楊富昌

【創(chuàng)課說(shuō)明】

“走一步，再走一步”是對(duì)哲學(xué)原理“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的形象化表述，是用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。具體到寫(xiě)作思維，是指用一定的思維方法處理原始生活素材。

“走一步”，意指學(xué)生能關(guān)注生活素材，且將它淺表化處理的現(xiàn)實(shí)，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！霸僮咭徊健?，是指學(xué)生在已有前一步的基礎(chǔ)上，觀察更進(jìn)一步，運(yùn)用一定的思維方法，將生活素材創(chuàng)造性處理，享受寫(xiě)作的靈動(dòng)與創(chuàng)造，結(jié)果更上一層樓，登踏寫(xiě)作的勝境，這是解決問(wèn)題。

以開(kāi)學(xué)初班級(jí)進(jìn)行清雜除草、衛(wèi)生大整理活動(dòng)為例，學(xué)生以此為素材，照搬生活，寫(xiě)勞累辛苦體驗(yàn)與勞動(dòng)的價(jià)值意義，是一種素材處理方法。這是一種直接的處理方法，因而也是一種初級(jí)原始的方法，把它定性為“走一步”一類。而有學(xué)生觀察到，大伙兒干活往往嘻嘻哈哈粗枝大葉，前面拔過(guò)，遺株無(wú)數(shù)，進(jìn)而撮搬車運(yùn)，也是一路遍灑，蓬草載途。終于見(jiàn)兩學(xué)生很有想法與辦法，手到遺株盡除，車到遺草盡收，整出一條清爽潔凈的道路。于是大受觸動(dòng)，將這個(gè)興奮點(diǎn)作為作文講述重心。用這種思維方式處理生活素材，已突破粗略走向精細(xì)，使寫(xiě)作內(nèi)容深入化，將其定性為“再走一步”一類。還有學(xué)生由此活動(dòng)聯(lián)想到，暑假里，心中諸如懶散、等靠、拖延、貪圖享樂(lè)之雜草也瘋長(zhǎng)一季，亟需清理，這種思維與寫(xiě)作體驗(yàn)就是靈動(dòng)的，劃入“再走一步”一類。

用“再走一步”的思維方法加工生活素材，其形式豐富多元，如：淺與深、表與里、事與理、情與智、形與神、正與反、實(shí)與虛、直與婉、外與內(nèi)、順與逆、放與縮、宏與微、粗與精、拆與組、添與減、留與換……這些形式共同的內(nèi)在特征即是對(duì)立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)換。原始生活素材經(jīng)此思維方法處理，呈現(xiàn)奇幻瑰麗氣象，陶淵明的《桃花源記》、卡夫卡的《變形記》等，大約都是經(jīng)這樣思維加工后寫(xiě)出來(lái)的。

“走一步，再走一步”也是七年級(jí)某篇課文題目，學(xué)生耳熟能詳，現(xiàn)拿來(lái)我用，并賦予新意，想必能攪動(dòng)學(xué)生興致。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

（課前將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，每個(gè)閱讀材料片段后帶“頭腦風(fēng)暴”填空部分）

一、解題：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：“走一步，再走一步”的課文，我們學(xué)過(guò)，且收獲了生活哲理，獲益匪淺。這個(gè)七字題目，包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)意無(wú)窮。今天老師和同學(xué)們一起在這個(gè)題目下探討與寫(xiě)作相關(guān)的命題，想必同學(xué)們一定喜歡。

二、感悟：風(fēng)暴于頭腦，建構(gòu)乎思想

師：我把“走一步，再走一步”定性為寫(xiě)作的頭腦風(fēng)暴，我們探討的方法是閱讀材料范例，感悟?qū)懽鞣椒āＯ旅骈喿x材料一。

（屏顯）

閱讀材料一（作文片段賞讀）

花之狂想（節(jié)選）

清華附中小六創(chuàng)新班 國(guó)一嘉

春天，降臨在每一棵樹(shù)上。

……

八段樓的兩側(cè)各有一棵玉蘭樹(shù)，一棵長(zhǎng)在陽(yáng)光下，一棵長(zhǎng)在背陰處。三月初始，陽(yáng)光下的玉蘭便迫不及待地向我們展示它的魅力，而背陰處的一棵，則天天看著對(duì)面的玉蘭被稱贊、被重視、被歌頌，而自己卻被冷落、被嫌棄、被無(wú)視。

