)教育的扶持將職業(yè)教育納入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)問題的規(guī)劃當(dāng)中，開發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)加工需要，建設(shè)城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的基本出路。注重對于教育模式的轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村的職業(yè)教育當(dāng)中，職業(yè)教育的對象是農(nóng)民，因此職業(yè)教育的開展是應(yīng)該和農(nóng)民相互發(fā)展結(jié)合，教育形式也應(yīng)該是短平快的和推廣科學(xué)的農(nóng)業(yè)技術(shù)相互結(jié)合，這樣才能在城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中，對于農(nóng)村富足聊動力專業(yè)和留守農(nóng)民的培訓(xùn)起到積極的效益。

總之，城鎮(zhèn)化建設(shè)是對于發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的一個(gè)千載難逢的好機(jī)會，但是我們只有把農(nóng)村教育發(fā)展成為與時(shí)俱進(jìn)的教育，將農(nóng)村職業(yè)教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展相互適應(yīng)，主動的適應(yīng)外部的變化并且積極的改變內(nèi)部環(huán)境，在適應(yīng)外部社會大發(fā)展的前提下更新自己的教育模式，積極研究在此過程中所出現(xiàn)的教育問題，最終才能夠謀求更大的發(fā)展空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè)的雙贏發(fā)展。