胡天寶

[摘 要] 職高英語教學(xué)應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不斷突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。主要結(jié)合職高英語教學(xué)實踐，探討了基于職業(yè)導(dǎo)向的職高英語教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)導(dǎo)向；職高教育；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0086-01

根據(jù)我國現(xiàn)行教育體制的特點，職高教育以培養(yǎng)具有一技之長的實用性人才為主要目標(biāo)，具有明顯的職業(yè)特色。因此，職高英語作為職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)過程中突出職業(yè)特色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實踐能力，為學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的職高英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、語言運用能力較差、教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。究其原因，一方面在于職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動力不強，另一方面當(dāng)前的職高英語教學(xué)偏離職高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有明確職業(yè)教育方向，缺乏對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了突出職高教育的職業(yè)特色，大力培養(yǎng)職高學(xué)生的實際運用能力，職高英語教學(xué)應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)中突出職業(yè)特色，不斷提高英語教學(xué)的實際效果。

一、課程內(nèi)容多元化，體現(xiàn)職業(yè)特色

職高英語教學(xué)要面向職高學(xué)生，就應(yīng)突出課程內(nèi)容的職業(yè)特色，通過不斷豐富課程結(jié)構(gòu)，使課堂內(nèi)容更加多元化，符合職高學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展方向。現(xiàn)在的職高英語課程一般包括讀寫和聽力教學(xué)，口語教學(xué)沒有得到足夠的重視。要培養(yǎng)面向未來、具有實踐能力的技能型人才，口語能力是一個重要方面。因此，當(dāng)前的職高英語教學(xué)應(yīng)努力拓展教學(xué)內(nèi)容，加強口語教學(xué)、文化背景教學(xué)等內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英語語言運用能力，符合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展要求。此外，職高英語教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，增加必要的職業(yè)用語教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)求職過程、就業(yè)過程以及與職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的“技能型”英語，逐步提高學(xué)生的職業(yè)交際能力，培養(yǎng)實用性、技能型人才。

二、教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)欲望不強的特點，英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過采取生動活潑的課堂形式和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)，積極開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，英語教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)、視聽資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程。例如，教師可以利用多媒體，收集關(guān)于不同行業(yè)工作的視頻、圖像資料，用來展現(xiàn)學(xué)生未來將要從事工作的具體場景。在這種場景下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行模擬表演活動。這樣的教學(xué)形式既貼近實際，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在真實的場景中讓學(xué)生自主發(fā)揮，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深刻理解。

三、實戰(zhàn)活動實際化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，如果一味地灌輸知識，其結(jié)果必定是導(dǎo)致學(xué)生缺乏實戰(zhàn)能力。針對職高學(xué)生，他們未來很大一部分人要直接走上就業(yè)崗位，面對復(fù)雜多變的工作環(huán)境和社會環(huán)境，在這種形勢下，學(xué)生的英語應(yīng)用能力就顯得尤為重要。因此，職高英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，開展一些具有實戰(zhàn)訓(xùn)練意味的實踐活動，通過讓學(xué)生直接應(yīng)用英語開展社交活動，鍛煉和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，英語教師可以組織學(xué)生設(shè)立英語活動中心，固定一個場所作為活動場地。在這個場地中，可以開設(shè)英語書報角、英語超市、英語咖啡廳、英語派對等，通過在真實的場景中開展一些休閑娛樂活動，學(xué)生自主地圍繞場景進(jìn)行合理設(shè)計，直接應(yīng)用所學(xué)的英語知識和專業(yè)知識，通過學(xué)用一體、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語言運用能力。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

語言技能的習(xí)得包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，其中每一項之間都具有密切的聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)。同時，語言技能的提高離不開語言知識的學(xué)習(xí)，而語言知識又與文化背景、情感態(tài)度等因素具有密切關(guān)系。這就說明對英語學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一成不變的，教師對學(xué)生的考核也應(yīng)該是多樣化的。特別是針對職高學(xué)生，由于職高教育模式的實用性特點，職高英語教學(xué)更應(yīng)該摒棄過去重書面知識、輕視運用能力的考核觀念，通過豐富考評標(biāo)準(zhǔn)和考評內(nèi)容，完善對學(xué)生的評價機制。一方面，職高英語考核要考查學(xué)生對書面知識的掌握理解程度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)；另一方面職高英語考試內(nèi)容應(yīng)將聽、說、讀、寫能力的考核都納入考查范圍，全面檢驗學(xué)生的英語能力，突出英語教學(xué)的實用性特點，切實提高學(xué)生的英語運用能力。此外，職高英語開始還可以嘗試實行場內(nèi)考試和場外考核相結(jié)合、獨立完成與分組完成相結(jié)合的模式，通過單項考核與全面考核相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力和實踐能力的提高，真正達(dá)到以考促學(xué)的目的。

總之，職高教育具有一定明顯的實用性和職業(yè)性特色。針對這一特殊性，職高英語教學(xué)應(yīng)從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐活動、考核評價等方面，不斷完善英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語實際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫利.職高英語學(xué)生考核與評價的實踐[J].考試周刊，2011（85）：4-5.

[2]高靜.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職高英語教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航，2011（7）：83.