一個(gè)月后，天還是那片天，地還是那塊地，春天還是那個(gè)春天，但是，花卻不再是那個(gè)花了。陽(yáng)光下的玉蘭樹(shù)上只剩了幾片慘綠的葉子和殘缺不全的花瓣，背陰處的花樹(shù)呢？郁郁蔥蔥，花朵長(zhǎng)勢(shì)喜人，學(xué)生們都愛(ài)到那里逗留。風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，每棵樹(shù)都一樣。陽(yáng)光下的花樹(shù)迎著陽(yáng)光開(kāi)得早，同樣因?yàn)殛?yáng)光照射太強(qiáng)烈而謝得早。早開(kāi)的花早謝。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。這兩株玉蘭，也是同樣的道理。

原來(lái)，春天是公平的。

師：這是一個(gè)精彩的作文片段。從這個(gè)作文片段看，作者在觀察事物方面有什么值得稱道的地方，或者說(shuō)高明一些？

生：作者觀察事物精細(xì)一些。

生：作者觀察事物全面一些。

生：作者觀察事物深刻一些。

生：作者觀察事物持久一些。

……

師：嗯，都有發(fā)現(xiàn)。老師也說(shuō)說(shuō)自己的感受。我特別欣賞小作者觀察的敏銳——“……而背陰處的一棵，則天天看著對(duì)面的玉蘭被稱贊、被重視、被歌頌，而自己卻被冷落、被嫌棄、被無(wú)視?！比鮿?shì)的、不起眼的、平淡平凡的，這應(yīng)當(dāng)是校園里最容易忽略的素材，卻被小作者慧眼捕捉！察別人之不察，小作者走出了可貴的一步。我尤其欣賞小作者觸引思考后更進(jìn)一步的觀察與發(fā)現(xiàn)——“……風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，每棵樹(shù)都一樣。陽(yáng)光下的花樹(shù)迎著陽(yáng)光開(kāi)得早，同樣因?yàn)殛?yáng)光照射太強(qiáng)烈而謝得早。早開(kāi)的花早謝……原來(lái)，春天是公平的?！崩^續(xù)向前再走一步，挖出自然現(xiàn)象下面蘊(yùn)藏的生活哲理！得別人之不得，小作者又走出了可貴的一步。

這第一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”由我領(lǐng)起——

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴1

走一步——生活原始呈現(xiàn)——兩棵玉蘭

再走一步——觀察與思維：深入精細(xì)——風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，春天本公平

寫(xiě)作——《花之狂想》

師：我們?cè)賮?lái)閱讀材料二。

（屏顯）

閱讀材料二（作文過(guò)程記述）

開(kāi)學(xué)走進(jìn)校園，路徑邊、樹(shù)窩里、花壇中一季自由瘋長(zhǎng)的雜草，或成叢，或連片，或攀附纏繞在花枝，占據(jù)空間，影響行路，有礙觀瞻。于是學(xué)校安排雜草大清除行動(dòng)，一班劃一塊責(zé)任區(qū)。

而有學(xué)生觀察到，大伙兒干活都嘻嘻哈哈粗枝大葉，前面拔過(guò)，遺株無(wú)數(shù)，進(jìn)而撮搬車運(yùn)，也是一路遍灑，蓬草載途。終于見(jiàn)兩學(xué)生很有想法與辦法，手到遺株盡除，車到遺草盡收，整出一條清爽潔凈的道路……心里大受觸動(dòng)。

事后布置作文以記之，他將這個(gè)興奮點(diǎn)作為作文講述重心，文題：除草有達(dá)人。

還有妙文這樣寫(xiě)：“……由是想到，閑適了一個(gè)暑假，我們內(nèi)心的園子是不是也荒了蕪了，也有自由瘋長(zhǎng)了一季的雜草？這樣想來(lái)，再一琢磨，驀然發(fā)現(xiàn)，心園里真還有那么幾種莠草，纏纏繞繞，雖不扎眼，但頗有長(zhǎng)勢(shì)——貪戀安逸是心園里的第一種雜草……”文題：及時(shí)拔除心中的雜草。

