孫永芳

【創(chuàng)課緣起】

本課例是我研究作文教學(xué)新構(gòu)建的伊始，是決心推行“打破重組”的開端，同時(shí)，也是我《情趣作文三十六技》的開篇第一講。對(duì)一個(gè)婦孺皆知的寓言故事，對(duì)一個(gè)耳熟能詳?shù)膫髡f，大家在接受的同時(shí)，是否有過更進(jìn)一步的思考和探究？我想相當(dāng)一部分是只接受的，還有更多的是接受之后的傳遞，后面再接受，再傳遞，如是而已。我們應(yīng)當(dāng)改變一下固有的思維，從它的不同層面去發(fā)現(xiàn)，孔老夫子的“溫故知新”的“新”就是這個(gè)意味。所以，有了這個(gè)課例。

【創(chuàng)課說明】

“寫作新構(gòu)建”是在舊有的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行全方位、多角度、深層次的構(gòu)建，使之有更新的合理突破的寫作理念?！按蚱婆c重組創(chuàng)作”是以創(chuàng)作者依“原材料”為基礎(chǔ)，在表達(dá)新思維時(shí)有目的地運(yùn)用有異于正常思維邏輯的創(chuàng)作方式、手段，將具體的創(chuàng)作對(duì)象進(jìn)行加工、異化、疊合、新構(gòu)等改變其形態(tài)或者內(nèi)涵，建立具有創(chuàng)新審美價(jià)值的過程?！扒槿ぷ魑摹眲t是趣、情、理相互滲透的層次寫作訓(xùn)練。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、點(diǎn)出概念，理念激趣

1.圖解“打破重組”。

①雜亂的積木，可瞬息變化為形式各異的“作品”，“打破重組”其實(shí)早已潛存于孩童時(shí)期；②本為幫學(xué)生識(shí)字的“多米諾”，可以更好地在“娛樂”上發(fā)揮它的“剩余價(jià)值”，這也是“打破重組”的形式存在；③一根軟軟的細(xì)繩，更是魔術(shù)似的“百變艷后”，美麗的“打破重組”惹人嘖嘆；④我們生活里的電源插座，能如此“實(shí)用靈活”，獨(dú)特思維的“打破重組”怎不讓我們贊嘆 不已。

師：請(qǐng)大家說出自己了解的“打破重組” 現(xiàn)象。

生：鉛筆加橡皮就是現(xiàn)在我們常用的橡皮鉛筆，還有可擦寫中性筆等。

生：現(xiàn)在街上時(shí)髦的乞丐裝也是故意挖個(gè)洞再打個(gè)補(bǔ)丁。

生：城市園林綠化尤其是公園里面，很多景致就是打破自然生長形態(tài)，重組為人們喜聞樂見的各種形態(tài)。

師：通過同學(xué)們的描述，我們可以這樣進(jìn)行重組。

（屏顯）

敢于打破，勇于重組；

合理打破，巧妙重組；

打破是手段，重組是目的，而適度則是標(biāo)桿。

2.簡(jiǎn)單了解“情趣作文”。

小學(xué)重趣；初中重情；高中重理。

思考：如何運(yùn)用“打破重組”理念寫“情趣 作文”？

3.溫習(xí)“守株待兔”寓言故事。

（屏顯）

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

——《韓非子》

4.激趣。

師：請(qǐng)大膽想象并思考，如何運(yùn)用“打破重組”理念寫“守株待兔”主題的“情趣作文”？

（自悟自析：寫作年齡段的情感態(tài)度定位及寫作理念的缺失是當(dāng)下學(xué)生及教師所困惑的，寫作興趣的激發(fā)和寫作層次的系統(tǒng)化也是師生無法在寫作上步步為營、循序漸進(jìn)的疑難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是告知學(xué)生寫作應(yīng)該如何發(fā)生，如何化繁為簡(jiǎn)地發(fā)生，以及不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把哪方面的情感作為主要觸點(diǎn)做概念化、理念化訓(xùn)練的。同時(shí)用大家耳熟能詳?shù)墓适伦鲆c(diǎn)，用“難”和“易”的辯證來激發(fā)寫作興趣?！按蚱浦亟M”也有“小打破”和“大打破”之 層次。）

二、實(shí)例探究，發(fā)散思維

1.先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，選代表 發(fā)言。

2.合作探究。

師：給出四個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)感興趣的點(diǎn)先討論后交流，推舉出組內(nèi)大家認(rèn)可的最有創(chuàng)意的“打破重組”。

