光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼我的廣東省高中政治教師工作室掛牌成立已經(jīng)進入第五個年頭了，先后完成了來自全省各地市六批次高中政治骨干教師跟崗學(xué)員的培訓(xùn)工作，名師工作室不是高高在上的專家實驗室，也不是精心呵護的溫室大棚，無論是成員層次的組成、研究方法的運用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為普通教師改善教育教學(xué)行為提供幫助與保障，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，我也把工作室作為自己提升的一個平臺，告誡自己，不要種了別人的地卻荒了自己的田.工作室承載著培養(yǎng)好老師的責任，怎樣才是一位好老師的標準呢？我想，好老師應(yīng)該是這樣的：好老師不忘初心，牢記教育的本真，他（她）知識廣博、業(yè)務(wù)精湛，勇于創(chuàng)新、充滿愛心，好老師與“出身”無關(guān)，好老師心中有“詩”和遠方，好老師善教能研，好老師不為名所困，做最好的自己?；诖?，我給工作室的定位就是六個字：“平臺、追求、境界”。

一、工作室是一個多維團隊協(xié)同發(fā)展的平臺

（1）學(xué)員培養(yǎng)方面

完成帶崗任務(wù)，讓省廳和承辦院校領(lǐng)導(dǎo)滿意。

學(xué)員朱小蘭說“劉老師在報告中勉勵各位學(xué)員要保持特色，做一個“好色”的老師，逐漸樹立并發(fā)揮好自己的教學(xué)風格，促進自己的專業(yè)成長，向名師方向奮進。全體學(xué)員以熱烈的掌聲對劉老師的具有高度與廣度的精彩報告表示感謝，掌聲中，有一份發(fā)自內(nèi)心對名師指點的尊重，更有一份對自我成就與發(fā)展的希冀與寄盼”；學(xué)員羅建平在跟崗日志上寫道“通過工作室一系列的計劃，有目的有針對性的指導(dǎo)培訓(xùn)，極大地鍛煉了我們處理教材和調(diào)控課堂教學(xué)的能力”；學(xué)員邵振喬老師覺得跟崗學(xué)習(xí)使自己“更加明確了自己專業(yè)發(fā)展的方向”……現(xiàn)在這些學(xué)員大都成了當?shù)氐慕虒W(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

（2）科組帶動方面：讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，樂意大力支持我們

“工作室”是陣地，是舞臺，我以為“教而不研則淺，研而不教則空?！本慕虒W(xué)才是立身之本，鐘情教研才是發(fā)展之基。我們在這個教研合一的舞臺上開展多向交流，博采教育精華，拓展教育視野，綻放教育機智。以工作室為平臺，我和我們科組長邵弘老師帶領(lǐng)本科組老師共同探討，互幫互學(xué)，無論是高一高二的聯(lián)考還是高三的一模二模考試，我們政治組的成績均可圈可點。

（3）主持人自我提升方面

讓自己滿意，不要種了別人的地荒了自己的田。在這個平臺上，我把“被他人學(xué)習(xí)”的過程當做梳理、總結(jié)和提升自己的一個契機，從而推動自己不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷突破，不斷成長。因為有這樣的定位，真正實現(xiàn)：讓骨干教師成名，讓名師更出名。

二、工作室代表一種追求：有情、有趣、有效

1.以情優(yōu)教，感受有情而非冰冷的政治課堂

2.以趣渡學(xué)，享受有趣而非枯燥的政治課堂

3.整合提效，實現(xiàn)有效的政治課堂

4.廣東省劉小紅工作室課例研討活動基本流程：

（1）個人備課

（2）組內(nèi)說課（必須制作PPT鋪助說課）

（3）第一次改課（組長把關(guān)）

（4）上課（印發(fā)教學(xué)設(shè)計給聽課老師）、聽課

（5）評課交流（班長組織，先分組交流，然后小組匯報，最后主持人點評并總結(jié)）

（6）第二次改課（強調(diào)趁熱打鐵）

（7）形成成果（撰寫論文、教學(xué)案例）。

其中，“評課交流”環(huán)節(jié)很重要，主要是肯定優(yōu)點，給予建議，指出問題，促其改進。

三、工作室向往一種境界

嘗試從藝術(shù)、哲學(xué)、人文的角度審視教學(xué)，追求高品位的教學(xué)之“道”，即有道教學(xué)。所謂“有道教學(xué)”就是，在教得“專業(yè)”“有效”的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹人方針和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)追求更高層次的教學(xué)品質(zhì)。

四、我在“被學(xué)習(xí)”過程中得到的幾點感悟

第一，讀書和研究是最好的學(xué)習(xí)方式。

只要堅持讀書和研究，哪怕是底起點也同樣可以先到達成功的彼岸，回想起近三十年前自己剛踏上工作崗位的日子，剛工作的學(xué)校是一個非名牌中學(xué)，來到這里任教青澀而又惶恐，但心懷教育理想的我持之以恒地學(xué)習(xí)，不畏困難參加各級各類的教學(xué)大比武，筆耕不輟，撰寫各級各類刊物的教學(xué)心得論文，辛苦努力終于換來了各種回報，我先后摘取了省教學(xué)大比武特等獎、一二等獎等多項桂冠，也在核心刊物上發(fā)表了數(shù)篇各級各類教學(xué)論文，并先后被評為市學(xué)科帶頭人、省高中骨干教師，國家特級教師等多項榮譽，正所謂“優(yōu)秀與出身無關(guān)”。我將“學(xué)習(xí)”和“研究”融入跟崗指導(dǎo)過程，每年在骨干教師跟崗學(xué)習(xí)開班儀式上，我都會布置一項特殊的跟崗作業(yè)——讀書并撰寫心得體會。

第二，教師一定要有成果意識。

在帶崗指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少骨干教師對要上的匯報課非常重視，課前做了大量準備工作，課也上得精彩，遺憾的是匯報課結(jié)束后，教師也就沒事了，這是成果意識淡薄的表現(xiàn)。我每年都會跟學(xué)員說：要學(xué)會把想過的，做過的變成文字，把它寫出來。我的體會是：教師能寫作，他的學(xué)生就會學(xué)得更好，教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠，甚至更遠！教師作為一名專業(yè)人員，“寫”是一種態(tài)度，也是一種能力。

第三，要有創(chuàng)新意識。

個人功底深淺不一，教學(xué)風格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，關(guān)鍵在于結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚棄，并在長期的教學(xué)實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。工作室建設(shè)也不能單純照搬外地先進經(jīng)驗，要結(jié)合自身情況，勇于創(chuàng)新，突出自己的特色。

身為教師，有幸成為廣東省教師工作室的一員，倍感光榮和責任。我作為一個年到半百離退休為期不遠的老教師，名利于我早已輕如鴻毛，但我們的使命并未就此結(jié)束，做為工作室的主持人我們有責任和義務(wù)找到更有靈性和潛質(zhì)的年輕教師，培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀主持人來發(fā)揮引領(lǐng)作用，為廣東省的教育事業(yè)做出更大的貢獻，年輕時，我的導(dǎo)師是幫我擺渡引領(lǐng)我到達成功的彼岸成長為優(yōu)秀教師的人，是我生命中的貴人，而今，到了我們悄無聲息幫助別人從此岸到達彼岸，不求回報的時候，我愿意真正成為年輕教師成長的擺渡人！