梁銀仙

由于學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)接受能力等方面的差異，每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，建立平等互助的幫扶小組，設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，本人在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試，收到了一定的效果。

一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流，給學(xué)生慈母般的愛(ài)

俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門(mén)學(xué)科。與學(xué)生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的，從學(xué)習(xí)上到生活上，可以在課間聊聊學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題，聊聊生活中感興趣的事，如你喜歡做些什么??？等。目的都是拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)可依賴(lài)的人。特別是那些父母長(zhǎng)期不在身邊缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，都特別需要老師的關(guān)愛(ài)和照顧。如我班小軍同學(xué)，他父母長(zhǎng)期僑居國(guó)外，交由爺爺照顧，他調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W。我多次家訪(fǎng)，和他進(jìn)行多次談心，在生活上給與無(wú)微不至的照顧，并在學(xué)習(xí)上給他開(kāi)“小灶”。讓他感受到老師慈母般的愛(ài)而倍感溫暖，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)努力向上。

二、營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，主動(dòng)拉近師生距離

構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受老師與同伴的愛(ài)與關(guān)注。課堂上，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì)激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）“時(shí)、分、秒”單元例2：小明早上7：30上學(xué)，7：45到校，小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？我先讓學(xué)生看主題圖鐘面口答。學(xué)生高高地舉起手，看著小剛同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了數(shù)分針走幾大格的方法，還介紹了用減法計(jì)算的計(jì)算過(guò)程，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂(lè)。

三、靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢，思維能力也不夠強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要關(guān)注他們的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。如在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，學(xué)困生對(duì)如何比較角的大小表示很困難。教學(xué)中，教師先用教具演示把角的兩邊慢慢張開(kāi)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角怎樣，再把角的兩邊慢慢靠攏，這個(gè)角又怎樣？然后讓學(xué)生用學(xué)具邊操作邊說(shuō)。最后把幾個(gè)大小相等而兩條邊長(zhǎng)短不相等的角通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)重疊演示。這樣難題就迎刃而解了。又如，為幫助他們提高解決問(wèn)題的審題能力，可以引導(dǎo)他們先讀題，圈出關(guān)鍵詞、說(shuō)出關(guān)鍵詞的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述題目，再分析數(shù)量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少?lài)?，可自行提?wèn)，由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

四、幫扶互助，提升輔導(dǎo)實(shí)效

實(shí)踐表明，學(xué)生之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽，他們以學(xué)生特有的對(duì)話(huà)方式，互幫互助，共同提高。教師要為他們創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。在班級(jí)中，教師幫助學(xué)困生找一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結(jié)成幫扶對(duì)子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對(duì)幫扶效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見(jiàn)，幫扶效果顯著。如在教學(xué)“平行四邊形的特征”這節(jié)課時(shí)，在用學(xué)具演示平行四邊形容易變形的環(huán)節(jié)，各小組師徒合作邊操作邊說(shuō)。小組內(nèi)有這樣的一段對(duì)話(huà)：“你用手捏住平行四邊形的對(duì)角往外拉平行四邊形就會(huì)怎樣？再往里推平行四邊形又怎樣？匯報(bào)時(shí)，不要緊張，聲音要響亮，你一定行?！边@樣的對(duì)話(huà)，無(wú)疑是師傅對(duì)徒弟的一種鼓勵(lì)與肯定。果然，小組匯報(bào)時(shí)師徒兩人，一人演示，一人說(shuō)，配合默契，精彩紛呈。

五、布置彈性作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和完成能力，布置作業(yè)時(shí)突出分層，通?？稍O(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運(yùn)用題和挑戰(zhàn)自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)形式，提高練習(xí)的趣味性。對(duì)多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過(guò)關(guān)了，教師可根據(jù)基本題的完成情況，予以輔導(dǎo)，對(duì)完成不錯(cuò)的學(xué)生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān)，體驗(yàn)“跳一跳”就能成功的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，我設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)?；绢}：利用掌握的概念知識(shí)直接計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。綜合運(yùn)用題：一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米。四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？挑戰(zhàn)自我題：用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法？它們的周長(zhǎng)各是多少厘米？學(xué)困生多數(shù)能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿(mǎn)趣味的闖關(guān)練習(xí)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

以上的方法都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，慢慢向中等生和尖子生靠攏。但教無(wú)定法，教學(xué)方法也因人而異。對(duì)于學(xué)困生的問(wèn)題，還需要繼續(xù)深入地研究。