王淼

[摘 要] 職業(yè)技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，在為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技能型人才，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能等方面有著重要作用，但其普及程度、運(yùn)行模式、師資力量等方面還存在一定的問(wèn)題，就如何解決這些問(wèn)題，以職業(yè)技能大賽促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能大賽；技能培養(yǎng)；運(yùn)行模式；師資

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0014-01

高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生的技能的手段，也是衡量學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平的方法。下面以C職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，談一下本人對(duì)高職院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽的思考。

一、職業(yè)技能大賽的重要意義

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越多，技能比賽不僅成為檢驗(yàn)從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平的重要的手段，同時(shí)也逐漸引起高職院校的重視，職業(yè)技能大賽不僅是辦學(xué)效果的一種展示，也是各高職院校相互了解、互相交流的平臺(tái)。職業(yè)技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)需要構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

經(jīng)過(guò)近兩年對(duì)C職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系小學(xué)教育專業(yè)參賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用，如語(yǔ)言文字基本知識(shí)、朗誦技巧、書法技能等都有著明顯提高。在參加技能大賽的過(guò)程中，一些被長(zhǎng)期忽視的技能缺陷很快會(huì)暴露出來(lái)；在參賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性、強(qiáng)化性、有目的性的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果事半功倍。

二、小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽中存在問(wèn)題

（一）普及性不高

大賽通常選拔成績(jī)優(yōu)秀、操作能力強(qiáng)學(xué)生參賽。很多學(xué)生在動(dòng)員或初選時(shí)已經(jīng)宣告與大賽無(wú)緣，也無(wú)法得到與參賽選手同等質(zhì)量的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)技能大賽的了解也停留在說(shuō)課、講課的層面上，如何訓(xùn)練，要求達(dá)到什么程度并不清楚。職業(yè)技能比賽的“普及”和“普惠性”在多數(shù)學(xué)生身上無(wú)法體現(xiàn)。培訓(xùn)成為“精英選手”的“個(gè)人專利”，大賽內(nèi)容越來(lái)越“精尖”，與小學(xué)教育常規(guī)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，受益群體少。

（二）技能提升效果不好

很多高職院校參賽更多是為了取得榮譽(yù)，他們比較重視結(jié)果而非過(guò)程，沒有把技能大賽作為推動(dòng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高技能人才的方式，純粹是“為了比賽而比賽”，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)氖且环N優(yōu)勝劣汰的觀點(diǎn)。甚至為了取得好成績(jī)，聘請(qǐng)專家設(shè)計(jì)參賽作品，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生停課訓(xùn)練，長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群，專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有時(shí)間完成，將所有時(shí)間和精力都放在參賽上。整體上看，學(xué)生職業(yè)技能沒有得到有效的提高。

（三）指導(dǎo)教師專業(yè)性不強(qiáng)

指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體水平與大賽的要求還存在一定差距，專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐性不足。從專業(yè)課教師隊(duì)伍中選拔出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生理論性內(nèi)容大于實(shí)踐性操作。學(xué)歷高的專業(yè)教師，沒有實(shí)際小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多從小學(xué)選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師整體實(shí)踐能力較強(qiáng)，但專項(xiàng)技能還有所欠缺。更多的是，許多指導(dǎo)教師，擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作時(shí)間很長(zhǎng)，但與小學(xué)生的接觸較少，對(duì)小學(xué)了解不足，職業(yè)理念滯后，方式方法陳舊。

三、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽的建議

（一）增設(shè)職業(yè)技能大賽內(nèi)容

當(dāng)前，職業(yè)技能大賽種類繁多，但是專門針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)技能大賽卻不夠，內(nèi)容也一直是延續(xù)以往的比賽傳統(tǒng)。高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況，增設(shè)校內(nèi)技能比賽活動(dòng)，很多課程也可以通過(guò)比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)比。除了傳統(tǒng)的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、朗讀之外，一些分類比較細(xì)化的項(xiàng)目如古詩(shī)吟誦、教師禮儀、課堂突發(fā)事件處理等都可以設(shè)計(jì)成比賽內(nèi)容。

（二）以賽促教、以賽促學(xué)

高職院校小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的目的是“以賽促教”“以賽促學(xué)”，比賽應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)應(yīng)該常態(tài)化，參與范圍應(yīng)全員化，讓該專業(yè)的每個(gè)學(xué)生參與其中。比賽目標(biāo)不是優(yōu)勝劣汰，而是學(xué)生在明確預(yù)期成果、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，自我提升的過(guò)程。評(píng)價(jià)方式可以是專業(yè)評(píng)委和非專業(yè)群眾參評(píng)相結(jié)合，也可利用現(xiàn)代化手段，以網(wǎng)絡(luò)參評(píng)、公眾投票等辦法檢測(cè)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的社會(huì)接受程度。

（三）加強(qiáng)職業(yè)技能大賽師資隊(duì)伍建設(shè)

加大職業(yè)技能教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，健全培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)把握指導(dǎo)教師整體實(shí)踐能力提升。多渠道引進(jìn)人才，構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，從小學(xué)教育行業(yè)聘請(qǐng)人才或者選派專業(yè)教師深入小學(xué)頂崗鍛煉。外聘教師入職需經(jīng)過(guò)崗前專業(yè)性培訓(xùn)，在職教師可以通過(guò)講座、外出培訓(xùn)、帶薪入職等方式提升實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)能力。

小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能大賽已經(jīng)得到了普遍的關(guān)注，如何使其與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，與教師職業(yè)崗位相結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力仍需長(zhǎng)期的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瓊.高職職業(yè)技能競(jìng)賽工作的實(shí)踐與創(chuàng)新：以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]宋新麗，王玲波.技能大賽對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].職業(yè)，2012（8）.

[3]吳連香.基于技能大賽的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究：以江西渝州科技職業(yè)學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[4]張顯國(guó)，司首婧.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.