阮曉文

一、前言

國家的“十三五”戰(zhàn)略提出，大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新；提出要構建對外開放新格局，完善對外開放戰(zhàn)略布局，推進“一帶一路”建設；提出大力推進教育現(xiàn)代化；提出要大力拓展網(wǎng)絡經(jīng)濟空間和大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)等。以上規(guī)劃的出臺是未來3年中國發(fā)展的指南針，高職教育作為國家高等教育的重要組成部分，在“十三五”規(guī)劃中有著重要的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，高職商務英語專業(yè)在國家大力實施創(chuàng)新發(fā)展驅動、擴大對外開放格局、推進“一帶一路”戰(zhàn)略、實施教育現(xiàn)代化和信息化方面具有重要的責任和使命，其對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動國家對外開放，培養(yǎng)從事“一帶一路”的國際商務人才，大力推動教育現(xiàn)代化、實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革具有重要的作用。而高職商務英語聽力教材的建設作為專業(yè)發(fā)展的重要基石，在“十三五”期間所涉及到的教材編寫原則、教材內容的改革和創(chuàng)新、教材的評估、教材的國際化等都是教材體系化建設的重要內容，本文將就以上內容進行論述。

二、教材編寫的原則

知名學者束定芳和莊智象認為教材的編寫應該遵循五大原則，包括系統(tǒng)性原則、交際原則、認知原則、文化原則和情感原則；他們認為一本好的教材應該能系統(tǒng)性地介紹目的語的語言和語法知識，應該能夠體現(xiàn)實踐性和可操作性，應該充分考慮到學習者的認知特點，應該充分考慮到選擇典型的代表目標語的文化的各種題材。另外就高職商務英語聽力的教材來說，教材的建設還應該遵從職業(yè)性、實踐性的原則，要從傳統(tǒng)的知識體系為主的教學內容轉變?yōu)槲磥韻徫或寗?，體現(xiàn)實際操作能力的培養(yǎng)的要求。高職商務英語聽力教材也要注重以“真實性”為原則的教材建設，應該堅持選用來自真實生活的素材，包括文本、圖片、表格、音頻、視頻、報刊、雜志、廣告、名片、產(chǎn)品宣傳冊，也可以是外貿(mào)公司的業(yè)務資料，包括公司的介紹、業(yè)務報告、合同文本等，也可以國際貿(mào)易業(yè)務活動中的詢盤、報價、貨代等。高職教材編寫的前瞻性原則也非常重要，前瞻性是指教材選取的商務實踐活動、學習者應達到的語言水平、專業(yè)詞匯和專業(yè)知識應該與經(jīng)濟發(fā)展相適應；最后還要增加教材針對性和趣味性，切實提高學生的英語聽力能力。

以上是有關教材編寫原則的研究成果，筆者認為，在“十三五”期間，商務英語聽力教材的編寫除了遵從上述的原則外，還應充分考慮到國家的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略的人才。因此在高職商務英語聽力教材編寫過程中，還應該充分考慮到與時俱進的原則，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代性等。

三、高職商務英語聽力教材的評估

對于外語教材的評估，國內外的學者研究的成果較多，本文梳理了部分主流的觀點如下。束定芳和莊智象在理論研究的基礎上認為教材的評估要與具體的教學目標結合，要看其是否符合教學目標的要求。也有的學者提出教材的評估包括整體印象評估和深入評估兩種方法，整體性評估是對教材的整體性主觀評價，深入評估是對教材的思想性、科學性、系統(tǒng)性和趣味性等進行評估等。還有學者強調教材的評估要分兩個階段進行，第一個階段主要是評估教材的主要內容、目的、對教師和學生的要求等；第二個階段是在課堂上的評估，包括教材是否以學生為中心，符合學生的要求，激發(fā)學生的學習興趣等。國外學者Van Els等（1984）就教材的評估總結成四個方面的內容，包括依據(jù)教學大綱的要求來評估教材，通過調研來對教材進行評估，在教材之間進行橫向的比較和通過科學實驗的方法來進行評估等。

以上理論的提出，對于豐富教材評估理論和方法指明了爭取的方向，筆者認為“十三五”期間，高職商務英語聽力教材的評估應該在依照教學大綱的基礎上，更多地以職業(yè)性、實踐性、真實性、現(xiàn)代性、信息化程度、國際化程度進行評估。教材的修訂在原來每3-5年的基礎上改變?yōu)槊恳荒暌M行一次修訂，這樣才能符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。