（1）這個(gè)守株待兔的宋人最后發(fā)財(cái)了，也不再被宋國人嗤笑了。你能說清是怎么回事么？

（2）把以下四則材料融入“守株待兔”這個(gè)故事中。

①友情版梁祝故事；

②君住長江頭，我住長江尾；日日思君不見君，共飲一江水（李之儀《卜算子》）；

③俞伯牙摔琴謝知己（高山流水）；

④玉兔搗藥（嫦娥奔月）。

（3）守株待“兔”很難，守株待“人”卻是那么容易！

（4）守株待兔不容易，理解“守株待兔”也那么難么 ？

師：我先選幾個(gè)人來發(fā)表見解。

生：我認(rèn)為第二個(gè)比較難，假如用其中的一兩個(gè)材料還能做到，用完是比較難的，也容易為了融入而融入，致使文章整體不和諧。

師：好有見地，你敢于這樣說，就是一種“打破”，一種有自己見解的思考，為你點(diǎn)贊！那你選的是？

生：第三個(gè)，兔子見不著，一天天見了待兔者嘲笑他、規(guī)勸他的人比較多，這個(gè)“待兔者”不好意思再等下去，就該干嗎干嗎去了。

師：假如再加一句，那個(gè)“待兔者”知恥后勇，發(fā)憤圖強(qiáng)，說不定還發(fā)財(cái)了呢！不小心把第一個(gè)材料也含進(jìn)去了。

生：謝謝老師?。ㄐΓ?/p>

生：我選的是第一個(gè)，就是剛才這個(gè)思路……

師：說你聰明呢，還是說你滑頭？

生：（笑）都有。

生：我選的是第四個(gè)，守株待兔不容易，理解“守株待兔”卻不難，因?yàn)樗@樣的懶漢，注定不會(huì)有好下場(chǎng)。

師：哈哈，你這是原故事，好像沒有經(jīng)過“打破重組”。

師：下面老師選小組代表發(fā)表見解。

生4：我們組選的是第一個(gè)，撞死的那個(gè)是被父母批評(píng)之后悲痛欲絕的小兔子；老兔子見孩子死去，傷心不已，感覺沒有了活下去的意義，就雙雙跑來撞死在樹樁上；然后，他們的親屬也都萬般心痛……

師：捅了兔子窩了……

生：（大笑）

生：我們選的也是第一個(gè)，是又有兔子來，結(jié)果繞過樹樁從右邊跑了。待兔人就想，哦，現(xiàn)在都不走尋常路了，那我就在右邊栽一棵樹?？傻诙?，又有兔子跑來，卻從樹樁左面跑走了，待兔人于是就在左面栽了一棵樹……

師：我明白了，你是說這個(gè)人最后種出了一片森林，發(fā)的是木材的財(cái)，這個(gè)好！

（全體鼓掌）

生：我們選的是第四個(gè)，守株待兔不容易，理解“守株待兔”真的也很難，天下怎么會(huì)有這樣的人？不可思議，如果不是傻子，一定是有別人不能明白的苦衷。

師：厲害，什么苦衷？

生：正在想。

師：看來二和三難度比較大，選擇的不多。咱們共同進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（自悟自析：初次接觸思維發(fā)散的寫作訓(xùn)練，是有一定難度的，給出一定的發(fā)散方向，又不完全給出，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。打破固有的認(rèn)知，從不同的角度進(jìn)行重新組合，就讓原來的作品有了新生命，再對(duì)原材料進(jìn)行加工、異化、疊合、新構(gòu)等改變其形態(tài)或者內(nèi)涵，建立具有創(chuàng)新意義的審美價(jià)值，無論成立與否，都是難能可貴的。之后，再選擇最有價(jià)值的立意幫其完善即可。點(diǎn)撥時(shí)點(diǎn)出、肯定，但不說破，為下一步指導(dǎo)的規(guī)范方法和技巧做 鋪墊。）

三、技巧點(diǎn)撥，寫作借鑒

師：第一個(gè)和第四個(gè)我們會(huì)沿著剛才同學(xué)的思考繼續(xù)探究下去，第二個(gè)老師直接給出方法。下面各個(gè)點(diǎn)破。

第一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)其實(shí)用的是“老樹新芽法”，前提是待兔人依舊懶，方法依舊笨，結(jié)果卻是“懶人有懶?！薄盁o心插柳柳成蔭”，這種成文自然 有趣。

第二個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)可以用“嫁接法”，即“趣”加“情”。我們來看一篇優(yōu)秀習(xí)作。

（屏顯）

守株待兔

小山羊和大白兔是同班同學(xué)，他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)了整整三年。在這三年中，他們既是一個(gè)寢室的上下鋪，又一直是同桌，可以說是無話不說，無事不談，每天都如影隨形。（友情版梁祝）

