林志江

[摘 要] 中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種較為抽象的學(xué)科來說，中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是困難，對(duì)單招考試的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)難題。因此，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的問題，就如何提高中專單招數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；單招；數(shù)學(xué)；效率

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0103-01

為了更好地適應(yīng)中專單招考試新考綱的要求，更加有效地提高高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中采取更加有效的教學(xué)策略，通過對(duì)日常生活中實(shí)際問題的分析，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、明確重點(diǎn)，突出中心

對(duì)單招班的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的十分明確，面臨著單招高考的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要解決哪一類的學(xué)習(xí)問題，時(shí)時(shí)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，確保大部分的學(xué)生都能夠在教學(xué)完成之后掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題。但是目前，單招學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和考試大綱的要求，減少對(duì)公式、定力的推論和證明，將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用版塊上。因?yàn)槎ɡ淼淖C明和講解一般并不會(huì)作為考點(diǎn)出現(xiàn)在考試中，并且沒有具體的題設(shè)，較為復(fù)雜、枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，如果將教學(xué)重點(diǎn)過多地放在這一內(nèi)容上很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要明確單招學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐上來。例如，在講解圓錐、圓臺(tái)的表面積這一內(nèi)容時(shí)，公式較為復(fù)雜，驗(yàn)證的過程也較為復(fù)雜，并且含有大量的字母較難記憶，學(xué)生很難對(duì)公式的驗(yàn)證產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)大打折扣，因此，教師可以先將圓柱、圓臺(tái)、圓錐的表面積公式列在一起，讓學(xué)生觀察其中的異同，再結(jié)合圓柱、圓臺(tái)、圓錐的具體形象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生自己探索表面積公式的意義。由于之前學(xué)習(xí)球體、正方體等圖形時(shí)已經(jīng)了解到表面積等于各個(gè)面的面積之和，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)舊知識(shí)的方法將圓柱、圓錐、圓臺(tái)拆開來，觀察組成它們的各個(gè)圖形，并將這些圖形的面積公式列在一旁，讓學(xué)生明白公式的由來，這樣學(xué)生就可以很快地記憶公式，并且能夠自己推導(dǎo)出來，教師只要再布置習(xí)題多加鞏固，即可達(dá)到教學(xué)目的。

二、多樣變式，分層練習(xí)

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)，因此，教師應(yīng)在習(xí)題的布置上多下工夫，不論是練習(xí)還是例題都能夠有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)倪x擇例題，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，遵循循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)到難的原則，讓課堂由淺入深、由表及里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性。在練習(xí)過程中，教師要著重注意以下幾個(gè)方面：（1）要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在日常的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在練習(xí)題、例題的選擇上突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)他們靈活多變的學(xué)習(xí)能力，能夠做到舉一反三，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)方面，必須要求所有的學(xué)生都能夠掌握并靈活運(yùn)用。（2）要進(jìn)行分層練習(xí)，教師要正視由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同造成的差距，通過分層練習(xí)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，而不是針對(duì)某一部分學(xué)生的教育，讓所有的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。（3）要降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯性，也是由于這一點(diǎn)造成了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，因此教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)盡量用通俗易懂的教學(xué)語言循循善誘。例如，在證明線面平行、線面垂直這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以采取反向推測(cè)的方式降低難度，先回顧證明線面平行、線面垂直的要素，再回題目中尋找滿足這一要素的條件和關(guān)鍵點(diǎn)等，靈活學(xué)習(xí)。

三、巧用設(shè)備，自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)較為抽象，因此教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，例如，三角函數(shù)中常見的y=sinx、y=0.5sinx、y=sin2x等變換和初等函數(shù)y=kx、y=0.5kx、y=2kx等的變化就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示出來，讓學(xué)生更加直接地觀察、了解、感知。同時(shí)，多媒體設(shè)備也可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，幫助教師更加順利地開展教學(xué)工作。除此之外，教師還要注意鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，力爭(zhēng)做到在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、個(gè)性地學(xué)習(xí)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都應(yīng)該為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行師生之間、生生之間的交流、討論，學(xué)生在思想的轉(zhuǎn)換中彌補(bǔ)自己的不足，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

總之，在中專單招班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試大綱的要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯強(qiáng)度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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