劉陽春 臧淑霞

（青島大學(xué)師范學(xué)院，山東 青島 266000）

[摘 要] 鄉(xiāng)村教育作為我國教育的重要組成部分，是鄉(xiāng)村受教育者學(xué)習(xí)文化和接受教育的重要途徑，鄉(xiāng)村教育的實(shí)施情況直接關(guān)系到鄉(xiāng)村受教育的權(quán)利和自身的發(fā)展。我國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占據(jù)重要比重，解決鄉(xiāng)村教育問題無疑是重中之重，在現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及的前提下，在新的社會(huì)形勢下鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀是什么？旨在探索鄉(xiāng)村教育發(fā)展過程中的困境以及鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 鄉(xiāng)村教育；現(xiàn)狀；問題

[中圖分類號(hào)] G77 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0178-01

以城市話語體系為主的教育形式不應(yīng)當(dāng)是鄉(xiāng)村教育的主要部分。鄉(xiāng)村教育不能成為城市教育的補(bǔ)充。在鄉(xiāng)村教育中面臨一個(gè)重要問題是怎么挖掘這種鄉(xiāng)村文化，探索用鄉(xiāng)村文化通過鄉(xiāng)村教育培育鄉(xiāng)村少年的路子，充分利用鄉(xiāng)村文化資源，增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)生的鄉(xiāng)村認(rèn)同。

普及義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)無疑是我國教育現(xiàn)狀的一個(gè)進(jìn)步，但是教育質(zhì)量的高低不能只用量化的數(shù)字來表示。教育質(zhì)量最突出的問題無疑是鄉(xiāng)村教育，由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的劣勢帶來相對教育資源的缺乏是鄉(xiāng)村教育最主要的問題。城鄉(xiāng)之間無論是辦學(xué)條件還是師資水平都存在很大差異，各項(xiàng)政策的頒布都表示向鄉(xiāng)村教育傾斜，其中2015年通過的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》該計(jì)劃明確指出“到2020年全面建成小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育幫助鄉(xiāng)村孩子成長，阻止貧困待際傳遞。是功在當(dāng)代、千秋萬代的大事”。各項(xiàng)政策都在盡可能的縮小城鄉(xiāng)教育差距，保障鄉(xiāng)村學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)現(xiàn)。但是同時(shí)鄉(xiāng)村教育中還是面臨如下問題：

1.農(nóng)村人口和農(nóng)村兒童的不斷流失使農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不斷減小，大量留守兒童存在。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭條件不錯(cuò)的家庭為孩子選擇的教育大都是城市教育或者私立教育，鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村傳遞文化和培養(yǎng)人才的作用被忽略。大量逃離鄉(xiāng)村學(xué)校的原因是鄉(xiāng)村教師師資水平下降，傳遞的科學(xué)文化知識(shí)不能滿足升學(xué)的需要（從近幾年的升學(xué)考試成績和家長的反饋可以看出），由此可見鄉(xiāng)村學(xué)校被忽略的原因有很多，但是主要的是鄉(xiāng)村教育現(xiàn)有的文化資源不能滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展需要，教師作為教育的傳播者占有一定的原因，但是我們更應(yīng)當(dāng)反思的是在鄉(xiāng)村文化蕭條的大背景下，教師又能怎樣獨(dú)自承擔(dān)育人的重?fù)?dān)，鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀歸根結(jié)底是鄉(xiāng)村的優(yōu)秀文化資源太少，不能滿足鄉(xiāng)村教育的需要。

2.辦學(xué)條件差，公共設(shè)施落后。首先在教學(xué)設(shè)施方面，在班班通實(shí)現(xiàn)的大背景下，學(xué)校老師可用的互聯(lián)網(wǎng)資源相比以前有了很大的進(jìn)步，但是對于互聯(lián)網(wǎng)的利用不是很樂觀，在調(diào)查時(shí)采訪一位語文老師時(shí)發(fā)現(xiàn)，在上課時(shí)不給學(xué)生使用PPT，還是保持著原來的教學(xué)方式，連最基本的文學(xué)影像作品也不向?qū)W生播放。在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中學(xué)生可使用的圖書資料本來就少，能欣賞到的文學(xué)影像作品更少，老師這樣對待互聯(lián)化的態(tài)度著實(shí)讓人吃驚。其次，學(xué)校圖書資源相對貧乏，學(xué)生的閱讀量極其小。造成鄉(xiāng)村學(xué)生讀書量少的原因有很多，其中最重要的有兩點(diǎn)，一是鄉(xiāng)村家長由于教育意識(shí)的原因很多并沒有給孩子買書的行為；二是鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村教育傳播文化的正規(guī)途徑，學(xué)校可閱讀的圖書資源太少。這兩點(diǎn)現(xiàn)實(shí)是造成鄉(xiāng)村學(xué)生讀書量少的重要原因。從學(xué)生的作文可以看出鄉(xiāng)村學(xué)生存在以下問題：語言單調(diào)、口語頻繁使用、內(nèi)容枯燥、假大空的話語增多。從學(xué)生的作文可以看出僅僅在課堂上的教學(xué)是不能滿足兒童對文化知識(shí)需求的，然而圖書作為優(yōu)秀文化的載體正好能夠滿足鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校能夠設(shè)置圖書館有一定量的圖書，相比以前已經(jīng)有了很大進(jìn)步。但是還是存在很多問題，比如，圖書落后陳舊，大部分是別人捐獻(xiàn)的無用書以及文學(xué)方面的書太少。

3.教師水平低，代課老師偏多。教師作為知識(shí)文化的傳遞者在鄉(xiāng)村教育中有舉足輕重的作用，鄉(xiāng)村教師的質(zhì)量在很大程度上影響鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。由于鄉(xiāng)村生活條件比較差，很難留住優(yōu)秀教育人才，教育人才短缺是當(dāng)下鄉(xiāng)村教育面臨的最主要的問題。鄉(xiāng)村教育質(zhì)量落后具體表現(xiàn)在：其一，在編教師沒有受過專業(yè)師范教育的大有人在；其二，大量代課老師存在，代課教師的數(shù)量過多。在我所調(diào)查的學(xué)校中，正式上課的老師有十人，其中代課老師有六人。在編教師中有兩人沒有受過專業(yè)的師范教育，但在代課教師中值得欣慰的是他們大多都有很豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在我了解的過程中發(fā)現(xiàn)代課教師的工資是和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接掛鉤的，所以教師積極性比較大。

正確評價(jià)和認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育對現(xiàn)代鄉(xiāng)村少年和現(xiàn)代化發(fā)展具有重要作用，是解決鄉(xiāng)村教育最根本的問題。如何正確分析鄉(xiāng)村教育目前存在的問題還需要研究者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。不可否認(rèn)的是如何處理和解決鄉(xiāng)村教育問題對實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉鐵芳.鄉(xiāng)土的逃離與回歸[M].福建教育出版社，2008.