袁國(guó)立

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 阿拉爾 843300）

[摘 要] 基于項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興致這一實(shí)況，提出了積極將項(xiàng)目教學(xué)法融入中職《電工基礎(chǔ)》課程改革中的建議。以檢查直流電阻電路故障為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；《電工基礎(chǔ)》；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0112-01

在中職教育體系中，《電工基礎(chǔ)》既是專業(yè)課程又是核心課程，也是中職生職業(yè)工種必備的知識(shí)、技能與手段，學(xué)好該門課程能為中職生順利畢業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)“滿堂灌”等教學(xué)方法相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整與優(yōu)化在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)吸收效果等方面體現(xiàn)出巨大的價(jià)值。文章就以檢查直流電阻電路故障論述其教學(xué)設(shè)計(jì)形式。

一、學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

在中職教學(xué)中電類專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是奮斗在企業(yè)第一線的管理、技術(shù)以及操作性人員。要求該類學(xué)生對(duì)新穎事物好奇心理強(qiáng)，思維較為活躍，實(shí)踐能力處于較高層次上。但是基于目前中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱化、年紀(jì)較小且存在厭學(xué)情緒，以及只是為了獲得畢業(yè)證書而參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等實(shí)況，為了確保項(xiàng)目教學(xué)方法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面的了解是極為必要的，繼而才能設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)規(guī)劃。

二、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)是關(guān)鍵

在項(xiàng)目教學(xué)中以“建構(gòu)主義”為指導(dǎo)思想，樹立學(xué)生的主體地位，教師重視的不單純是“如何教”，關(guān)注點(diǎn)在于“學(xué)生怎樣學(xué)”，組織學(xué)生借助自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、歸納整理等多樣化形式，培養(yǎng)他們合作能力、自主探究以及動(dòng)手操作等多樣化能力，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更加深刻，對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)掌握得更加全面與牢固。

三、課程設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

（一）明確項(xiàng)目題目

要使《電工基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目題目明確化，通常需要考慮以下三方面內(nèi)容：一是應(yīng)用領(lǐng)域；二是憑借學(xué)生現(xiàn)有的能力是否可以實(shí)現(xiàn)；三是這一課題是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也就是學(xué)生對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目題目是否有興趣。最終我們確定了以《直流電阻電路故障的檢查》為項(xiàng)目題目進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

（二）設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

通常來(lái)講，學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程都遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，所以在項(xiàng)目教學(xué)課堂上教師始終應(yīng)該堅(jiān)持走“發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題—新知獲得”這一教學(xué)路線，應(yīng)用分層教學(xué)、啟發(fā)式等多樣化教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化能力。在教學(xué)中將項(xiàng)目分解為三個(gè)子項(xiàng)目，即用直流電壓表檢查電阻串聯(lián)電路、用直流電壓表檢查電阻混聯(lián)電路、按要求用萬(wàn)能表分別測(cè)量總電阻和各段電阻。

（三）前期準(zhǔn)備

為了順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是保障。首先，課前準(zhǔn)備工作是繁雜化的，在本次項(xiàng)目教學(xué)中需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材、PPT等教學(xué)資源的創(chuàng)建等。其目的在于借助某一情景達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主觀能動(dòng)性這一目標(biāo)，此時(shí)在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生更樂(lè)于深度鉆研知識(shí)。繼而，教師編制出與項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)規(guī)劃的目的在于以下幾方面：一是協(xié)助學(xué)生清晰項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，二是把學(xué)生分成不同小組，三是使學(xué)生得到具體的任務(wù)。為了確保任務(wù)配置的科學(xué)性與有效性，教師應(yīng)該走到圖書館，借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)與周邊生活采集資源，從而確保學(xué)生能夠充分應(yīng)用現(xiàn)有的資源與資料，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)資料的查閱與獲取能力會(huì)得到切實(shí)的鍛煉與強(qiáng)化。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。在本次項(xiàng)目教學(xué)課堂上，教師可以靈活應(yīng)用小組探究等多樣化教學(xué)模式，允許學(xué)生在合作與溝通中完成教師布置的任務(wù)。不同學(xué)校之間也可以以速度與質(zhì)量為標(biāo)桿開展項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其良好職業(yè)素養(yǎng)的塑造奠定基礎(chǔ)。為了使每個(gè)任務(wù)均能順利完成，對(duì)于那些超過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間的小組采取減分舉措，從而彰顯出《電工基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)的公平性。此外，教師應(yīng)該積極應(yīng)用分層教學(xué)法，在確保學(xué)生正確連接電路的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用直流電壓表檢查電阻串聯(lián)電路故障的方法以后，繼而再去學(xué)習(xí)應(yīng)用直流電壓表檢查電阻混聯(lián)電路故障的技巧，組織學(xué)生思考針對(duì)存在的故障可以應(yīng)用哪些維修方法這一問(wèn)題，以此途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考與分析的能力。

（五）對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果的匯報(bào)與演示

每個(gè)小組成員都應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰化的認(rèn)識(shí)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)資料的采集與小組匯報(bào)資料的整理工作。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)是保障

在《直流電阻電路故障的檢查》課程項(xiàng)目完成以后，教師借助多元化的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生參與積極性、電路連接過(guò)程、準(zhǔn)備工作、直流電壓表使用方法正確性以及檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，在評(píng)價(jià)中不斷反思，獲得新知。這一環(huán)節(jié)的建設(shè)與應(yīng)用，協(xié)助中職生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，為其優(yōu)質(zhì)型職業(yè)素養(yǎng)的塑造奠定了基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，所取得的教學(xué)成果是極為可觀的，也就是說(shuō)這一教學(xué)方法是值得推廣應(yīng)用的。但是教無(wú)定法，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)情為基點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將其他類教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)方法整合，從而使項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的保障，協(xié)助中職學(xué)校落實(shí)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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