馬越

[摘 要] 五年制高職是進(jìn)入新世紀(jì)辦學(xué)模式上的一種全新的嘗試，現(xiàn)在日趨成熟。該辦學(xué)模式以初中為起點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過五年的專業(yè)學(xué)習(xí)后將正式走上工作崗位，因而需要他們在五年的學(xué)習(xí)生活中，逐步形成一定的社會(huì)責(zé)任感。從高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的現(xiàn)狀出發(fā)，分析社會(huì)責(zé)任感欠缺的原因，進(jìn)而提出切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，讓高職生在就業(yè)時(shí)能夠?yàn)閭€(gè)人增加一份魅力，從而順利就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；社會(huì)責(zé)任；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0262-01

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育。這種辦學(xué)模式下的畢業(yè)生“動(dòng)手能力比本科生強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”，就業(yè)形勢很好，因而深得家長和學(xué)生的歡迎。他們少了升學(xué)壓力，但多了就業(yè)壓力。除了必備的專業(yè)技能，用人單位越來越看重求職者的社會(huì)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人不堪設(shè)想，也不會(huì)受到用人單位和社會(huì)的歡迎。

一、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成現(xiàn)狀

（一）自我權(quán)利意識(shí)較強(qiáng)，自我責(zé)任意識(shí)較弱

作為高職教師，工作中常常遇到這樣的情況：和學(xué)生講道理時(shí)常常招來學(xué)生強(qiáng)烈的反感。言語上的反感還是小事，過激的行為更容易造成大的傷害。這樣的行為折射出一個(gè)問題：現(xiàn)今的高職學(xué)生自我權(quán)利的維護(hù)意識(shí)過于強(qiáng)烈，無論教師是否真正侵犯其自我權(quán)利，一概以一種過激或者消極的態(tài)度應(yīng)對。

（二）集體意識(shí)較弱

如今的校園，放眼望去，即使校規(guī)再嚴(yán)格，總會(huì)看到違紀(jì)學(xué)生的身影，表現(xiàn)在：（1）上課隨意交談。（2）集體活動(dòng)消極參與。（3）人與人的合作意識(shí)薄弱。首先，出于個(gè)人競爭的目的，不愿意合作辦事。其次，個(gè)人在任務(wù)處理過程中，遇到困難時(shí)不知道利用合作的力量，不懂得尋求他人的幫助。

（三）家庭責(zé)任意識(shí)薄弱

如今的高職生大部分都是“95后”的獨(dú)生子女，從小受長輩的萬般寵愛，讓這一群體個(gè)性強(qiáng)烈、愛憎分明，同時(shí)也讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)，個(gè)人虛榮心增長，滋生攀比心理。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，多數(shù)高職生在校期間，每天使用電話與父母聯(lián)系的少之又少，然而每月的電話費(fèi)卻居高不下。究其原因，要么使用電話只與同學(xué)或朋友聯(lián)系，要么利用手機(jī)上網(wǎng)娛樂。在這些行為中，凸顯出學(xué)生以自我為中心。

二、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的可行途徑

（一）提高自身修養(yǎng)

作為即將踏入社會(huì)的高職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校期間積極主動(dòng)打好專業(yè)基礎(chǔ)，練就扎實(shí)的專業(yè)技能。這不僅是對自己負(fù)責(zé)，更是對社會(huì)的負(fù)責(zé)。其次，要加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。注重對“禮、義、廉、孝”的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐和將來的工作過程中，不斷提醒自己，不斷反省自己，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）提高家庭教育的有效性

子女言行的啟蒙老師是父母，父母的言行舉止是否符合社會(huì)規(guī)范，是否具有社會(huì)責(zé)任感，一定程度上也影響著子女。所以在教育子女的同時(shí)，父母還應(yīng)當(dāng)做好榜樣的作用，在日常生活中從小事開始，注意自己的言行舉止，以實(shí)際行動(dòng)向子女展示良好的道德規(guī)范。

（三）學(xué)校教育充當(dāng)主力軍

1.利用學(xué)校德育課程進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育

目前高職院校根據(jù)學(xué)期不同開設(shè)了不同的德育課程，這些課程的最終目的是讓學(xué)生在踏入社會(huì)之前對自己職業(yè)生涯進(jìn)行整體規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)定位，并培養(yǎng)自身的職業(yè)歸屬感和職業(yè)責(zé)任感。正是對自身就業(yè)目標(biāo)的清晰定位和職業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)生才能更好地生存于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，從而形成極大的社會(huì)責(zé)任感。

教師在教授這些課程中，加強(qiáng)對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成方面的教育，利用多種教學(xué)途徑，如講授、演講、小品、話劇等，讓學(xué)生從視覺和聽覺上認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性。

2.利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育

高職學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)中，會(huì)參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是每年的暑假社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生很樂意通過自己的勞動(dòng)獲得一小筆財(cái)富，從中享受勞動(dòng)帶來的樂趣和極大滿足感。從另一角度來考慮，在“獲得財(cái)富與滿足感”的目標(biāo)支撐下，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，認(rèn)真履行工作職責(zé)，這也是社會(huì)責(zé)任感的一種體現(xiàn)。學(xué)生在參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過個(gè)人的勞動(dòng)、集體的勞動(dòng)讓他們感受到自身所擔(dān)負(fù)的各種責(zé)任，從而以小見大，認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

3.利用就業(yè)教育課程進(jìn)行職業(yè)責(zé)任教育

在社會(huì)責(zé)任感教育問題上，學(xué)校還可以利用針對高年級學(xué)生的就業(yè)教育課程進(jìn)行。以就業(yè)為核心，圍繞就業(yè)過程中涉及的各項(xiàng)責(zé)任，教育學(xué)生具備責(zé)任意識(shí)。高職一年級開設(shè)的職業(yè)道德與法律是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任教育的最好課程。教授該門課程時(shí)，教師可以選取與實(shí)際生活密切相關(guān)的事例，向?qū)W生灌輸職業(yè)責(zé)任的概念。作為高職班級的班主任，理應(yīng)當(dāng)配合任課教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任教育。每周一下午第三節(jié)是班會(huì)課，筆者會(huì)不定期地召開以職業(yè)責(zé)任教育為主題的班會(huì)，集全班同學(xué)的智慧，將職業(yè)責(zé)任理念以多種方式向全班宣傳。

參考文獻(xiàn)：

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