三年時(shí)間很快過去了。他們畢業(yè)后各自回到自己的家鄉(xiāng)，大白兔的家鄉(xiāng)在小河的上游，小山羊的家鄉(xiāng)在小河的下游，雖然同飲一條河里的水，相隔卻有千里的距離。（李之儀的《卜算子》）

在離校前，小山羊依依不舍地對(duì)大白兔說：“等工作安定下來后，你一定來下游看我呀！”大白兔眼含熱淚，答應(yīng)了。

一轉(zhuǎn)眼又五年過去了。五年中，小山羊每年都要種好多大白菜和胡蘿卜，還在家門前種了一株小槐樹，因?yàn)榘撞?、蘿卜和槐樹葉都是大白兔愛 吃的。

小山羊的蘿卜、白菜收了又種，種了又收，小槐樹也一天天長大了，在享受收獲的喜悅的同時(shí)，小山羊?qū)Υ蟀淄酶酉肽盍恕?/p>

小山羊?qū)懥撕枚嗟男?，卻一封封如石沉大海。茶余飯后，他就獨(dú)自站在槐樹下，看著遠(yuǎn)方出神，希望他的好友大白兔能突然出現(xiàn)在他的視線里。他一次次充滿希望地站在那兒，又一次次地看著希望如肥皂泡一樣破滅。

夜深人靜的時(shí)候，小山羊獨(dú)燃一柱香，在裊裊的煙霧中輕撫瑤琴，借琴聲對(duì)好友訴說衷腸。那琴聲雖然很悅耳，但未免顯得哀婉凄涼，彈著彈著，兩行清淚淌上他的臉頰，他真想效仿古人摔碎那把瑤琴。（摔琴謝知己的故事）

“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，要覓知音難上難?！毙∩窖蜃匝宰哉Z地說。得不到大白兔的消息，他深感不安，也始終不解。每當(dāng)彈起這斷腸的琴曲，天上總會(huì)飄灑起愁人的雨，雨中還夾雜著些許異樣的味道，有桂香，有芍藥……（玉兔搗藥的故事）

每天傍晚，小山羊依舊到槐樹下去等大白兔，在等待中度過了一天又一天，一年又一年。他不知大白兔發(fā)生了什么，他也不知他的朋友是否還記得離別時(shí)的承諾，但他還是一如繼往地守在樹下等待，等待大白兔是他每天必做的事情。

殊不知，這一等，竟成了永恒！

師：第三個(gè)先保留，但老師給出參考建議，用“指桑說槐法”寫名人名勝旅游熱。

第四個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)可以用“碧水照影法”將“趣”“情”“理”融入其中。同樣，來看一篇習(xí)作，正好給剛才那位同學(xué)說的“苦衷”做個(gè) 參考。

（屏顯）

守株待兔

那天，農(nóng)夫經(jīng)歷了不可思議的一幕。

在深山，一條偏僻的小徑，農(nóng)夫看見了一只兔子，看見它白色的身體，紅色的眼眸。

農(nóng)夫試圖悄悄接近兔子，其實(shí)這一舉動(dòng)純屬多余，兔子并沒有逃跑的意思。農(nóng)夫也很興奮，為了這潛在的收獲，可是他無法理解兔子的興奮。兔子奔跑起來，很激動(dòng)，很有序，沒有半點(diǎn)驚慌，那是一種沖刺，目標(biāo)是路邊一棵大樹。

農(nóng)夫看得很清楚，兔子做了個(gè)起跑的姿勢(shì)，然后就瞄準(zhǔn)了大樹。兔子無聲無息地倒在樹邊，扭斷了自己的脖子。農(nóng)夫撿起兔子，這意外的收獲實(shí)在太過于神奇。

農(nóng)夫回到村莊，邀來左鄰右舍分享，分享兔肉和他的故事?！皠e胡說了，”眾人大笑，“世上絕對(duì)沒有這樣的事情，哪有兔子自己往樹上撞的道理？”農(nóng)夫不停地辯解，眾人不斷地?fù)u頭。農(nóng)夫急了：“這是真的，我從不撒謊。”眾人不歡而散。

兔子給農(nóng)夫帶來了不幸。有人說他是白癡，竟然說兔子會(huì)撞樹；有人說他不誠實(shí)，盡說些不著邊際的事情。農(nóng)夫百口莫辯，他央求眾人一起去樹邊見證：“就是那棵樹，樹上還有兔子的血跡?！北娙艘恍α酥?。

有好心人勸他：“算了，你向大伙認(rèn)個(gè)錯(cuò)，保證下次不胡說了，大家會(huì)原諒你的?！鞭r(nóng)夫含淚拒絕了。有人恥笑他：“我們都相信你說的是真的，你再去撿一只來啊?！鞭r(nóng)夫羞辱極了。

