劉嬋娜

[摘 要] 隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，幼兒教育逐漸引起了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的高度重視，對(duì)教育方式提出了更高要求。幼兒階段是教育的開端，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)具有十分關(guān)鍵的影響。將家園合作應(yīng)用于幼兒教育中，可滿足幼兒心理和生理的發(fā)展需求。主要對(duì)幼兒教育中家園合作的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教育；家園合作；班級(jí)手冊(cè)；博客；消防員

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0247-01

幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵階段，但從當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀看，發(fā)現(xiàn)仍存在較多問題，而家長(zhǎng)和幼兒園作為兩大關(guān)鍵性要素，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有較為直接和關(guān)鍵的影響。通過家園合作模式的實(shí)行，可有效促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展，提升教育質(zhì)量和效果。

一、家園合作的內(nèi)涵及作用

（一）家園合作內(nèi)涵分析

幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)也是影響其發(fā)展的關(guān)鍵所在。為保證幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)以及幼兒園有必要進(jìn)行深層次的溝通與合作，相互支持和配合。家長(zhǎng)首先應(yīng)充分認(rèn)可幼兒園的教育，并要明確自身對(duì)幼兒生長(zhǎng)的重要性，同時(shí)，幼兒園也應(yīng)盡可能獲得家長(zhǎng)的支持，只有這樣才能彌補(bǔ)幼兒在家庭教育和幼兒園教育中的缺陷和不足，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）家園合作的作用

首先，在當(dāng)前的家庭教育中，由于家長(zhǎng)文化水平上的差異，加之未經(jīng)受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，故常常導(dǎo)致教育理念和行為上的欠缺，甚至存在過分溺愛問題，這些現(xiàn)象的存在十分不利于幼兒的健康發(fā)展。在實(shí)施家園合作后，家長(zhǎng)可通過幼兒園彌補(bǔ)自身教育上的不足。

其次，很多家長(zhǎng)由于擔(dān)心幼兒會(huì)輸在起跑線上，因此也開始嘗試各種新興教育方式，這也對(duì)幼兒園教育提出了更高要求。合格、優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)。在家園合作中，教師可及時(shí)了解到家長(zhǎng)的教育理念和想法，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

最后，在家園合作中，幼兒無(wú)論是在家庭還是在幼兒園，均可獲取科學(xué)、有效、全面的教育，十分有利于其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思考方式，并對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響[1]。

二、家園合作在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）充分借助網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時(shí)代的到來(lái)，使千家萬(wàn)戶的聯(lián)系日益密切。幼兒教育中，面談是與家長(zhǎng)溝通最直接、最有效的方式，但由于教師數(shù)量少而家長(zhǎng)數(shù)量多，故制約了家園合作的有效開展。為此，可通過博客為幼兒園和家長(zhǎng)搭建互動(dòng)、溝通的平臺(tái)，使之逐漸成為家園合作的亮麗風(fēng)景線。

在博客設(shè)置中，可包括健康小常識(shí)、精彩視頻、家長(zhǎng)留言、班級(jí)手冊(cè)等內(nèi)容，家長(zhǎng)只需動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，便可輕松進(jìn)入班級(jí)博客主頁(yè)，掌握幼兒在園中的生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，還可實(shí)現(xiàn)線上對(duì)話，通過教師了解幼兒的學(xué)習(xí)近況。在博客設(shè)置中，教師應(yīng)通過多樣化手段提升家長(zhǎng)關(guān)注度，如展示幼兒的手工作業(yè)、勞動(dòng)畫面、精彩瞬間，也可分享一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如郵局、消防隊(duì)等。通過上述方式的實(shí)施，可拉近幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用更滿足了家長(zhǎng)以及幼兒園的各種需求。

（二）充分利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的教育資源，其均來(lái)自于社會(huì)的不同階層，具有良好的社會(huì)關(guān)系和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)幼兒教育具有重要的積極影響。為此，家長(zhǎng)應(yīng)與教師保持平等關(guān)系，坦誠(chéng)相待，彼此理解和信任。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的工作也發(fā)生了很大變化，而教師每天都會(huì)接觸到形形色色的家長(zhǎng)，故可在其身上尋找教育切入點(diǎn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可充分利用家長(zhǎng)提供的資源開展形式豐富的社會(huì)活動(dòng)，如去學(xué)生家長(zhǎng)開的糕點(diǎn)房參觀和體驗(yàn)糕點(diǎn)的制作過程，并在此過程中，教育幼兒節(jié)約糧食，不浪費(fèi)；也可去消防部門，了解消防員的工作流程；到果園去采摘水果，并了解植物的生長(zhǎng)過程等，同時(shí)也可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到課堂，與學(xué)生一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅滿足了幼兒的實(shí)際需求，同時(shí)也開創(chuàng)了家園合作的新途徑。以上實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅生動(dòng)有趣，同時(shí)也拓寬了幼兒視野，增長(zhǎng)其見識(shí)度，是一種有效的家園合作模式[2]。

（三）強(qiáng)化教師素養(yǎng)培訓(xùn)

教師素質(zhì)水平的高低，將直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞。為此，各幼兒園在實(shí)行家園合作的過程中，首先應(yīng)注重對(duì)教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，從而不斷提升其業(yè)務(wù)能力水平，為幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開展提供保障。另外，教師也是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解幼兒園的主要途徑，若其個(gè)人素質(zhì)存在問題，則會(huì)直接影響家園合作的順利開展，而通過教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展，可促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通。

（四）轉(zhuǎn)變雙方教育觀念

幼兒教育需充分結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，但在教育觀念的轉(zhuǎn)變上，大多數(shù)人均認(rèn)為家長(zhǎng)存在的問題較大，實(shí)則不然，教師的教育觀念也并非全部正確，為此，教育觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是針對(duì)雙方而言。幼兒園雖掌握先進(jìn)的教育理論，但仍存在不全面的問題，部分知識(shí)仍未能在實(shí)踐中得到應(yīng)用，需進(jìn)行及時(shí)更新和調(diào)整。

綜上所述，本文主要分析了家園合作模式的內(nèi)涵及其應(yīng)用的必要性，同時(shí)提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用措施。通過該模式的開展，拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離，并實(shí)現(xiàn)了教育的雙向互動(dòng)，符合新時(shí)代教育以及幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，故可在今后的幼兒教育實(shí)踐中加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵景輝.家園合作中“雙重互助”幼兒教育活動(dòng)實(shí)施方案探討[J].時(shí)代教育，2017（8）：232.

[2]陳月秋.讓家長(zhǎng)融入幼兒教育：淺談家園合作教育[J].啟迪與智慧（教育），2016（5）：97.