王春燕

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

[摘 要] 隨著國家對藝術(shù)教育的大力支持與投入，藝術(shù)類中職學(xué)校的發(fā)展進入了前所未有的鼎盛時期。可令人遺憾的是，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才必不可少的文化基礎(chǔ)課，尤其是語文這樣的重要基礎(chǔ)科目，卻面臨著夾縫中生存的尷尬局面。學(xué)生生源素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)目的不明確、重藝輕文等原因?qū)е抡Z文課堂效率極其低下。但是在互聯(lián)網(wǎng)信息大爆炸的時代，中學(xué)生對新鮮事物是充滿強烈的好奇心并樂于接受的。因此，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對生活中涌現(xiàn)的流行元素，尤其是新詞進行篩選，取其精華，去其糟粕，將積極的、充滿活力的詞語引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)資源，造就全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)學(xué)校；語文課堂；新詞新語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0008-02

我國著名的教育先賢孔子在培養(yǎng)人才上提出“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的教育主張，即教育要“因材施教，因人而異”。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生個體化差異更是顯著。在藝術(shù)院校里，文化教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，但藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作需要豐富的文學(xué)積淀，不具備藝術(shù)欣賞能力與創(chuàng)作能力的人，充其量只是一個匠人，而非真正的藝術(shù)家。所以，語文作為基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，對于培養(yǎng)藝術(shù)院校中職學(xué)生的人文情懷、塑造其健康的人格、架構(gòu)多元化的知識系統(tǒng)，都起著十分重要的作用。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

新中國成立以后，我國教育事業(yè)進入了蓬勃發(fā)展時期，中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校也迎來了發(fā)展的良機。但在規(guī)模不斷擴大的同時，內(nèi)部的教育也出現(xiàn)了許多問題。課堂中普遍存在著“臺上講，臺下倒”的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生在課堂上不是睡覺就是交頭接耳。這些問題不能不引起人們的關(guān)注和思考。文化課占據(jù)了學(xué)生中學(xué)階段總學(xué)習(xí)量的1/3，如果中學(xué)時光都是這種狀態(tài)，就意味著學(xué)生大部分的美好光陰都虛度了，這實在是一件令人痛心的事。那么，為什么大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者認為主要有以下原因：

（一）學(xué)生重專業(yè)、輕文化

“重藝輕文”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在藝術(shù)類學(xué)校中隨處可見。大多數(shù)學(xué)生認為，我以后是從事藝術(shù)的，那我現(xiàn)在也就應(yīng)該下大力氣練專業(yè)，為將來做準備。這個觀點看上去很正確，實則是坐井觀天。許多藝術(shù)學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)中國語言文化對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。他們不認為文化課可以更好地輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至認為文化課就是在浪費他們的時間。我們應(yīng)當(dāng)意識到，現(xiàn)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，我們致力于培養(yǎng)的是專業(yè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)都極高的藝術(shù)家，而非舞臺上光彩奪目，實則一竅不通，只會生搬硬套的匠人。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)較差

進入藝術(shù)中職類學(xué)校中的一批學(xué)生很多由于自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，在普通中學(xué)無立足之地，轉(zhuǎn)而求其次，為獲得進入大學(xué)的捷徑而學(xué)習(xí)藝術(shù)。藝術(shù)極致并不是他們追求的目標，他們會選擇藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，無非是因為藝術(shù)類考生高考中文化課成績要求較低，從而為進入大學(xué)多一些機會。還有一批藝術(shù)生雖然是真正熱愛藝術(shù)，但由于從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，繪畫、器樂演奏、舞蹈等占據(jù)了他們大量的時間，在客觀上也造成了文化基礎(chǔ)薄弱的情況。正因為文化基礎(chǔ)薄弱，也就極容易對文化課產(chǎn)生消極厭煩情緒。

（三）語文課內(nèi)容枯燥，資源單一

有一部分學(xué)生其實很愿意上語文課，他們明白中國語言文化博大精深，了解中華文化對提高藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞是有益的。但是，有些語文教師上課時照本宣科，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生上課的激情，只是把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成最高目標，而不細思怎樣完成才是最具魅力的。

二、新詞新語與語文課堂“聯(lián)姻”的意義

（一）學(xué)生樂于接受，有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)階段對于青少年來講是一個極為特殊的階段。這一階段的青少年的心理特征表現(xiàn)為：興趣廣泛，情感強烈，對外界充滿了強烈的好奇心理。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息爆發(fā)的時代，幾乎每個中學(xué)生每天都要花或多或少的時間游弋在網(wǎng)絡(luò)世界里，從QQ到微博，從貼吧到微信，新詞新語都充斥在我們的周圍。既然他們樂于接受新事物，那我們?yōu)楹尾粚⑦@些流行元素引入課堂教學(xué)，以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，提高聽課效率呢？作為教師，如果一味認為網(wǎng)絡(luò)新詞缺乏鮮活生命力，不符合傳統(tǒng)文化，不注意篩選甄別，那么這股新鮮的血液就會斷流，也就不能改善教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）網(wǎng)絡(luò)新詞帶動語言環(huán)境的更新

