劉文旺

伽利略是近代物理之父，他的老師對他的評價是：連自己的母親都敢踢兩腳的小馬駒。質(zhì)疑精神之強可見一斑。

教材是學生學習的核心，是教師執(zhí)教的根本。教材要是有問題，把錯誤的概念教給學生這是違背教育初衷的。我們做不了伽利略，但也要勇于質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才會有創(chuàng)新！

古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這是我們大家都知道的韓愈名言。大學、中學教師也是從大學出來的。對教師的教育尤其不能出現(xiàn)錯誤。

一、注意狹義相對論的一些問題

1.介質(zhì)中的狹義相對論

目前，在大學中對狹義相對論的質(zhì)疑已經(jīng)具有普遍性。今天我們從另一個角度分析它存在的問題。

兩個基本事實是：a.電磁理論等同地適用于真空與介質(zhì)中，真空中具有光速不變性，介質(zhì)中也應該具有光速不變性；b.有初中學歷的人就知道，無論是自然界中還是實驗室中的介質(zhì)，都擁有確定的折射率和不變的光速，而被我們忽略的事實是：這些介質(zhì)也在隨地球的自轉、公轉而運動著，因此，介質(zhì)中的光速也與地球的自轉無關，同樣違背經(jīng)典意義下的速度疊加原理。同樣需要給出解釋。

把狹義相對論應用在介質(zhì)（水中）中解釋了菲索實驗，可見，狹義相對論的思想是適用于介質(zhì)中的。我們把相對性原理明確應用于介質(zhì)中，結合介質(zhì)中的光速不變現(xiàn)象，類比愛因斯坦，可以建立起介質(zhì)中的狹義相對論。

基本假設：

（1）廣義相對性原理：在含有介質(zhì)的慣性系中，物理定律具有相同的形式。

（2）廣義光速不變原理：在含有介質(zhì)的慣性系中光速具有不變性。

在此基礎上，把真空中的光速C變?yōu)檎凵渎蕿閚的介質(zhì)中的光速C/n，然后完全不變地按照愛因斯坦推導狹義相對論的方法，就可以推導出介質(zhì)中的相對論（推到過程較長，本文沒有列出）。

為了便于比較，我們把兩者的結論放在一起，見下表：

在具體的教材編寫中，一定要指出狹義相對論存在的不足，不能告訴學生它是一個完美的理論。一定要留給學生獨立、自由的思考空間。認真履行素質(zhì)教育，搞好教育創(chuàng)新。