何芳

（安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001；安徽六安技師學(xué)院，安徽 六安 237010）

[摘 要] 我國的教學(xué)體制不斷改革，對中職學(xué)校的機械基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量較低，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高機械基礎(chǔ)的教學(xué)水平，教師可以把研究式學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在課堂上，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維。將具體探討中職學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)的嘗試，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 機械基礎(chǔ)教學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；嘗試

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0158-02

機械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的重要課程，這門課程的理論性很強，對學(xué)生的邏輯思維有一定要求，由于機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)信心，致使成績一落千丈。中職學(xué)校致力于培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才，為了提高機械基礎(chǔ)課程的效率和質(zhì)量，將研究式學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在課堂中勢在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

（一）內(nèi)涵

所謂的研究性學(xué)習(xí)，就是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1]。研究性學(xué)習(xí)的范圍非常廣泛，具體包括課題研究、項目設(shè)計、作品制作等等。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采用科學(xué)研究的方法，并將這種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主探究。

研究性學(xué)習(xí)是我國教育部提出的一種教學(xué)模式，至今已有近二十年的發(fā)展歷史。實踐證明，研究式學(xué)習(xí)具有巨大的優(yōu)勢，因此研究式學(xué)習(xí)的使用范圍越來越廣。為了促進我國教育體制的改革，提高機械基礎(chǔ)課堂的效率，將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中十分必要。

（二）將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，研究式學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)理論和實踐的密切結(jié)合。研究式學(xué)習(xí)非常注重實踐性，因此在采用這種教學(xué)模式的過程中，學(xué)生要參加大量的實踐活動，在實踐中檢驗理論的正確性。機械基礎(chǔ)課程的理論性很強，實踐性也非常強，從社會意義上來看，機械基礎(chǔ)課程的最終目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，為機械制造行業(yè)服務(wù)，因此將研究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在機械基礎(chǔ)的課堂上非常合適。機械基礎(chǔ)課程的實踐包括社會調(diào)查、材料收集、命題制定等等，有一些項目甚至需要請教社會上的專家和學(xué)者，對項目結(jié)果進行評價分析[2]。因此，將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機械基礎(chǔ)教學(xué)中，可以實現(xiàn)理論和實踐的密切結(jié)合。

其次，研究式學(xué)習(xí)可以促進知識的融會貫通。研究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)科的互通性。就機械基礎(chǔ)這門課程來說，學(xué)生除了要具備一定的機械基礎(chǔ)知識外，還要具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、物理知識等等。學(xué)生通過研究式學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)知識的融合。以繪制零件圖為例，學(xué)生想要繪制零件圖，需要對零件的各項參數(shù)進行數(shù)學(xué)計算，還需要根據(jù)物理規(guī)律調(diào)整零件的結(jié)構(gòu)位置。在研究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了初步的理論體系，自學(xué)能力也得到了很大程度的提升。

再次，研究式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生處在成長的特殊階段，對事物的好奇心很強。研究式學(xué)習(xí)本身具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要通過自主研究來獲取知識、檢驗知識，實現(xiàn)知識和實踐的密切結(jié)合。研究式學(xué)習(xí)中的“研究”和社會科研機構(gòu)的“研究”存在根本性的區(qū)別，前者更偏向于學(xué)習(xí)型的研究，而后者偏向于科學(xué)型的研究。由于研究式學(xué)習(xí)的難度相對較低，學(xué)生可以挑選自己感興趣的機械基礎(chǔ)課題進行研究和學(xué)習(xí)[3]。

（三）將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟

研究式學(xué)習(xí)的步驟具體如下：第一，教師要給出不同的課題類型，讓學(xué)生挑選出自己喜歡的課題。第二，教師要明確課題中的問題，讓學(xué)生就該問題提出自己的意見和見解。第三，當(dāng)學(xué)生提出意見之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生擬定一個問題的研究計劃。學(xué)生在制定研究計劃時，可以先明確問題的內(nèi)涵、判斷自己對問題了解了多少、尋找更多材料作為解決問題的依據(jù)、進行課題實踐來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。在這一過程中，課題會出現(xiàn)一些新變化，因此學(xué)生的研究計劃也要處在不斷的變化之中。第四，學(xué)生在擬定研究計劃之后，就要采取相應(yīng)的科研行動，如走訪調(diào)查、觀察分析、查閱資料等等，解決課題任務(wù)。第五，在獲取信息之后，學(xué)生要對大量的信息數(shù)據(jù)進行整合，然后得出科學(xué)結(jié)論檢驗假設(shè)，在眾多問題解決方案中挑選出最正確的一個。

