葉國平

嘗試、自主、合作、探究是一種新的教學模式，它最能體現(xiàn)教學中學生的主體地位；而這種地位能否充分體現(xiàn)出來，關鍵在于教學過程中教師是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣；如何科學地、巧妙地引導學生進行嘗試學習。下面就我在教學過程中的一些做法，談幾點體會。

一、嘗試引入競爭機制，導出和諧學習小組

1.嘗試自由組合，合理分配資源

在組建學習小組之初先讓學生嘗試自由組合，然后教師才按學生的住所、個性、能力、心理、性別等因素把學生編成4-6人小組。而智力因素按1：2：1進行分配，這樣使每個學習小組既有和諧的學習氣氛又有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助學困生的“達標”學習，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學習氛圍。這樣就達到組間同質，組內異質。這樣的編排可以利用組內成員的差異性、互補性促進學生互助合作，又可以利用組間水平的大體平衡展開公平競爭。

2.嘗試引入競爭機制，培養(yǎng)優(yōu)秀小組長

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能較好的合作。況且低年級學生自制能力較差，好動、貪玩，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致課堂紀律散漫，教學效率事倍功半。因此，選拔和培養(yǎng)一個優(yōu)秀組長至關重要。當然，小組的其他成員也要做到細致分工，如記錄員、匯報員等。

3.嘗試引入優(yōu)秀小組評選機制，促全面發(fā)展

教師在教學過程中對學習小組集體的評價與各成員個人評價相結合，側重于小組集體評價。其中“小組合作表現(xiàn)”為主要標志之一。改變過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的做法。因為交流合作是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同前進，共同進步的。學校對學生的評價和獎勵也變成側重于對小組集體評價和獎勵，定期評選出學校的優(yōu)秀學習小組，逐步形成一個人人爭當“優(yōu)秀小組”的大氛圍。

二、嘗試引入新型師生關系，導出學生的主體地位

新課標明確提出，學生是學習的主人，教師是課堂教學的引導者、參與者、合作者。因此，我在教學過程中緊緊圍繞以上理念進行教學。

1.精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在啟疑、激趣中嘗試合作學習

（1）創(chuàng)設問題情境，使學生在問題中嘗試主動參與學習

在教學中，教師們都努力創(chuàng)設問題情境，爭取把學生引入所提問題的情境中，從而觸發(fā)學生的求知欲望，最大限度地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。

（2）聯(lián)系學生的生活實際，讓學生嘗試主動參與學習

在教學中根據(jù)需要，聯(lián)系學生的生活實際設計學生喜歡的內容，激發(fā)學生的學習興趣。我們將學生身邊發(fā)生的事物、經(jīng)歷過的事情、故事、童話設計成問題情境，設計成學習游戲。來能滿足學生的心理需要，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到學習中來，進行合作交流，認識新知。

2.營造民主合作的教學氛圍，讓學生在平等、和諧的環(huán)境中嘗試合作交流

（1）優(yōu)化師生關系，突出學生學習的主體地位

美國教育學家卡爾-羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種安全和諧的課堂氣氛?！币虼嗽谡n堂上，參與實驗的教師積極推行民主化教學，努力建立起一種民主、平等、和諧的師生關系。逐步將過去學生對老師既敬又怕，高高在上的觀念轉變成和藹可親、循循善誘、值得交往的知心朋友關系。使學生在毫無壓力的情況下進行合作交流。

（2）強化小組合作學習的模式，體現(xiàn)學生是學習的主人

小組合作學習體現(xiàn)了對學生的尊重，為學生開設了平等互助的學習場所，創(chuàng)設了人人都能表現(xiàn)自我的條件，使學生個體和小組之間可以更好地相互交流，互相啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的問題，學習和解決新的問題。只有強化小組合作學習的模式，才能將學習的時間、思維的空間真正交回給學生，才能體現(xiàn)學生是學習的主人。

三、嘗試引入約束機制，導出良好合作習慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！焙献鲗W習既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩種作用相輔相成，實驗教師特別注意培養(yǎng)學生良好的合作學習的習慣：

1.積極嘗試的習慣

積極嘗試的習慣能使學生有較強的集體榮譽感，為嘗試合作學習取得較好的目標而努力。

2.認真傾聽的習慣

在教學中，教師除了培養(yǎng)學生的獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，更注重培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣。

3.培養(yǎng)學生的組織紀律性

在教學中，盡管是小組的嘗試性學習，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行，避免吵鬧。對學生紀律的約束不是將學生管死，而是通過一定的紀律讓學生在“合作學習”中活而不亂。

主動嘗試、交流合作學習是課堂教學中一種很好的教學形式，我將繼續(xù)在小組構建、引導時機、合作交流、合作習慣等方面探索、實踐，爭取早日形成一套行之有效的教學模式，使學生能輕松、愉快地進行自主學習。