王愛(ài)華

【創(chuàng)課緣起】

美國(guó)著名心理學(xué)家S·阿瑞提認(rèn)為，每個(gè)人的心靈當(dāng)中都貯存著他對(duì)其所生活世界的體悟與感受，即“內(nèi)覺(jué)”。而開(kāi)啟內(nèi)覺(jué)需要撥動(dòng)心弦，喚醒情感。這是作文教學(xué)的第一步，也是解決“寫(xiě)什么”的有效手段之一。同時(shí)高中生的作文還應(yīng)該有思想有深度，要有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考。這樣情理合鳴的文章才能既打動(dòng)人心，又因理性而深刻厚重。源于此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了這一堂作 文課。

【創(chuàng)課思路】

以“生活”為本原，以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，撥動(dòng)心弦，喚醒情感。

以“感動(dòng)”為內(nèi)容，以“分享”為方式，讓學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”。

以“課文”為典范，以“閱讀探究”為手段，指導(dǎo)學(xué)生感悟。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、導(dǎo)入

（聽(tīng)歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，喚醒學(xué)生真情）

師：一首普通的歌打動(dòng)了不同年齡、不同階層、不同區(qū)域的人群，是因?yàn)樗鼡軇?dòng)了我們的心弦，觸動(dòng)了我們心靈最柔軟的地方，同時(shí)也引發(fā)了我們的思考。

（自悟自析：此環(huán)節(jié)選用播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》并配以動(dòng)畫(huà)視頻，既可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入作文課堂，更重要的是歌詞和動(dòng)畫(huà)可以觸動(dòng)學(xué)生心靈最柔軟的地方，喚醒學(xué)生的情感。）

二、撥動(dòng)心弦，體驗(yàn)真情

師：生活中，面對(duì)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一句溫情的話語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……常常會(huì)心生感動(dòng)。下面就讓我們?cè)谟洃浀拈L(zhǎng)河里搜尋那些觸動(dòng)過(guò)我們心靈的往事，然后把那些感動(dòng)的瞬間說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

（學(xué)生自由地分享感動(dòng)）

師：大家都抓住了撥動(dòng)自己情思的細(xì)微處講述了內(nèi)心的感動(dòng)。這也使我想起了一個(gè)我親身經(jīng)歷的故事，我把它寫(xiě)成了文章，大家一起來(lái)看一看。（屏顯）

這是一個(gè)真實(shí)的故事。2011年元旦，五峰二中高二的孩子們放棄一個(gè)月才一次的休假，只為給一中身患腦瘤的田丹同學(xué)籌集醫(yī)藥費(fèi)。

那天，氣溫驟降，下起了大雪，孩子們卻早早地來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地。八點(diǎn)，募捐小分隊(duì)就奔走在小鎮(zhèn)的每條街道上。九點(diǎn)整，“凝聚每份愛(ài)”義演義賣活動(dòng)在風(fēng)雪中拉開(kāi)帷幕。

孩子們的愛(ài)心感動(dòng)了小鎮(zhèn)上的每一個(gè)人：人們紛紛走近義賣區(qū)，走近募捐箱，慷慨解囊。贊助音響設(shè)備的小伙子腳踝骨折，卻拄著雙拐，在風(fēng)雪中堅(jiān)守了九個(gè)小時(shí)；文印店老板為活動(dòng)免費(fèi)印刷了5000份傳單；一位衣著樸素的中年婦女毫不猶豫地掏出了兜里的幾十塊錢(qián)；一個(gè)小伙子騎著摩托車疾馳而來(lái)，把錢(qián)放入募捐箱后又疾馳而去；老大爺顫巍巍地從裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的手絹里拿出了兩百元；小姑娘把存錢(qián)罐里的錢(qián)一股腦地倒了出來(lái)……

