劉阿鵬

讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是英語(yǔ)綜合實(shí)力的表現(xiàn)，是積極理解和接受信息的復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。課標(biāo)如是闡述閱讀教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取、處理信息的能力。

一、激趣“熱身”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)

學(xué)生認(rèn)知機(jī)制閱讀的狀態(tài)如何，常常取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對(duì)教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣，或受本單元話題的“熱身”的影響，或充分認(rèn)識(shí)了閱讀的重要意義，都能使他們迅速地進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。閱讀時(shí)，大腦能隨時(shí)調(diào)用儲(chǔ)存的信息，用以加深對(duì)閱讀材料的理解、分析、歸納、演繹，在此過(guò)程中思維形式都參與到閱讀之中，為閱讀服務(wù)。

閱讀教學(xué)中的激趣“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能軟化本單元教學(xué)內(nèi)容中“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻摮吹帽n堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)轟轟烈烈，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引學(xué)生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)；可以用歌曲、音樂(lè)、電視、錄象等特殊媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想；教師還可用聲情并茂的朗讀，吸引學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)略閱讀材料的美感。

二、要求具體，以準(zhǔn)確感知閱讀材料

第一層次要求：

1.初步感知短文，思考教師所布置的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2.根據(jù)標(biāo)題，猜測(cè)短文內(nèi)容，為后面的閱讀打下基礎(chǔ)。

3.找出文中一些關(guān)鍵詞和句型，理清短文脈絡(luò)。

4.根據(jù)上下文猜詞解意。關(guān)鍵詞由教師講解。

5.檢測(cè)效果。用投影儀呈現(xiàn)5-10個(gè)是非題或選擇題，在限定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生粗讀效果。

第二層次要求：

1.限時(shí)細(xì)讀。在限定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)呈現(xiàn)理解性問(wèn)題（一般5小題）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問(wèn)題。

2.倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.復(fù)述短文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述短文可激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的差異，可利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句加圖片進(jìn)行分段、分節(jié)或整體復(fù)述。

4.開放性設(shè)問(wèn)。運(yùn)用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行交際活動(dòng)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

第三層次要求：

及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納、內(nèi)化語(yǔ)言。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的著名的遺忘曲線告訴我們，應(yīng)該在沒(méi)有完全遺忘之前就復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)可以復(fù)述一下內(nèi)容，也可以把短文再讀一遍。這一遍不僅是復(fù)習(xí)和消化自己學(xué)過(guò)的材料，而且對(duì)文章也會(huì)有更進(jìn)一步的理解，也能彌補(bǔ)一些遺漏的地方。

三、交流討論，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。

四、用英文去歌唱，用歌唱表達(dá)音樂(lè)的方法

1.唱歌時(shí)要有氣息支持點(diǎn)

支持點(diǎn)也就是聲音要有一個(gè)立足的地方，這個(gè)立足點(diǎn)也就是以橫膈膜及下肋兩側(cè)做支持點(diǎn)，齊下三只的地方。

2.吸氣

用口、鼻垂直向下吸氣，將氣吸到肺的底部，注意不可抬肩，吸入氣息時(shí)使下肋骨附近擴(kuò)張起來(lái)，腹部方面，橫膈膜逐漸擴(kuò)張，使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，小腹則要用力收縮，不擴(kuò)張。背部要挺立，脊柱幾乎是不動(dòng)的，但它的兩側(cè)卻是可以動(dòng)的，而且也是必須向下和向左右擴(kuò)張的，這時(shí)氣推向兩側(cè)與背后并貯在那里，屏住呼吸然后再緩緩將氣吐出。

3.吐氣

唱歌用氣時(shí)，仍要保持吸氣狀態(tài)。這點(diǎn)很重要，就好比給自行車打足了氣，不能一下子放松了，這里還有一個(gè)保持呼吸的問(wèn)題，要保持住氣息，就必須在唱的過(guò)程中永遠(yuǎn)保持吸氣的狀態(tài)，控制住氣息徐徐吐出，要節(jié)省用氣，均勻地吐氣，這就是所謂氣息的對(duì)抗。在呼和吸的過(guò)程中，要注意呼吸僵硬的感覺(jué)，整個(gè)身體表情都應(yīng)該是積極放松的，緊張的部位就是橫膈膜、兩肋，兩肋就像是一只充足的氣球一樣，我們要讓聲音坐在上面，往下拉，不能讓氣球往上浮起來(lái)，也就是說(shuō)要把氣息拉住，不能讓它提上來(lái)，這就牽涉到一個(gè)氣息支點(diǎn)的問(wèn)題。

4.唱的技巧

1.先把成整首歌背下來(lái)，把握歌詞大意。

2.發(fā)音要準(zhǔn)確。借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，先學(xué)學(xué)歌詞，看看發(fā)音。其次連讀，吞音這樣經(jīng)常用到的技巧適用于唱歌。

3.適用于所有的歌就是要理解一首歌，知道他表達(dá)的感情。運(yùn)用好自己音色去詮釋這首歌。

4.歌曲中的節(jié)拍節(jié)奏、重音、音樂(lè)表情記號(hào)、音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容等一切有關(guān)音樂(lè)作品的資料。

注意事項(xiàng)：

1.輔音不要拖音。拖音一般在單詞的元音上，元音后的輔音應(yīng)在元音所屬曲譜拖音的最后發(fā)出。

2.演唱時(shí)歌詞的連讀、失去爆破也很重要。

3.書寫分屬不同曲譜的多音節(jié)單詞時(shí)，音節(jié)之間應(yīng)有連詞符號(hào)。如family寫成 fa-mi-ly。這樣便于對(duì)照歌詞上面的曲譜來(lái)學(xué)唱。

總之興趣是動(dòng)力，唱好一首英文歌曲必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的歌唱方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說(shuō)唱有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的英語(yǔ)歌唱能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。總之，只要教師明確具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，持之以恒，同時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)淖x詞教學(xué)策略和音樂(lè)綜合訓(xùn)練的模式，小學(xué)生英語(yǔ)歌唱潛能將會(huì)得到充分的挖掘，其綜合能力也將大大提高。