陸琳杰

（ 江蘇南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏專用教室，很難給學(xué)生提供實訓(xùn)教學(xué)，久而久之學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果差。主要在強(qiáng)調(diào)沒有實訓(xùn)條件的情況下，如何在教室上好汽車機(jī)械基礎(chǔ)課，著重課程的理論教學(xué)策略，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量與教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0116-01

中職汽車專業(yè)是以汽車為主，以機(jī)電、材料等多門學(xué)科為輔的綜合專業(yè)，理論知識深，專業(yè)技能強(qiáng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏專用教室的前提下，學(xué)生對理論感覺抽象，常一知半解，這樣的現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在沒有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課堂上，不少學(xué)生付出了努力但成績不佳，使學(xué)生對學(xué)習(xí)汽車專業(yè)信心倍減，甚至考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。

一、汽車機(jī)械基礎(chǔ)課的任務(wù)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本課程是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學(xué)生全面掌握構(gòu)件與機(jī)構(gòu)的力學(xué)知識；汽車用軸和軸承，鍵、銷及螺紋連接，聯(lián)軸器、離合器和制動器；汽車帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等常用傳動機(jī)構(gòu)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)為以后專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，更為今后從事汽車運(yùn)用與維修工作打下基礎(chǔ)。

筆者所在的學(xué)校教學(xué)對象是中職生。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)首先中職校學(xué)生以初中畢業(yè)生居多，且整體生源素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識不足。開設(shè)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是在一年級，雖然學(xué)生去看了教材中的圖片，但是實物沒有見過，時間久了，學(xué)生對于該課重視程度就下降了。對于部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生而言，更是很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，對于這樣的理論課堂教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生水平，通過實物、圖片、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種教學(xué)方法來提高課堂效率。本文是筆者結(jié)合自己在課堂上上好汽車機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)方法略談幾點(diǎn)。

二、上好汽車機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)方法

（一）結(jié)合不同實物，增加感性認(rèn)識

實物教學(xué)因比較直觀，一向被學(xué)生喜歡，特別是在工科類課程中，更能彌補(bǔ)他們不能接觸實際的空缺，使教學(xué)變得從抽象到形象，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對概念的理解。

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，概念特別多，學(xué)校沒有實踐場地。中職學(xué)生既沒有實踐經(jīng)驗，且基礎(chǔ)知識薄弱，所以學(xué)生聽起來感覺枯燥，在這種情況下，教師就要緊密結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)。如講到汽車用齒輪時，可以利用實物如圖1齒輪進(jìn)行實物教學(xué)。在介紹軸的外形時，可通過圖2凸輪軸實物教學(xué)，通過先接觸實物，由外到內(nèi)，然后學(xué)習(xí)軸的各段組成，學(xué)生就不會感到陌生，軸的功能是建立在軸的外形結(jié)構(gòu)之上的。所以先通過實物外形，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生感覺到有所學(xué)。

（二）播放動態(tài)圖片，進(jìn)行形象教學(xué)

直觀的動態(tài)圖能夠讓學(xué)生的眼神齊聚，使他們的注意力集中，教師在播放動態(tài)圖前，可以適當(dāng)提若干問題。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中，主動件的運(yùn)動形式影響著從動件的運(yùn)動，光看書，學(xué)生無法想出構(gòu)件的運(yùn)動形式。老師先提出構(gòu)件的名字、運(yùn)動形式等問題，學(xué)生觀看動態(tài)圖后，進(jìn)行回答。例如圖3鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種類型演示；圖4汽車雨刮器的演示，動態(tài)演示過程中，機(jī)構(gòu)中各個桿件的運(yùn)動規(guī)律可一目了然。通過以上環(huán)節(jié)達(dá)到形象教學(xué)的效果。

（三）設(shè)計相應(yīng)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在實訓(xùn)實物條件有限的情況下，教師要創(chuàng)設(shè)情境，同樣可以在教室里進(jìn)行練習(xí)。

如在連接件中的《鍵連接》講授鍵的種類、結(jié)構(gòu)時，因鍵外形尺寸小，也不便于拆下，在教學(xué)中，教師可把鍵的形狀識別、代號、類型、特點(diǎn)、工作場合等知識設(shè)計相應(yīng)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

（四）進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，增強(qiáng)辨別能力

對于比較教學(xué)的內(nèi)容，教師適于選擇區(qū)別明顯、又相似的零件。在講圓柱銷和圓錐銷時，讓學(xué)生觀察如圖5、6的區(qū)別，引出圓錐銷的錐度大小。

通過區(qū)別教學(xué)，得出差別，筆者認(rèn)為這是一種特別適合中職生的方法。區(qū)別教學(xué)不是教師灌輸知識，而是根據(jù)被比較對象，學(xué)生主動獲取知識的一種方法，教學(xué)時，可將班級分成相應(yīng)的組，進(jìn)行組間競爭。

（五）巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊拓展視野

在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造的信息時代，在校生學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化，對于學(xué)習(xí)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程無疑是最適合的，特別是對于機(jī)構(gòu)組成及內(nèi)部原理，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)。例如，個人圖書館。教師可提前布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)需要和興趣，不受限制地選擇。通過查找網(wǎng)絡(luò)資源，然后一起交流，從而達(dá)到讓學(xué)生的“心”活起來，這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由而主動。

總之，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，面對基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)積極性不高的中職生，如何在缺乏動手實踐的理論課堂上上好專業(yè)基礎(chǔ)課，不是一件容易的事，同時教師需要提前做好準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備實物、拍攝圖片、設(shè)計學(xué)案、搜集資料、制作相應(yīng)動畫等。讓學(xué)生亦能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，亦能在課堂上動起來，為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]顧欣.汽車機(jī)械基礎(chǔ)[M].南京：江蘇教育出版社，2010.