傍晚，當(dāng)孩子們把募得的善款13703元打入田丹父親賬號(hào)時(shí)，他們凍紅的臉上終于露出了欣慰的笑容。那一刻，受的凍、挨的餓、遭受的質(zhì)疑、承受的辛苦，都變得那么不值一提。那一刻，我在想：誰(shuí)說(shuō)這個(gè)世界很冷漠，我分明感到了溫情的暖流在涌動(dòng)；誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子只知索取，其實(shí)，他們也懂得感恩與回報(bào)！

（屏顯。出示課題《小狗包弟》《紀(jì)念劉和珍君》《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）

師：人間處處有真情。把它說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)個(gè)感人的故事，把它寫(xiě)出來(lái)便是一篇篇?jiǎng)尤说奈恼?。下面我們就回到課本，看看這些文章都表達(dá)了什么情感。

生：《小狗包弟》表達(dá)了對(duì)小狗包弟的思念和愧疚之情。

生：《紀(jì)念劉和珍君》表達(dá)了對(duì)革命青年的贊美，對(duì)當(dāng)局政府的痛恨之情。

生：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》表達(dá)了對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期納粹政府的暴行的痛恨。

師：由此看來(lái)每篇文章都承載著作者的深情。這些情里流淌的是愛(ài)，它是父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師生之愛(ài)，抑或是人與自然之愛(ài)，更或者是超越民族和階級(jí)的悲憫情懷。是愛(ài)，讓人與人相知相伴；是愛(ài)，讓世界和諧溫暖。

（自悟自析：“說(shuō)”可以完成由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化。分享交流可以進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，又利于語(yǔ)言的整合建構(gòu)與思維的發(fā)展提升。而教師的深情講述將真情的內(nèi)涵從親情引向人間大愛(ài)，把感動(dòng)推向高潮。鏈接課本，再讀文本，體驗(yàn)真情的同時(shí)又感受了文化的傳承與 借鑒。）

三、深思體味，悟出理趣

師：但是，這些“情”傳達(dá)的不只是愛(ài)，它還蘊(yùn)含著些別的東西。那是什么呢？我們先看一則公益廣告。（播放公益廣告《給媽媽洗腳》）

師：從孩子為母親端來(lái)洗腳水的蹣跚腳步中，我們看到了兒女對(duì)長(zhǎng)輩的拳拳之心；從兩位媽媽微笑的臉上，我們看到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的眷眷之情。但是我們別忘了在親情代代相傳的同時(shí)還有一個(gè)畫(huà)外音，它告訴我們“父母是孩子最好的老師”的道理。

（自悟自析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既讓學(xué)生直觀感受短片中的情與理，又調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓他們明白文章要深刻感人，不僅要有真情，還要有理性的思考。）

師：公益廣告因?yàn)槔硇远哂辛私逃饬x，文章有理也才顯得深刻。下面我們?cè)俅位氐秸n本，看看這些課文在表達(dá)真情的同時(shí)還蘊(yùn)含著些什么理。

生：《小狗包弟》用抒情的語(yǔ)句啟示我們應(yīng)該敢于對(duì)待自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)于解剖自己。

生：《紀(jì)念劉和珍君》啟示我們要牢記歷史，勿忘國(guó)恥。

生：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》啟示我們要珍愛(ài)生命，珍愛(ài)和平，銘記歷史。

師：作者以兩句議論或抒情的句子表達(dá)了對(duì)社會(huì)百態(tài)的立場(chǎng)和態(tài)度，這就是文章中的理。

（板書(shū)）

對(duì)社會(huì)百態(tài)的立場(chǎng)和態(tài)度，議論，抒情

師：從上面的課文我們看出情和理不是截然分開(kāi)的，而是如影隨形。那么怎樣從情中悟出理來(lái)呢？齊讀下面段落，思考一下，你覺(jué)得作者是帶著一種什么情感寫(xiě)這段文字的？（屏顯）

十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒，從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候……所以我常常要到那園子里去。