師：讀這一個(gè)作文過(guò)程記述，看兩篇作文的“前世今生”，讓我們腦洞大開(kāi)，對(duì)我們寫(xiě)作很有啟示。有哪些啟示呢？先聚焦第一篇《除草有 達(dá)人》。

生：作者觀察事物，察別人之不察。

生：作者觀察事物，得別人之不得。

生：作者觀察事物，見(jiàn)別人之不見(jiàn)。

師：是的。同學(xué)們看到了《除草有達(dá)人》和《花之狂想》的兩位作者的共性，都用推進(jìn)的觀察與思維方式處理生活素材，突破粗略走向精細(xì)，使寫(xiě)作內(nèi)容深入化，領(lǐng)略寫(xiě)作“再走一步”之美。嗯，頭腦風(fēng)暴刮起來(lái)了，勇敢完成填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴2

走一步——生活原始呈現(xiàn)——除草活動(dòng)

再走一步——觀察與思維：推進(jìn)，深入精細(xì)——手到遺株盡除，車到遺草盡收

寫(xiě)作——《除草有達(dá)人》

師：來(lái)，我們?cè)倬劢沟诙都皶r(shí)拔除心中的雜草》，看作者思維之獨(dú)特。

生：作者能夠由此及彼地聯(lián)想。

生：作者由身處的實(shí)境進(jìn)入想象的虛境。

師：的確如此。《及時(shí)拔除心中的雜草》的作者別出心裁地由地上雜草聯(lián)想到心中“雜草”，這種寫(xiě)作感悟是靈動(dòng)的，是用聯(lián)想思維做“底座”支撐的。這靈動(dòng)的感悟，讓我們領(lǐng)略寫(xiě)作“再走一步”之美中之勝。頭腦風(fēng)暴刮起來(lái)，勇敢完成 填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴3

走一步——生活原始呈現(xiàn)——除草活動(dòng)

再走一步——靈動(dòng)的感悟；聯(lián)想；由實(shí)到虛——清除心中雜草

寫(xiě)作——《及時(shí)拔除心中的雜草》

師：接下來(lái)我們閱讀材料三。

（屏顯）

閱讀材料三（優(yōu)秀作文賞讀）

我的幸運(yùn)人生

雷文琳

又是一屆新生入學(xué)時(shí)，確切地說(shuō)，應(yīng)該是我們凳子家族又一輪悲慘命運(yùn)開(kāi)始重復(fù)上演了。

和兄弟姐妹們一樣，我被一個(gè)他們（學(xué)生）叫作“雷炮”的女生帶走了。我在心里暗叫：完了，完了。但我提心吊膽的事情并沒(méi)有發(fā)生。她并不暴躁。你看，她得我后，看到我的頭和身體只靠三個(gè)螺絲釘連接（原本是四個(gè)的，在上一輪命運(yùn)劫難中丟掉了一個(gè)），就時(shí)常關(guān)心，松了就加固。我感到很幸運(yùn)，我遇到了一個(gè)好主人。

然而，在一周后，我才發(fā)覺(jué)不該這么說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，她不好不壞。你看，她把她的腳放在我的腳上擦來(lái)擦去，我的腳比以前亮了，變干凈了，但是擦了又擦，擦個(gè)不停，我的鞋（保護(hù)凳子腿的塑料套）一個(gè)一個(gè)被擦掉了，我只好赤腳站在地上。我的腳底變得越來(lái)越粗糙，開(kāi)始磨損，但“雷炮”卻從不關(guān)心我的腳板，因?yàn)樗J(rèn)為理所當(dāng)然。我認(rèn)為沒(méi)有理所當(dāng)然，“雷炮”，你赤腳站在地上試試，只一個(gè)星期！

一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了。到了下學(xué)期，她還那樣對(duì)我。我也適應(yīng)了，感覺(jué)無(wú)所謂了，因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)里我的兄弟姐妹們都變成了赤腳漢，我們已經(jīng)記不清鞋子長(zhǎng)什么樣了。尤其使我感到幸運(yùn)的是，我至少?zèng)]有落到一個(gè)叫名叫朱瀟亮的倒霉蛋的手里。朱瀟亮坐在我的主人“雷炮”前面。

