李正王

一、引言

安全感這個(gè)概念我國(guó)學(xué)者叢中、安莉娟在綜合國(guó)內(nèi)外資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合神經(jīng)癥及健康人群的訪談經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力/無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感。研究領(lǐng)域主要集中在安全感的相關(guān)因素，在安全感現(xiàn)狀調(diào)查方面研究偏少。民族學(xué)生群體的心理安全感如何？表現(xiàn)出何特點(diǎn)？本調(diào)查旨在了解白族青少年學(xué)生的心理安全感狀況，為白族青少年學(xué)生心理健康的維護(hù)提供依據(jù)。

二、研究對(duì)象和方法

本研究采用安全感量表進(jìn)行測(cè)量，該量表具有較好的效標(biāo)效度、內(nèi)容效度、實(shí)證效度及信度，被廣泛引用具有一定的影響力。選取大理白族自治州劍川縣的劍川一中、金華一中為研究對(duì)象（白族學(xué)生92.5%，漢族學(xué)生7.5%）。采取隨機(jī)抽樣的方法，向初一至高三六個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷480份進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，所有被試對(duì)本實(shí)驗(yàn)知情同意，施測(cè)后收回有效問(wèn)卷437份回收率達(dá)91.04%。將數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果

1.由白族青少年學(xué)生安全感量表得分分布情況表可以看出分值低于48分者111人占調(diào)查對(duì)象的25.4%，這說(shuō)明白族青少年的安全感水平仍然還有部分個(gè)體比較低。

2..不同性別白族青少年學(xué)生安全感量表得分比較

由表可得：差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)總安全感、人際安全、確定控制感影響的差異均達(dá)到顯著水平，差異比較顯著（t=-3.259，p=0.001；t=-3.073，p=0.002；t=-2.988，p=0.003）女生總安全感、人際安全感、確定控制感顯著高于男生。

3.由不同來(lái)源白族青少年學(xué)生安全感量表得分比較可以看出，城鎮(zhèn)學(xué)生的總安全感、人際安全、確定控制感略高于農(nóng)村學(xué)生，差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)來(lái)源影響總安全感、人際安全、確定控制感的差異均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。4.對(duì)不同年級(jí)安全感進(jìn)行單因素方差分析，從不同年級(jí)白族青少年學(xué)生安全感量表得分比較表可以看出年級(jí)影響總安全感、人際安全感、確定控制感差異均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。

5.經(jīng)LSD（多重比較）比較，比較顯示初二年級(jí)學(xué)生的安全感、人際安全、確定控制感最高，高二年級(jí)學(xué)生的安全感最低。初中學(xué)生的安全感、人際安全、確定控制感比高中學(xué)生高。

四、分析討論及建議

1.不同性別白族青少年學(xué)生安全感分析討論及建議

從研究結(jié)果來(lái)看，白族青少年女生的總安全感、人際安全、確定控制感都高于男生，這與叢中研究結(jié)果是一致的【4】。差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在總安全感、人際安全、確定控制感上男女同學(xué)差異顯著（t=-3.259，p=0.001；t=-3.073，p=0.002；t=-2.988，p=0.003）。在調(diào)查中筆者了解到家庭為孩子提供的情感和信息方面的支持可能是導(dǎo)致白族男生的總安全感、人際安全、確定控制感相對(duì)較差的一個(gè)重要原因。對(duì)此應(yīng)該創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，父母盡量減少外出務(wù)工的的頻率，給孩子提供良好的情感和積極的信息方面的支持。

2.不同年級(jí)白族青少年學(xué)生安全感分析討論及建議

年級(jí)對(duì)總安全感、人際安全、確定控制感影響的差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性水平（F=2.812，p=0.016；F=2.636，p=0.023；F=2.759，p=0.018）。經(jīng)LSD比較，比較顯示高二年級(jí)學(xué)生的安全感最低。在年級(jí)因素中對(duì)安全感量表得分進(jìn)一步分析，分析表明：高二年級(jí)學(xué)生懼怕與領(lǐng)導(dǎo)交流、在學(xué)習(xí)生活中感到自己無(wú)力應(yīng)對(duì)和處置生活中突如其來(lái)的危險(xiǎn)；在知識(shí)掌握程度上層次較明顯部分學(xué)生在考試中遭受挫折，對(duì)學(xué)習(xí)灰心、自卑甚至害怕等心理逐漸顯現(xiàn)，因而在人際交往中體驗(yàn)到的是不自信、不安全。因此，對(duì)高二學(xué)生的學(xué)習(xí)要給以特別關(guān)注，在學(xué)業(yè)上應(yīng)消除成績(jī)失敗引起的對(duì)學(xué)習(xí)灰心、自卑等體驗(yàn)，在人際交往中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，與別人多溝通、多交流，教給他們與別人交往的技巧，在交往中相互支持克服自卑感。對(duì)存在的人際關(guān)系問(wèn)題，如恐懼感、自卑感、封閉心理、猜疑嫉妒、孤僻自傲等進(jìn)行心理援助，建立和諧的人際關(guān)系。調(diào)查中筆者在與父母交流中發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為在物質(zhì)上對(duì)子女好、學(xué)習(xí)上關(guān)心就可以了，而對(duì)心理健康則比較陌生，沒(méi)有關(guān)注。因此應(yīng)加強(qiáng)父母對(duì)心理健康方面知識(shí)的了解，條件允許的地方開(kāi)設(shè)短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，積極與學(xué)校、教師配合共同維護(hù)好子女的心理健康。

五、結(jié)論

1.白族青少年學(xué)生的安全感大部分都比較高，但仍有部分學(xué)生的安全感還比較低（分值低于48分占25.4%）。

2.白族青少年學(xué)生的安全感受到性別、年級(jí)因素的影響。女學(xué)生的總安全感、人際安全、確定控制感高于男生；初二年級(jí)學(xué)生的安全感高于其它年級(jí)，高二年級(jí)學(xué)生的安全感比較低，LSD比較發(fā)現(xiàn)高二年級(jí)學(xué)生的人際安全最低（σ = 0.979，p = 0.001）。