袁吉

[摘 要] 移動(dòng)終端設(shè)備的普及極大地方便了人們的生活，同時(shí)也產(chǎn)生了大量的“低頭族”，這一現(xiàn)象對(duì)教育也產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、喜歡玩手機(jī)是高職教育的頑疾。高職教育領(lǐng)域一直在積極探索將各種信息化手段引入高職教育，試圖改變高職教育的現(xiàn)狀。以藍(lán)墨云班課為例，談?wù)勗诟呗毥逃屑訉⑦@種信息化手段引入的利弊，為利用藍(lán)墨云班課開展高職教學(xué)及軟件完善提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 藍(lán)墨云班課；高職教育；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0219-01

智能手機(jī)的普及極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活，同時(shí)也產(chǎn)生了一種新人群——“低頭族”。高職教育的對(duì)象大都屬于“低頭族”，缺少學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、愛玩手機(jī)是他們的共性。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，要想有效地開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并非易事。信息化教學(xué)手段的推行也就勢(shì)在必行了。

信息化教學(xué)手段不斷推陳出新，這些手段的應(yīng)用，都是希望利用信息化教學(xué)的形式，將學(xué)生的視線從手機(jī)上轉(zhuǎn)移到課堂上。高職教育工作者在這方面已經(jīng)做了大量的研究和嘗試，并且取得了一定的成績(jī)。藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，方便師生開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。有一部分高職教育者已在積極采用它開展日常教學(xué)，以期取得較好的效果。他們認(rèn)為“堵”不如“疏”，直接把手機(jī)終端用在課堂教學(xué)中，利用手機(jī)終端軟件藍(lán)墨云班課開展教學(xué)，可以很好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。本文也將圍繞采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)的過程進(jìn)行分析，討論其利弊，為軟件的后期完善和使用提供參考。

一、藍(lán)墨云班課APP在高職教學(xué)中的應(yīng)用

任課教師課前在移動(dòng)終端上創(chuàng)建云班課，并為相應(yīng)班級(jí)學(xué)生提供邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過邀請(qǐng)碼加入云班課。將預(yù)習(xí)任務(wù)及相應(yīng)學(xué)材通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)，供學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上，利用其簽到功能，快速完成考勤，尤其是人數(shù)較多的課堂上，可以極大減少考勤時(shí)間。在課程講授過程中，可發(fā)起調(diào)查、發(fā)送練習(xí)題，在線快速完成結(jié)果統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。課后教師可以在線輔導(dǎo)答疑。

藍(lán)墨云班課的應(yīng)用更好地實(shí)現(xiàn)了課上和課下師生互動(dòng)，提高互動(dòng)效率，引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，快速、高效統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而藍(lán)墨云班課在高職教育中得到了廣泛應(yīng)用和推廣。

二、藍(lán)墨云班課在高職教育中的優(yōu)越性

在高職教學(xué)過程中采用藍(lán)墨云班課軟件，其優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.可在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備或PC上輕松管理自己的班課及學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。

2.可以開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)及時(shí)，分析點(diǎn)評(píng)高效，為課程考核多元化提供了一種思路和方向。

3.移動(dòng)終端引入教學(xué)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑。

三、藍(lán)墨云班課在高職教育中的應(yīng)用存在的問題

為了了解藍(lán)墨云班課運(yùn)用的實(shí)際效果，對(duì)100名學(xué)生做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與我們的預(yù)想還是有較大差距的，45%的學(xué)生表示不接受在課堂教學(xué)中采用藍(lán)墨云班課。

首先，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了教師和學(xué)生的溝通。以簽到為例，學(xué)生認(rèn)為簽到不只是為了考勤，也是老師認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程。簽到功能的引入，在課堂上節(jié)省了考勤時(shí)間，但同時(shí)使教師在完成了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)后也不能將學(xué)生和姓名對(duì)上號(hào)。

其次，“低頭族”不是喜歡手機(jī)，而是喜歡手機(jī)中他們感興趣的APP，例如，聊天軟件、游戲軟件、電子小說、視頻等內(nèi)容。利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高職教學(xué)還應(yīng)從提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性上下工夫。

再者，利用藍(lán)墨云班課教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的管理不如傳統(tǒng)課堂，因?yàn)榻處煵荒芰私饷恳粋€(gè)學(xué)生手機(jī)屏幕上的內(nèi)容，且缺少相應(yīng)的管理控制功能。

最后，藍(lán)墨云班課雖然可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但是這種實(shí)現(xiàn)需要有一個(gè)前提，那就是學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。恰恰相反，在高職教育中大多數(shù)學(xué)習(xí)者正是缺少這個(gè)前提的。

四、應(yīng)用與展望

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用已成氣候，其信息量大、學(xué)材類型豐富，受到廣大師生喜愛。教育還要因材施教，教育者需要了解接受教育的對(duì)象特點(diǎn)、了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)甚至是教育者自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短開展教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果，高職教育也不例外。移動(dòng)終端走進(jìn)高職課堂還有很多問題需要解決，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)、課外學(xué)習(xí)效果的考查、終端監(jiān)控等。

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