二、機械基礎(chǔ)教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)的嘗試

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容。機械基礎(chǔ)的課堂應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，因此在研究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為研究主體，逐步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講解平面四桿機構(gòu)的過程中，可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材的知識點。教師在課前可以為學(xué)生布置研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，如繪制機械運動簡圖、判斷機械結(jié)構(gòu)的類型、尋找機械結(jié)構(gòu)的受力點等。為了幫助學(xué)生完成研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可以把教材內(nèi)容以圖片、音頻和視頻的方式呈現(xiàn)出來。教師在課前可以制作微課，在微課中整合教學(xué)資源。學(xué)生在繪制機械運動簡圖時，需要以正確的運動簡圖作為參照，因此教師可以在微課中繪制裝卸機構(gòu)運動的簡圖，在課堂上為學(xué)生介紹簡圖的繪制流程[4]。學(xué)生在判斷機械結(jié)構(gòu)類型的過程中，需要了解不同的機械結(jié)構(gòu)實例，因此教師可以在微課中加入三折疊傘運動等Flash動畫，讓學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的認識。通過上述準(zhǔn)備，教師可以為學(xué)生日后的研究式學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該進一步明確研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)。以電爐門的設(shè)計為例：電爐門的關(guān)閉位置和開合位置已經(jīng)確定，那么電爐門的機械運動形式是怎樣的？在電爐門的結(jié)構(gòu)中是否存在曲柄？怎樣計算電爐門結(jié)構(gòu)的夾角？如果才能避免電爐門結(jié)構(gòu)的死點？在設(shè)計電爐門結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)該怎樣優(yōu)化設(shè)計方案？除了傳統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)計方案外，是否能進行設(shè)計的創(chuàng)新？在提出問題之后，教師可以對學(xué)生進行分組，給學(xué)生一周的時間，讓學(xué)生對上述問題進行小組討論，形成課題報告，并在一周之后進行課題總結(jié)。學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)中可以提升團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出表現(xiàn)機械基礎(chǔ)學(xué)科的理論性和實踐性。

（二）突出學(xué)科特征，進行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意突出學(xué)科特征。機械基礎(chǔ)的學(xué)科特征非常明顯，具體來說，機械基礎(chǔ)學(xué)科有如下幾個特征：第一，機械基礎(chǔ)的專業(yè)性非常強，而且技術(shù)集成水平相應(yīng)較高。第二，機械基礎(chǔ)的實驗性較強，教師在課堂上不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，更要提升學(xué)生的實踐操作水平。第三，機械基礎(chǔ)的體驗性較好，因此教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗觀察能力和科學(xué)探究能力。

比如，教師在講解帶傳動時，可以在課堂上突出機械基礎(chǔ)學(xué)科的特征。機械基礎(chǔ)的專業(yè)性較強，因此教師在學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)之前，可以把裝配過程中的收音機拿過來，讓學(xué)生在課堂上對收音機的指針進行觀察。機械基礎(chǔ)的實驗性較強，因此教師在介紹帶傳動的基本概念、主要特點之后，要讓學(xué)生對收音機中的指針進行調(diào)試，觀察指針的帶動過程。機械基礎(chǔ)的體驗性較好，因此教師在課堂上要為學(xué)生提供具體的操作指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生自主操作完畢之后，教師可以提出研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，如帶傳動的基本原理是什么？收音機的指針是如何被帶動的？收音機指針被帶動的規(guī)律？當(dāng)旋轉(zhuǎn)調(diào)按鈕時，為什么收音機的指針靜止不動？帶傳動和打滑之間的關(guān)系是什么？在布置研究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以把學(xué)生分成小組的形式，讓學(xué)生進行自主探究。為了提高學(xué)生的自主探究水平，教師可以把帶傳動的基本原理以Flash動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生進行理論總結(jié)，并把總結(jié)的結(jié)果代入到課題探究之中[5]。

（三）增強問題意識，進行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該增強學(xué)生的問題意識。研究式學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)，就是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此教師應(yīng)該增強學(xué)生的問題意識。中職學(xué)生處在成長的重要階段，對萬事萬物的好奇心都非常強，為了調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，教師應(yīng)該提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，或者是讓學(xué)生感興趣的問題，以此為基礎(chǔ)開展研究式學(xué)習(xí)，提高研究式學(xué)習(xí)的效率和水平。

比如，教師在講軸結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題概念。教師在課堂上為學(xué)生展示不同的軸結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生判斷哪幅圖片最符合軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生觀察A、B、C、D四幅圖片，可以發(fā)現(xiàn)A圖片的剪刀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯位的問題，B圖片的車門存在閉合不嚴的問題，C圖片的車工工藝存在不規(guī)范的問題，因此只有D圖片上的軸結(jié)構(gòu)滿足設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生判斷問題完畢之后，教師可以進行研究式學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，具體的任務(wù)如下：導(dǎo)致剪刀出現(xiàn)錯位的原因是什么？導(dǎo)致車門閉合不嚴問題出現(xiàn)的原因是什么？如何解決見到錯位問題和車門閉合不嚴的問題？如何規(guī)范車工工藝？學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)的過程中，需要自主收集、分析和調(diào)查材料，對問題進行分析，得出正確的課題結(jié)論。

綜上所述，將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于機械基礎(chǔ)教學(xué)中，可以收獲良好的教學(xué)效果，因此中職教師應(yīng)該發(fā)揮研究式學(xué)習(xí)模式的實用價值。

參考文獻：

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[3]張英梅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職學(xué)校《機械基礎(chǔ)》項目教學(xué)法教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技展望，2016，26（9）.

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