從那以后，在兔子曾經(jīng)撞死的地方出現(xiàn)了一個(gè)人，他蹲在路邊，眼睛警惕地搜索著四周。

“你在等什么？”有路人問。“我在等一只兔子，”那人回答，“曾經(jīng)有一只兔子，就撞死在那棵樹上，我在等下一只撞樹的兔子?！?/p>

有一天，有個(gè)叫韓非子的人路過此地，從此“守株待兔”的故事便流傳四方了。

年復(fù)一年，農(nóng)夫仍堅(jiān)守在那里，眼睛熬得血紅，須發(fā)盡白，他只是想證明自己的清白，因?yàn)檫@比他的生命還要重要。日復(fù)一日，他常常陷入迷惑：那只兔子為什么會(huì)撞樹，這真的讓人無法理解。

漸漸地，他開始絕望了，也許他永遠(yuǎn)都無法證明自己的清白。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只兔子。他哭了。

兔子仍然守在路邊，它不再等兔子，它要等人。

終于有一天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，它看見一個(gè)人走來，它興奮極了，在確信來人已經(jīng)看見自己之后，它做了一個(gè)起跑的姿勢(shì)，如釋重負(fù)地沖向那棵樹。

路人撿起兔子回到家鄉(xiāng)：“我撿到了一只撞在樹上的兔子，真走運(yùn)啊?！?/p>

“胡說！”

“騙子！”

“怎么不再去撿一只來??？”

（自悟自析：這一環(huán)節(jié)是針對(duì)上一環(huán)節(jié)的遺留做水到渠成的點(diǎn)撥和方法歸納，以便于學(xué)生易于識(shí)記，同時(shí)采用“閱讀寫作學(xué)”的好文借鑒來突破上一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，從幾個(gè)點(diǎn)的打破和重組展現(xiàn)創(chuàng)新思維的可能性。趣、情、理的選擇和呈現(xiàn)就在創(chuàng)意和文 字中。）

四、意念相佐，遷移訓(xùn)練

1.了解“守株待兔”的全文。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之 類也。

——《韓非子·五蠹》

原文其實(shí)已經(jīng)告訴了我們，創(chuàng)新必須要結(jié)合實(shí)際。

2.針對(duì)第三個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，寫作訓(xùn)練。

3.待“兔”很難，守株待“人”卻是那么容易！

有人看到一個(gè)大大的廢棄的樹樁，想起了“守株待兔”的故事，于是，也想碰碰運(yùn)氣，守了幾天，結(jié)果不見一個(gè)兔子。冥思苦想之后，決定拿“大樹樁”做文章，大力包裝并做好宣傳工作，吹噓此樁是當(dāng)年“守株待兔”之樹樁，看一看，坐一坐，摸一摸如何如何，人們竟蜂擁而至。之后，這個(gè)“守株待兔”人，引發(fā)出無盡啼笑皆非的故事。借以嘲諷當(dāng)今“假名人名勝旅游”之噱頭。

（自悟自析：環(huán)節(jié)是留白，剛才漏過不點(diǎn)，就是為了能學(xué)以致用，靈活運(yùn)用這堂課所講方法，牢記“打破重組”這一理念，大膽發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)作，把“打破重組”形成一種意念，多多運(yùn)用。）

【創(chuàng)課所得】

一、搭建思維活動(dòng)的平臺(tái)

“尋因激趣，事情萬變，思接千載”，這是我寫在《情趣作文三十六技》開篇的第一技心法。找到寫作的趣點(diǎn)或是能激發(fā)出來的趣點(diǎn)，事或情就會(huì)有萬般變化，自然就會(huì)思接千載，視通萬里，而簡(jiǎn)易的創(chuàng)意點(diǎn)就能更好地為不同層次的學(xué)生打開思維。類似“守株待兔”“烏鴉喝水”這樣的小故事，就是很好的思維活動(dòng)的平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)思維體操的語場(chǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！薄笆刂甏谩惫适驴此坪?jiǎn)單，但要打破這個(gè)固有思維，重新組合一個(gè)新的立意卻是不易。給出四個(gè)借鑒創(chuàng)意點(diǎn)，也就給了學(xué)生一個(gè)可以碰撞的“語場(chǎng)”。在思考、合作、交流、點(diǎn)撥中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫，賞、析、借、悟的能力。

三、打開快樂作文的通道

“打破重組寫情趣”為不同學(xué)段寫作的情感態(tài)度定位及寫作理念的確立做出了前衛(wèi)思考，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)新的寫作點(diǎn)，從“不知道”到“知道”到“更好地知道”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作新起點(diǎn)，參與其中，感受其中，樂在其中，在寫趣的同時(shí)知道趣的更高境界是為了寫情，為了寫理。