戰(zhàn)付旭 趙懷慶

[摘 要] 近些年來，參與式教學方法逐漸成為我國大學有機實驗教學的常用方法，該方法把學生放在教學的主體位置，加強師生的互動交流，積極鼓勵師生在教授和學習中共同參與，激發(fā)學生學習的積極主動性，使學生在有機化學實驗中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高大學有機化學實驗的教學質(zhì)量。分析在大學有機化學實驗教學中應用參與式教學方法的作用，提出合理有效的措施，完善大學有機化學實驗參與式教學方法。

[關(guān) 鍵 詞] 大學；有機化學實驗；參與式；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0148-01

一、分析大學有機化學實驗應用參與式教學方法的重要意義

（一）有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習化學實驗的興趣

參與式教學方式的概念最早由英國學者提出，這種教學方式主張把傳統(tǒng)以教師主講、學生聽課為主的教學方式轉(zhuǎn)變成把學生放在教學主體地位上，通過利用開放式的教學內(nèi)容和提問式的講課方式，增進師生之間的交流。在有機化學實驗教學中，使用該方法可以使學生不斷接受最新的教學內(nèi)容，保持持久的學習精力，進而提高學生有機化學實驗的學習成績。

（二）有利于活躍大學有機化學實驗課堂氣氛

大學化學教師通過在課堂上應用參與式教學方法，能夠?qū)⑸願W難懂的化學實驗知識在一問一答的教學中簡單化，教師通過結(jié)合化學實驗教材，同時融入一些學科前沿和科學研究的內(nèi)容，可以給學生帶來新的學習體驗，使學生對所學知識的好奇心充分地激發(fā)出來，讓學生更樂意配合教師的教學工作，變得更喜歡大學有機化學實驗課堂，喜歡學習、掌握和應用好化學實驗知識，使大學有機化學實驗課程質(zhì)量得以有效提高。

（三）有利于增強學生的化學思維能力

參與式教學方式的另一特點是無標準的學習路徑。大學化學教師在有機化學實驗教學過程中不應過早、過快地給學生確定學習的方向和學習方法，要根據(jù)學生個體的不同，因材施教，采取最適合學生的學習方法來達到學習目的。這樣可以讓學生學習獨立地思考，敢于批判和質(zhì)疑學習中遇到的問題，讓學生可以有效地運用自己掌握的化學知識服務于實際社會生活。

二、制定更完善的大學有機化學實驗參與式教學方法

（一）樹立先進的教學觀念，尊重和理解學生的想法

教師在以往的大學有機化學實驗課堂教學中，總是以一副嚴肅、不茍言笑的教學態(tài)度進行教學，這樣會使學生與老師之間的關(guān)系比較冷淡，也不利于學生學習化學實驗知識。因此，教師應該樹立先進的教學觀念，采取認真負責的工作態(tài)度，應該在化學實驗課堂中使用參與式教學方式，提高學生教學的主體性，積極鼓勵學生發(fā)言，使學生在老師的幫助下快速高效地完成有機化學實驗學習任務。

（二）設置有趣和有深度的問題，吸引學生的注意力

由于大學有機化學實驗知識學習起來比較抽象難懂，課堂教學枯燥無趣，而且當前大學生受到手機網(wǎng)游等外界誘惑較大，本身難以高度集中注意力來好好學習。因此，教師為了改變學生不良的學習狀態(tài)，可以在有機化學實驗課堂開始時先向?qū)W生提問一個具有懸念、有趣但同時又有深度的小問題，讓學生積極參與到課堂教學中，從而可以主動學習有機化學實驗知識。例如，在進行乙酰苯胺的合成實驗時，教師可以先向?qū)W生提問，“同學們，你們知道合成乙酰苯胺時，鋅粉起什么作用？”學生聽到這一問題，可以激發(fā)自身的學習熱情，使學生全神貫注地思考，隨后踴躍發(fā)言告訴教師：“鋅的加入是為了防止苯胺氧化”，使課堂氣氛進一步活躍起來，最后教師接著提問：“加多少合適？為什么呢？”教師通過讓學生之間相互討論后得出正確答案：“只加入微量的鋅即可，不能太多，否則會產(chǎn)生不溶于水的Zn（OH）2，給產(chǎn)物后處理帶來麻煩?！苯處熯@樣循序漸進的提問方式，能夠使學生真正地明白和學習乙酰苯胺的相關(guān)知識，使教學質(zhì)量得到明顯提高。

總之，在大學有機化學實驗教學中應用參與式教學方式，可以活躍課堂氣氛，提高學生學習化學實驗的熱情，增強學生的化學實驗思維，進一步提高學生學習有機化學實驗的動力和信心。雖然在當前的大學有機化學實驗教學中存在著諸多的問題，但是通過教師樹立先進的教學觀念，尊重和理解學生的想法，并且在課堂上設置有趣和有深度的問題，吸引學生的注意力，使學生可以主動學習化學實驗知識，提高大學有機實驗的參與式教學效果。

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