語文是語言和文字的統(tǒng)一。語言文字本身就是流動的，充滿活力的，它的內(nèi)涵隨著外界語境的不斷變化而變化?！懊褡逦幕欠裼星巴?，很大程度上取決于創(chuàng)新能力，如果語言僵化，詞匯貧瘠，這個民族也像是一潭死水，毫無活力可言?！毙略~新語的出現(xiàn)，給凝滯的語言注入了一股新鮮的血液?！敖o力”“網(wǎng)紅”“表情包”“洪荒之力”等網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)，恰好表明了人們對當(dāng)下社會文化現(xiàn)象的關(guān)注。

（三）網(wǎng)絡(luò)新詞豐富語文課程資源

在信息快速更迭的現(xiàn)代社會里，伴隨著外部環(huán)境的日新月異，學(xué)生信息的儲備量不斷加大，知識更新速度加快，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生日益增長的知識需求。由電視、報紙、手機、網(wǎng)絡(luò)等組成的豐富的視聽資源中到處都充斥著新詞新語，這里面不乏許多燦爛的、充滿生機的文化。評價教師出色完成教學(xué)任務(wù)的標準不再是學(xué)生語文知識點掌握的多少，而是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠具備將語文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系、駕馭時代文化的能力。語文教學(xué)進程應(yīng)該是重新“發(fā)現(xiàn)事物”聯(lián)系的過程。教師通過恰當(dāng)?shù)氖侄危萍永糜谡Z文課堂中，將之與教材完美結(jié)合，這將極大地擴充語文教學(xué)的資源，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。但是，其中必須注意的問題是：教師首先要對流行用語有準確的認識與把握，能夠辨明哪些新詞是能夠引領(lǐng)民族優(yōu)秀文化的，哪些新詞是缺乏生機的、低俗的。因為青少年的心智并未成熟，三觀還沒有完全形成，所以教師的引導(dǎo)就顯得極為重要。

三、新詞新語與語文課堂的“聯(lián)姻”——以作文教學(xué)為例

作文是表現(xiàn)學(xué)生心靈世界的重要窗口，情郁于中必發(fā)之于外，這是發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化差異的一個重要媒介。作文是我們語文教學(xué)中的重難點，可現(xiàn)狀是不管是教師還是學(xué)生談到作文都頭疼，甚至有學(xué)生戲謔地說：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！弊魑慕虒W(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的軟肋，更不要說語文基礎(chǔ)功底本就不深厚的藝術(shù)類學(xué)生了。教師何不思考將新詞新語運用在作文教學(xué)中呢？

但將新詞新語引入作文中，人們對此褒貶不一。有人認為，這表明學(xué)生網(wǎng)癮太深，必須連根拔起，以絕后患，堅決反對流行用語進入課堂。也有人認為，文字是與時俱進的，不能靜止不動地看待，如果新詞新語在當(dāng)下具有鮮活的生命力，又符合用語規(guī)范，為何不可采用呢？對此，筆者認為，中學(xué)生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，對這些新詞新語自然耳熟能詳，使用起來得心應(yīng)手，他們不能把握的是哪些流行用語可以訴之筆端，能夠讓作文大放異彩；哪些流行用語必須舍棄，以免文章“畫虎不成反類犬”。目前為止，中學(xué)生并不能進行很好的判斷，相關(guān)部門也沒有制定一種標準，尤其是在考場作文里，貿(mào)然使用新詞新語是有極大風(fēng)險的。但這并不表示在課堂教學(xué)中我們也要將之摒棄在外。在對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時，利用那些他們耳熟能詳?shù)男略~可能會收到意想不到的效果。我們知道，作文的精髓就在于學(xué)生能夠通過想象與聯(lián)想創(chuàng)造性地表達。在作文課中，我們可以進行以下嘗試：

請仿寫下面句子

你是不是還要發(fā)誓：誰干了讓誰在糖罐里甜死，在棉花堆上碰死，在頭發(fā)絲上吊死？?。ㄙZ平凹《高州初錄》，《鐘山》1983年第5期第152頁）

這是名家的作品，一揮而就、一氣呵成，細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)其中的文字是那么鮮活、生機，讀上去還似乎帶有一點流行用語的滋味，這話和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上常見的句子“找塊豆腐撞死算了”“找根面條吊死算了”極其相似。這就是語言的創(chuàng)新。這個練習(xí)可以告訴學(xué)生，語言只要符合語境，用語規(guī)范，那么在寫作中我們就應(yīng)該大膽地用，這樣的文章才會鮮活，能引起他人的共鳴，不說達到“語不驚人死不休”的境界，但起碼給人眼前一亮的感覺。這不正是我們作文教學(xué)一直在不斷追求的嗎？

四、結(jié)語

新詞新語運用在作文教學(xué)中是可行的，也是科學(xué)合理的。中學(xué)時期是一生中最重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，內(nèi)容枯燥，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師必須要充分利用好學(xué)生好奇心重、敢于嘗試新東西等心理特點，將帶有鮮明時代氣息的新詞新語引入語文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀藝術(shù)人才。當(dāng)然，對待網(wǎng)絡(luò)語言我們也絕不能全盤接受，不能推動民族文化發(fā)展的、用語不規(guī)范的、消極低俗的新詞新語，需要教師仔細甄別，摒棄于課堂之外，這也為廣大教師提出了一個新的考驗。

參考文獻：

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