四、高職商務英語聽力教材改革與創(chuàng)新

在“十三五”期間，高職商務英語聽力教材的改革與創(chuàng)新應與時代同步，呼應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，帶動教學方法的變革，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，因此在教材的建設中應做到如下幾點：

第一，呼應“互聯(lián)網(wǎng)+”，注重網(wǎng)絡資源和電子教材的建設，網(wǎng)絡資源應該突破書本的限制，盡可能開放化和多元化，既有聽力的內容，也有視聽說一體的資源包括新聞、動畫、微電影、微課、論壇和貼吧等等。通過這些資源的建設，建成網(wǎng)路版電子教材資源庫，學生突破時空的限制，任何時間和地點都可以學習，并且興趣盎然，頗有收獲。

第二，帶動教學法的變革，教材的編寫應突出教學方法的變革，強調探究性學習，高職商務英語聽力教材應考慮突出項目化教學法的理念，突出實戰(zhàn)化，教材的編寫和練習要以項目化為中心，同時強調學生的探究性學習能力的養(yǎng)成，學生課后有課題、有小組研討、有PPT撰寫、有研究性學習能力的訓練等。

第三，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，隨著中國對外開放格局的拓展，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，過去以英美文化為主的跨文化教育需要進行外延和拓展，在聽力教材的編寫過程中應加入“一帶一路”沿線國家文化背景的介紹包括中亞、俄羅斯、非洲、東南亞等國家和地區(qū)的文化的融入，其對于提升學生的跨文化交際能力，對于日后從事“一帶一路”的建設工作具有積極的作用。

第四，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來國家提出的重要的發(fā)展戰(zhàn)略，對于推動產(chǎn)業(yè)升級，助推“中國夢”的實現(xiàn)等都有積極的作用，高職的英語聽力教材也需要考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到教材建設中，高職英語聽力教材可以將商務創(chuàng)新、各類創(chuàng)業(yè)題材等內容編入到聽力教材中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型人物、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體如電商等內容編入到教材體系中，學生在掌握語言技能的同時，更能培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的激情。

五、高職商務英語聽力教材的國際化建設

隨著“十三五”期間中國對外開放格局的拓展，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深層次推進，中國高校正在承擔起培養(yǎng)世界各地國際化人才的重要使命，高職在國際化方面也不甘落后，在培養(yǎng)國際商務人才方面正在發(fā)揮著重要的作用，同時隨著中外國際交流與合作的深入發(fā)展，各國高校間的交流與合作也取得了很多碩果，商務英語專業(yè)在很多國家均有設立，因此專業(yè)的國際化必將推動教材的國際化建設。

高職商務英語聽力教材在國際化建設過程，針對中國本土的學生，一方面應按照國際標準進行編寫，加入國際文化背景知識，以真實的國際商務素材為藍本，同時引入國際資格證書等內容；另外一方面，可以引入國際原版教材，教師在授課的過程中應根據(jù)學生的實際水平和需求進行靈活的刪減，為我所用，根據(jù)我國的實際情況進行教學。面對國外的學生，更應該注重教材的國際化，對接國際標準，大膽運用國外教材的編寫標準和商務素材，突出聽力教材的國際化。同時筆者認為，在國際化建設過程中，應充分發(fā)揮各國的優(yōu)質教育資源的整合，組建中外混編教師團隊，組建中外企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人混編團隊等，在教材的編寫過程中應充分考慮到“一帶一路”沿線國家的跨文化交際的需求，注重對不同文化的凝練與融合；最后還應注重國別化教材的建設，中國的教材也要走出國門，因為文化背景的差異，不同的國家和地區(qū)對教材的個性化需求是不一樣的，因此在做好充分調研的基礎上，做好教材的本土化建設也依然重要。

六、結語

隨著“十三五”國家戰(zhàn)略中的逐步實施，全國上下都在大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、構建對外開放新格局、推進“一帶一路”建設、大力推進教育現(xiàn)代化和大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)等。高職商務英語專業(yè)的教材建設如何因應時代的要求成為商務英語專業(yè)發(fā)展的重要課題，本文就高職商務英語聽力教材體系化建設包括編寫原則、教材內容的改革和創(chuàng)新、教材的評估、教材的國際化等進行了探析，希望研究成果對于教育界同仁有所啟發(fā)，同時也希望高職商務英語教育界同仁能共同努力就高職商務英語專業(yè)的教材建設提出更多建設性的意見并共同努力推動高職商務英語專業(yè)的發(fā)展。