——《我與地壇》

師（補(bǔ)充）：大家都知道史鐵生活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，一度想到了死，是地壇幫他完成了生命困境中的精神救贖。他對(duì)這里的一草一木都是有感情的。文章描寫(xiě)了些什么？它們各具什么特點(diǎn)？它們給了作者什么啟示？

生：文段中雨燕啟示作者主動(dòng)迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；古柏啟示作者不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如；落日把地上的每一個(gè)坎坷照得燦爛，告訴我們即使是在生命的最后一刻也要放射出自己奪目的光輝；而孩子們用腳印來(lái)講述生命的觸角正在不斷延伸……

師（總結(jié)）：作者正是從荒蕪中看到喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)，這啟迪他在苦難中崛起。其實(shí)大家剛才得到的啟示就是文段所蘊(yùn)含的理趣。這兒作者通過(guò)描寫(xiě)闡發(fā)的理就是作者對(duì)自然的感悟，對(duì)人生的理解。

（板書(shū)）

對(duì)自然的感悟，對(duì)人生的理解

（自悟自析：再次鏈接課文，分組探究作品中蘊(yùn)含的理。在實(shí)證與推理中，學(xué)生明白了文章中的理可能是對(duì)自然的感悟、人生的理解，抑或是對(duì)社會(huì)百態(tài)的立場(chǎng)。同時(shí)對(duì)理性的表達(dá)方式即議論、描寫(xiě)、抒情也有初步感知。而學(xué)生在感悟理趣的過(guò)程中又感受由個(gè)別到一般、由表及里、由物及人的悟理 過(guò)程。）

四、品讀美文，感悟情理合鳴

師：下面我們一起來(lái)欣賞一篇美文。（屏顯）

秋天的懷念

史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

師：文章抒寫(xiě)了什么情？蘊(yùn)含了什么理？這些理是從哪兒悟出來(lái)的？

生：文章抒發(fā)的是對(duì)母親的思念之情，還闡發(fā)了要及時(shí)盡孝的道理。

師（追問(wèn)）：文章最后仔細(xì)描寫(xiě)了菊花有什么用意？作者還說(shuō)“我懂得了母親沒(méi)說(shuō)完的話”，作者到底懂得了什么？

生：寫(xiě)菊花“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，是啟示作者也要像菊花一樣傲霜斗雪，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。這也是作者懂得了的母親沒(méi)說(shuō)完的話。

五、回應(yīng)開(kāi)頭，提升訓(xùn)練

師：剛才這節(jié)課的開(kāi)頭兩位同學(xué)的講述都有打動(dòng)人心的情感，我們能否從中悟出些道理，也給它加上一些理性的光芒呢？有一段抒情性的文字，你能否給加上一句理性的思考使其更深刻？（屏顯。出示優(yōu)秀作業(yè)）

錯(cuò)過(guò)

從考場(chǎng)一出來(lái)就偷偷地拉著一個(gè)同學(xué)對(duì)答案，陽(yáng)光就在那一瞬間黯然。單位換算，單位換算毀掉了我的物理，那是真真切切的雙腿一軟，夏天，轟然倒塌，淚水早就淹沒(méi)了一切。老師將我扶出教室，并安慰我說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)了一門(mén)，你還有六門(mén)呢?！碑?dāng)時(shí)的我急躁淹沒(méi)了理智，但正是那一抹似懂非懂的感覺(jué)支撐著我勝利地走出了考場(chǎng)。后來(lái)，終于明白：別為錯(cuò)過(guò)嘆息，在錯(cuò)過(guò)后堅(jiān)持，從錯(cuò)過(guò)中收獲，你一樣會(huì)獲得幸運(yùn)之神的垂青。

師：好的文章，既有濃濃的情，又有深刻的理。用善感的心靈感悟生活，生活處處流淌著感動(dòng)，用審美的眼光審視生活，生活處處充滿哲理。

（自悟自析：寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐課，即使對(duì)感受力、思維方式的訓(xùn)練也不例外。上面環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生思維能力的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)又使本節(jié)課首尾圓合。）