盧坤

目前信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時(shí)少學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間短等問題存在較大差異。如何能讓學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)好課堂上的知識(shí)，成為好多信息技術(shù)教師的心病。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，求新、求巧、求實(shí)，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。為此，我在信息技術(shù)教的教學(xué)中采用了多元化教學(xué)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，通過多元化教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，每周一節(jié)的信息技術(shù)課是學(xué)生所盼望的，但很多學(xué)生卻只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不感興趣，所以一節(jié)課的成功與否，課堂情境創(chuàng)設(shè)占有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學(xué)的一半。因此，我在每課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容的能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景，這些情景或以故事的方式導(dǎo)入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設(shè)置懸念，或者讓學(xué)生以幫助老師或他人解決問題的方式導(dǎo)入?？傊榫暗膭?chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，只要我們肯動(dòng)腦，就一定能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。例如，我在講述漢字輸入時(shí)，我是這樣開始導(dǎo)入新課的：“從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)漢字的輸入，漢字是世界上最優(yōu)秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應(yīng)該學(xué)好她。通過播放視頻來導(dǎo)課，同學(xué)們一下子就想感覺自己學(xué)習(xí)的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，為學(xué)生的下一步的學(xué)習(xí)打了鋪墊。

二、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)課堂

創(chuàng)新，意味著超越，意味著變革，一個(gè)缺乏主體意識(shí)和自主意識(shí)，沒有獨(dú)立人格，只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。長期以來，在課堂上教師往往把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，一味的往里灌輸知識(shí)，其結(jié)果使學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造性以及本應(yīng)得到發(fā)展的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)都喪失殆盡。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育中，應(yīng)注重教改，靈活的運(yùn)用各種方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的正確實(shí)施是前提，其關(guān)鍵是恰當(dāng)處理好教師講解與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，營造良好的創(chuàng)新與尖踐氛圍，解決的辦法是抓住和利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于小學(xué)生的好奇、多動(dòng)、注意力時(shí)間難以長久等特點(diǎn)，這是在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化的心理基礎(chǔ)，同時(shí)，信息學(xué)科與其他學(xué)科對(duì)比具有動(dòng)手性強(qiáng)、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過多元化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下靈話、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的；運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到“教師巧于教、學(xué)生樂于學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多元主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)當(dāng)只是教師。教師在課堂上需要照顧一個(gè)班的學(xué)生，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生很難做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)由教師完全控制，而應(yīng)當(dāng)在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間互評(píng)。通過學(xué)生自己、同學(xué)、教師三方主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這有利于學(xué)生在自我反思中找到自己的不足，在同學(xué)的評(píng)價(jià)中找到潛在的問題，在教師的評(píng)價(jià)中探索改進(jìn)的辦法。如教師可以布置一個(gè)畫圖任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后上傳給教師。教師在課堂上展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)班級(jí)其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。在聽取不同學(xué)生的觀點(diǎn)和意見后，教師再對(duì)學(xué)生的作品給出一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我反思、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過程中能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的作品時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并積極借鑒，對(duì)其他同學(xué)的不足也能有意識(shí)地避免和改正。多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過程中認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

四、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)是否相符的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著診斷、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向、監(jiān)控、反饋和激勵(lì)等的重要作用。根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心由結(jié)果向過程的轉(zhuǎn)移。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)不只是關(guān)注學(xué)生的袋習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生求知的過程，而且要注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。使用信息技術(shù)可以較方便地編制評(píng)價(jià)項(xiàng)目、搜集評(píng)價(jià)信息、實(shí)施評(píng)價(jià)過程、分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、管理評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)形成性、整體性和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，提高評(píng)價(jià)的效率和效果。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)過程，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)全過程的促進(jìn)作用，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

總之，在信息技術(shù)條件下要實(shí)施有效的教學(xué)，必須要考慮到多種因素，如教學(xué)設(shè)施條件、教師教學(xué)能力、信息技術(shù)手段的應(yīng)用以及具體教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以確保實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。