朱瀟亮這個(gè)家伙，有心無(wú)肺，從不知道憐香惜玉，保護(hù)一下一直忠誠(chéng)為他服務(wù)的我的那難兄難弟。誰(shuí)攤上他，算是倒霉透頂。這不，上星期不知他的哪個(gè)同類，盯上了我前面的兄弟——也就是他的凳子，給他來(lái)了個(gè)“貍貓換太子”，留下一張破凳子，這也使我目睹了我的另一個(gè)兄弟的慘狀，媽呀，我都不忍心看：他的橫向的腿骨徹底斷開(kāi)了，兩腿分開(kāi)了，站不住了，頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，頭板只剩一個(gè)松動(dòng)的螺絲釘固定，隨時(shí)都有“斷掉”的危險(xiǎn)。

不過(guò)，還好，那位仁兄換到了倒霉蛋朱瀟亮手里，否則，他就“永遠(yuǎn)地完成了”他的使命。朱瀟亮開(kāi)始修理起我前面的仁兄，我仿佛看到了一個(gè)名字叫“修凳子”的小品在我面前上演：朱瀟亮左一拍，右一磕，將骨折部位強(qiáng)行復(fù)位，將叉開(kāi)的腿捏和成原來(lái)的樣子……我看得心驚膽顫，不禁打了個(gè)哆嗦，這時(shí)我的螺絲帽松了，“雷炮”感覺(jué)到了，伸手輕輕擰緊，我十分感謝，然后又接著看。仁兄的頭在朱瀟亮的手的撥弄下轉(zhuǎn)了一圈，看來(lái)是不可能再固定了，朱瀟亮也就將就著照最初的樣子放好，再用手抻一抻，沒(méi)有動(dòng)靜，似乎勉強(qiáng)能坐。朱瀟亮抬屁股坐了上去，隨即聽(tīng)到“撲通”一聲……我的眼睛一黑，再次睜開(kāi)眼來(lái)，發(fā)現(xiàn)我的仁兄又叉開(kāi)腿，仰面倒在地上，比來(lái)時(shí)的樣子更慘不忍睹……也不知，他的前任主人魔王，是怎樣對(duì)待他的……

倒霉蛋朱瀟亮又開(kāi)始了新一輪的維修。

我又不禁感到幸福。

師：這篇文章逗樂(lè)了大家，因?yàn)槲恼滤鑼?xiě)的內(nèi)容就是我們正在經(jīng)歷的活生生的現(xiàn)實(shí)啊?？墒俏覀儧](méi)有寫(xiě)得這樣有趣。我們一起來(lái)場(chǎng)思維揭秘，談?wù)f你的發(fā)現(xiàn)與感悟。

生：作者運(yùn)用擬人手法，讓凳子開(kāi)口說(shuō)話，寫(xiě)來(lái)饒有趣味。

生：作者觀察角度新穎，物眼看世界。

……

師：頭腦風(fēng)暴刮起來(lái)了！風(fēng)暴帶來(lái)遍地金。請(qǐng)同學(xué)們像上面一樣完成“走一步”“再走一步”的填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴4

走一步——生活原始呈現(xiàn)——凳子損壞現(xiàn)狀

再走一步——思維：物眼看人，婉曲表達(dá)——凳子眼中的人、事

寫(xiě)作——《我的幸運(yùn)人生》

（閱讀以上三個(gè)材料，由教師引導(dǎo)，師生和應(yīng)，在學(xué)生頭腦“刮起風(fēng)暴”，用文字詳錄師生互動(dòng)情況；下面各環(huán)節(jié)，教師搭臺(tái)，學(xué)生主演，限于篇幅，師生互動(dòng)的文字記述在此略去）

（屏顯）

閱讀材料四（寫(xiě)作啟示錄）

我班剛啟用新教室即遭遇豆腐渣工程。水泥地板在兩周里快速風(fēng)化成“鹽堿地”；沒(méi)人舞蹈也常常出現(xiàn)魯迅筆下的“滿房煙塵斗亂”；一室揚(yáng)塵可揭中國(guó)“最霧霾”榜。師生均憤懣抱怨。月底，有倡議出，云：“1.在教室里行走要像做賊一樣躡手躡腳；2.永不在地上丟棄廢物……因而我們永不掃地，節(jié)約物質(zhì)不用，省來(lái)時(shí)間學(xué)習(xí)，且展現(xiàn)一班人良好素質(zhì)?！比淌яR焉知非福，試以掃地為作文內(nèi)容，有文《一室不掃》記述這樁美麗。

