白汝汝

[摘 要] 在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)以及情感教育，并非一朝一夕能夠完成，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。首先，對(duì)高中歷史教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。其次，對(duì)兩者的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，并對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。最后，提出進(jìn)行情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的主要方式。

[關(guān) 鍵 詞] 高中歷史；情感教育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0090-02

在教育教學(xué)改革的背景下，通過(guò)創(chuàng)新化的方式，在歷史教學(xué)過(guò)程中融入教育學(xué)和心理學(xué)，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行興趣化的學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)歷史教學(xué)水平和教學(xué)效率提升的重要方式。當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，對(duì)歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有效的研究和分析，并深入挖掘高中歷史本身的內(nèi)涵，促進(jìn)高中歷史教學(xué)上的改革和創(chuàng)新，為教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是指對(duì)歷史教學(xué)中的內(nèi)容有效整理和加工，綜合歷史事件、歷史人物以及歷史環(huán)境等進(jìn)行有效研究，深入挖掘內(nèi)在感情，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展建設(shè)的使命感和責(zé)任感，為學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來(lái)的正確發(fā)展提供動(dòng)力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向提供重要的指導(dǎo)作用。這就是情感教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，需要教師對(duì)此進(jìn)行長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。另外，在進(jìn)行情感教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘高中歷史教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的深層意義，只有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，才能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，首先說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身隸屬于心理學(xué)范疇。在高中國(guó)歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，主要是通過(guò)有效的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力以及自身品質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升。而學(xué)生在學(xué)生高中歷史過(guò)程中，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)秀的品格，是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及良好的前進(jìn)方向，才能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)有效提升，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

在高中歷史教學(xué)中，教師將情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的有效結(jié)合，其主要的原理是由于情感是人們內(nèi)在心理變化的具象化表現(xiàn)，只有具備良好的情感，才能夠在逐漸深入的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠保證其對(duì)歷史本身的內(nèi)涵、歷史事件以及人物中蘊(yùn)含的情感有深刻的感受，從而有效提升學(xué)生的積極性。高中歷史教師應(yīng)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感有效聯(lián)系在一起，進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，從而有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在科學(xué)化的教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的全面性、綜合性、高素質(zhì)人才。

二、在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)的重要性

首先，在教育教學(xué)改革的新時(shí)期，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式無(wú)法有效提升學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行深入的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。而情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法本身屬于心理學(xué)和教育學(xué)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展和演變產(chǎn)生感情，從而有效改變學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容枯燥無(wú)味的印象，改變學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，為高中歷史教學(xué)水平的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師通過(guò)歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效完成當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

最后，情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠具備積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。教師通過(guò)心理和情感上的教育和引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的教學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)積極性，并且保證學(xué)生能夠運(yùn)用健康及計(jì)劃的心態(tài)參與到歷史學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的發(fā)展以及高中歷史教學(xué)效率的提升提供重要的內(nèi)在動(dòng)力支持。

三、情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)過(guò)程中的內(nèi)涵

情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的主要內(nèi)涵是以人為本，同時(shí)這也是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的核心思想，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的主體地位[1]。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)以人為本的教學(xué)思想，對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)思想進(jìn)行深入發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)情感上的引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性提升，推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中歷史進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

高中歷史教學(xué)主要是把社會(huì)發(fā)展作為主要線索，把生產(chǎn)力和人們的思想變化作為支撐起發(fā)展的基礎(chǔ)，并借助人物、發(fā)展思想、事件等的逐漸演變來(lái)進(jìn)行充分闡述，對(duì)歷史進(jìn)行充分還原，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和演變有較為全面的認(rèn)識(shí)[2]。這樣的歷史內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生不同程度的枯燥以及厭煩等情緒，許多學(xué)生為了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)歷史事件以及重要的歷史內(nèi)容采取死記硬背的學(xué)習(xí)策略，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自身并沒(méi)有對(duì)高中歷史內(nèi)容進(jìn)行深入探索的欲望，并不渴求歷史知識(shí)，從而導(dǎo)致高中歷史教學(xué)水平和教學(xué)效率無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效提升。

五、實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的方法

高中歷史雖然在教學(xué)中并不是主要的教學(xué)科目，但是其本身對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用。要想實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)水平的有效提升，教師必須對(duì)情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)方法進(jìn)行有效探索。綜合高中歷史教學(xué)發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題，在運(yùn)用情感教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的主要方法中必須從三方面著手，并做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性、全面性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）深入挖掘高中歷史內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴

歷史教材是對(duì)歷史事件的記錄，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的重要載體，其本身具有非常深刻的意義以及包含著優(yōu)秀的精神文化，在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，兩者相得益彰，實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)化結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想文化和精神[3]。作為歷史教育工作者，在運(yùn)用情感教學(xué)過(guò)程中，必須透過(guò)歷史事件深入挖掘其內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生將歷史文化中存在的精髓逐漸轉(zhuǎn)變成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。只有通過(guò)科學(xué)化的情感教育，才能讓學(xué)生在情感世界中學(xué)會(huì)歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在歷史課程中，會(huì)出現(xiàn)許多歷史上的偉人，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些人物自身所具備的優(yōu)秀品質(zhì)和精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。例如，焚燒鴉片的林則徐，在面對(duì)民族存亡的危急時(shí)刻，把民族存亡放在首要的位置上，情感決定了他們自身的英雄氣概[4]。情感引導(dǎo)著他們前進(jìn)，這樣的民族精神正是當(dāng)代學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。教師通過(guò)對(duì)歷史內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）采取創(chuàng)新化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景下，創(chuàng)新化的教學(xué)方式非常多種多樣，在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。當(dāng)前創(chuàng)新化教學(xué)方式中，引導(dǎo)性以及啟發(fā)性教學(xué)、事件導(dǎo)入以及討論歸納等教學(xué)方法，都非常適合融入高中歷史教學(xué)中，從而促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行積極深入的學(xué)習(xí)。例如，在歷史課程講解過(guò)程中，將歷史事件通過(guò)有效加工融入課堂中，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該歷史事件的好奇心，并在課堂逐漸引導(dǎo)的過(guò)程中，有效提升學(xué)生對(duì)歷史課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的信心，讓歷史人物的形象深入到學(xué)生的心中[5]。但是在這樣的教學(xué)中，首先需要教師對(duì)歷史事件的發(fā)展有較高的掌握力度，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容和一體化歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效拓寬教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而有效保證學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有較好的掌握，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提升。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以組織小組對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，積極進(jìn)行思想和精神上的交流，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（三）通過(guò)有意義的歷史文化活動(dòng)，促使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中

積極組織有意義的歷史活動(dòng)，更加有利于情感教育和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。在歷史課的教學(xué)中，教師把活動(dòng)作為主要的教學(xué)載體，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前非常創(chuàng)新化的教學(xué)方法[6]。歷史教師應(yīng)重視歷史活動(dòng)，如組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于歷史人物的討論、定期組織學(xué)生參觀具備深刻內(nèi)涵的名勝古跡以及地方上的歷史文化館，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化，教師應(yīng)通過(guò)有效的活動(dòng)將歷史知識(shí)和文化逐步深入到學(xué)生的生活中，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史，有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)效率的提升，推動(dòng)高中歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革，為教育教學(xué)上的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)效率較低。為了有效提升高中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中歷史的內(nèi)涵深入挖掘，并通過(guò)創(chuàng)新性的情感教學(xué)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入理解的興趣，為學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展提供重要的動(dòng)力支持。

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