梅云

高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在教育體制改革不斷深化背景下，對于新時期的高職院校《會計電算化》課程教學(xué)改革提出了更高的要求。《會計電算化》是高職院校會計專業(yè)的核心課程之一，在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為陳舊，難以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，為了迎合時代發(fā)展需要，需要對《會計電算化》課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，突出強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法等幾個方面，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。本文主要就高職院校《會計電算化》課程教學(xué)改革與實踐進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的應(yīng)對措施。

《會計電算化》作為高職院校會計相關(guān)專業(yè)核心課程，主要是要求學(xué)生了解會計電算化的相關(guān)理論和原理，能夠運用財務(wù)軟件來處理數(shù)據(jù)和信息，熟悉做賬處理流程和會計業(yè)務(wù)操作步驟，熟練掌握財務(wù)軟件的操作能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成良好的會計素養(yǎng)，獲得會計從業(yè)資格證書，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障?；诖耍托枰獜摹稌嬰娝慊氛n程設(shè)置、教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個角度著手，有針對性加以創(chuàng)新和實踐，切實推動高職院?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。由此看來，加強《會計電算化》課程教學(xué)改革與實踐研究十分關(guān)鍵，有助于為后續(xù)工作提供參考依據(jù)。

高職會計電算化課程教學(xué)特點

學(xué)科交叉融合。會計電算化課程作為高職院校會計專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，其中融合了計算機、管理、會計學(xué)和信息化于一體的課程。在日常會計電算化課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握會計學(xué)和計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識，只有這樣才能確保會計電算化課程教學(xué)活動有序開展。

教學(xué)軟件更新快、內(nèi)容豐富?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計電算化軟件和硬件同樣在快速的更新?lián)Q代，這就需要財務(wù)會計人員不斷更新和完善自身知識結(jié)構(gòu)，更為充分的掌握前沿技術(shù)，對于財會人員專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前較為常見的教學(xué)中，所使用的軟件包括用友ERP、金蝶和用友等。而在教學(xué)內(nèi)容方面，則是包括財務(wù)會計、供應(yīng)鏈、薪酬等等信息，在實際工作中更加傾向于企業(yè)財務(wù)處理。

實踐操作性強。會計電算化是一門專業(yè)型、技術(shù)性和操作性較強的課程。在實際課程教學(xué)中，主要是強調(diào)為社會培養(yǎng)和輸送大量的會計專業(yè)人才，推動會計領(lǐng)域發(fā)展。對于此類新型人才需要具備較高水平的實踐操作能力和操作經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。在實際教學(xué)中，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的會計電算化基礎(chǔ)知識以外，還需要具備相應(yīng)的計算機操作能力和軟件運用能力，了解信息技術(shù)安全保密相關(guān)制度內(nèi)容。

高職院?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)改革和實踐

加強校企合作，完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在高職《會計電算化》課程教學(xué)中，課程設(shè)置針對性不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊問題較為典型，嚴(yán)重影響到高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)成效?；诖?，應(yīng)該加強校企合作，引入企業(yè)廣為標(biāo)準(zhǔn)，同校外企業(yè)共同建立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)型和先進(jìn)性更為突出的課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，真正建立校企交流平臺，才能確保課程設(shè)置更具針對性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都可以得到全面的優(yōu)化和改革，切實可行。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強實踐教學(xué)力度。在《會計電算化》課程教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的會計知識以外，還需要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍虒W(xué)中應(yīng)用充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育手段，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善實踐教學(xué)模式。引入案例教學(xué)、工程項目式教學(xué)和討論式教學(xué)方法，同實踐教學(xué)整合在一起，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)中存在的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到學(xué)習(xí)中，潛移默化中提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

規(guī)范教材評選機制，提升教材質(zhì)量?！稌嬰娝慊氛n程教學(xué)中，作為會計電算化和其他專業(yè)的核心課程之一，在實際教學(xué)中需要選擇相配套的教材，與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，搭配輔助教學(xué)資料，制定和完善教材評選制度，進(jìn)而保證教材質(zhì)量滿足實際教學(xué)需要。

推行考試改革，創(chuàng)新考試形式。為了改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端，在實際教學(xué)中應(yīng)該對考試制度進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的試卷考核模式。諸如，在《會計電算化》課程考試中，可以結(jié)合課內(nèi)實習(xí)作業(yè)、集中實訓(xùn)成果、實踐報告、書面考試和上機考試等等，將日常學(xué)習(xí)和最終考試緊密結(jié)合在一起，制定考試中的占比，適當(dāng)?shù)臏p少理論考試占比，提升實踐占比，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效避免考試形式單一帶來的考核不全面問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

建立校外實訓(xùn)基地，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。建立校外實訓(xùn)基地，應(yīng)該不斷深入探索和探索，注重崗位實習(xí)，推行教學(xué)經(jīng)營一體化教學(xué)模式，同校外合作企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，促使大多數(shù)學(xué)生均可以獲得崗位實習(xí)機會。將人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)合，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

綜上所述，在高職院校《會計電算化》課程教學(xué)改革與實踐中，應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立實訓(xùn)基地，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。