（學(xué)生進(jìn)行分析填空，師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴5

走一步——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——地板遭遇“鹽 堿地”

再走一步——解決問(wèn)題——輕走，不扔，不掃

寫(xiě)作——《一室不掃》

（屏顯）

閱讀材料五（寫(xiě)作啟示錄）

一位老人開(kāi)導(dǎo)一個(gè)小女孩在生活中樹(shù)立自信心，這樣的情形很常見(jiàn)。作家周海亮在小說(shuō)《春光美》中這樣寫(xiě)，在公園深處一個(gè)盲女孩被一位不相識(shí)的老人開(kāi)導(dǎo)，釋?xiě)验_(kāi)心滿懷春意……作品最后寫(xiě)道：“老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說(shuō)：‘虎子，我們?cè)摶丶伊恕Ｋ髦艽蟮哪R，悄無(wú)聲息地走向春的深處?！?/p>

小說(shuō)《豐碑》取材的真實(shí)素材是，一個(gè)連長(zhǎng)把被褥讓給戰(zhàn)士蓋而自己凍僵，作品中連長(zhǎng)身份變成軍需處長(zhǎng)，并增加了將軍怒吼的環(huán)節(jié)。

（學(xué)生進(jìn)行分析填空，師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴6

走一步——生活原始呈現(xiàn)——老人開(kāi)導(dǎo)小 女孩

再走一步——思維：置換人物身份——盲奶奶開(kāi)導(dǎo)盲女孩

寫(xiě)作——《春光美》

頭腦風(fēng)暴7

走一步——生活原始呈現(xiàn)——連長(zhǎng)把被褥讓給戰(zhàn)士

再走一步——思維：置換人物身份——軍需處長(zhǎng)把被褥讓給小戰(zhàn)士

寫(xiě)作——《豐碑》

（自悟自析：面對(duì)生活素材，從小學(xué)生到作家，寫(xiě)作的時(shí)候都會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)之時(shí)，都會(huì)有得意之筆。這靈機(jī)一動(dòng)，這得意之筆，表現(xiàn)在思維方式介入上，云朵萬(wàn)千，千姿萬(wàn)態(tài)，無(wú)從一一總結(jié)命名，也大可不必。撮其要害，可得四個(gè)字，就是“再走一步”。

寫(xiě)作的真諦就在這里。“走一步”——觀察，觀察身邊的人事景物；實(shí)際上我們大多數(shù)人都正常地處在非此即彼的觀察中。“再走一步”——繼續(xù)觀察，不止步不停留，不等待著眼前對(duì)象立即給予“賜見(jiàn)”，而要積極運(yùn)行思想思維，主動(dòng)地去創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng) 而見(jiàn)。這是我要告訴大家的一種思想，思想比具體方法更重要。）

三、實(shí)踐：嘗試思想思維方法，加工生活素材

（教師設(shè)三個(gè)類型問(wèn)題，PPT展示）

實(shí)彈演習(xí)

1.“第一步”已經(jīng)走過(guò)，“再走一步”加工眼前的事物：水杯、書(shū)本、地板……

2.“第一步”已經(jīng)走過(guò)，“再走一步”加工發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：地板臟、寢室臭、飯廳亂、垃圾桶堆成山……

3.“第一步”已經(jīng)走過(guò)，“再走一步”加工正觀察或參與其中正在做的事情。

（教師將學(xué)生分成三大組，針對(duì)以上三個(gè)類型問(wèn)題分別研討，鼓舞激發(fā)精彩發(fā)言）

師（結(jié)課總結(jié)）：“走一步，再走一步”，是一種思想思維方法，是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，更是一個(gè)引子，一個(gè)火星。今天，如果我在同學(xué)們心中播下這顆火星，就足夠了，我期待著，這“星星之火”，在未來(lái)燒成燎原之勢(shì)。

四、寫(xiě)作：將實(shí)踐的結(jié)果付諸文字表達(dá)

【教學(xué)材料】

“頭腦風(fēng)暴”填空形式

頭腦風(fēng)暴

走一步——生活原始呈現(xiàn)——

再走一步——____________________——

寫(xiě)作——《____________________》