華潔蓉

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214191）

[摘 要] 本科機械專業(yè)的核心培養(yǎng)目標是為了適應社會發(fā)展需求培養(yǎng)出具有較強的實踐操作能力、能夠?qū)Ω鞣N機械設備熟練掌握運用，甚至能夠負責機械產(chǎn)品的設計以及制造以及能夠運用自身能力負責機械技術(shù)的研發(fā)運用和相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營管理等綜合型技術(shù)人才。闡述了當前“3+開放本科”機械專業(yè)的教學體系構(gòu)建方式，分析了“3+開放本科”教學體系的內(nèi)涵所在，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的專業(yè)型人才。

[關(guān) 鍵 詞] “3+開放本科”教學體系；機械專業(yè)；應用實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0039-01

在當前本科教學模式下，本科機械專業(yè)構(gòu)建了應用型機械核心本科“3+開放本科”實踐教學體系，通過在教學過程中采取不用的教學方法以及開展專業(yè)課程的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，應用不同的教學培養(yǎng)方式，從根本上提高本科機械專業(yè)專業(yè)學生的課程實踐能力以及專業(yè)知識的綜合素質(zhì)。學校通過采用不同的教學環(huán)境，比如工學結(jié)合，采用學校與企業(yè)之間不同的環(huán)境從而學習機械專業(yè)課程，從而推行的“3+4”教學模式。也就是學生需要在學校里完成三年的相關(guān)專業(yè)理論課程知識的學習，在最后四年主要對所學知識進行專業(yè)實踐，其中包含多種實踐、設計、運用等環(huán)節(jié)。從而培養(yǎng)機械專業(yè)學生的工程實踐能力、就業(yè)社會機械運用能力等全面型綜合素質(zhì)，完善當前機械專業(yè)教學體系。

一、“3+開放本科”教學模式的構(gòu)建運用

當前本科院校為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的綜合應用型人才，由此構(gòu)建了專業(yè)理論知識與實踐運用為一體的教學體系，將機械專業(yè)的技術(shù)與理論高效結(jié)合。實現(xiàn)以現(xiàn)代機械技術(shù)運用能力為機械專業(yè)的教學主線內(nèi)容，貫穿于整個機械教學過程，對機械專業(yè)學生的課程安排進行優(yōu)化，對專業(yè)課程內(nèi)容進行細選，在教學過程中適當?shù)卦黾酉鄳膶嵺`教學內(nèi)容所占比例，注重機械專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。機械專業(yè)的理論課程安排不會過量，而實踐課程的安排課程量不會低于51周，實踐過程中，學生所得學分不會少于該專業(yè)總計成績的40%，與理論知識呈現(xiàn)四六分的比例。重視各類機械專業(yè)課程實踐，將訓練、設計、運用以及該專業(yè)的資格認證以及實踐性畢業(yè)論文作為學生在機械能力培養(yǎng)中的連接點，從而構(gòu)建出理論結(jié)構(gòu)清晰、實際動手操作能力強的應用型綜合素質(zhì)人才。

本科機械專業(yè)實行“3+開放本科”的教學體系正是集中了該專業(yè)學生的理論教學、課程實踐以及個性化發(fā)展三大板塊，從而構(gòu)建出多層次的教學實踐體系，培養(yǎng)專業(yè)學生的實踐能力。

二、“3+開放本科”教學體系的內(nèi)涵所在

在本科機械專業(yè)應用“3+開放本科”教學體系的過程中，本科機械專業(yè)采取以機械工程運用實踐能力為主要課程教學主線，在教學過程中注重對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，從而將機械理論知識與動手操作的能力有效結(jié)合，實現(xiàn)“3+開放本科”機械專業(yè)教學體系的初衷，從而有效地推進當下機械專業(yè)教學模式的改革與開展。

（一）以滿足社會需求的實踐能力為教學主線

在開展機械專業(yè)的教學過程中，學校需要對該專業(yè)所需的操作設備以及實踐場地資源進行整合，通過建立機械專業(yè)實訓基地，按照“3+開放本科”教學模式的核心來培養(yǎng)機械專業(yè)學生的實踐能力。打破了以往課程實踐是為專業(yè)理論知識做輔助的傳統(tǒng)教學模式，以訓練現(xiàn)代機械創(chuàng)造運用能力的目標為教學主線，實驗室的設備主要包括程序編制設備、加工零件設備、機械機床的維護以及對機械相關(guān)設施進行高精度檢驗的一系列操作流程，從而規(guī)范了機械專業(yè)的動手操作實踐內(nèi)容，以及在實踐教學過程中通過構(gòu)建機械加工、相關(guān)實驗室的構(gòu)建、工程、數(shù)控還有模具的制造中心來豐富機械專業(yè)實踐操作的教學內(nèi)容。通過實踐設備的整合構(gòu)建，讓學生對該專業(yè)的一系列基礎機械知識得到認識掌握之后，通過該實踐設備的多樣化全面性教學指導，從而熟練掌握機械專業(yè)的相關(guān)操作，進一步取得該專業(yè)的職業(yè)資格證書，從而提高學生的競爭能力。

（二）理論實踐相結(jié)合，拓展創(chuàng)新實踐能力

在實現(xiàn)“3+開放本科”教學模式的過程中，課外實踐教育可以有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，除此之外，在課外實踐教育的開展中還包括政治道德、社會志愿者愛心活動、文化社團以及社會實習就業(yè)的教學模式。通過設置獨立的學分來進行相關(guān)教學訓練，培養(yǎng)學生的科研能力、實踐能力、工程能力、就業(yè)能力、實踐知識素質(zhì)能力等多樣化的個性教學環(huán)節(jié)。在課程開展過程中，注重給學生提供更多的動手操作機會將理論知識與實踐高效結(jié)合，注重學生在學習過程中課內(nèi)課外的知識實踐能力，將機械專業(yè)的教學內(nèi)涵延伸至學生的各個學習層面。學生也可通過個人的興趣愛好以及就業(yè)發(fā)展來自主性地選擇學習內(nèi)容，突出學生在教學過程中的主體地位，提高學生在教學過程中的自主興趣能力，從而獲得更好的個性發(fā)展。比如，開設多種比賽以及專業(yè)相關(guān)的機械創(chuàng)新活動，達到學生創(chuàng)新實踐和理論知識的高度結(jié)合，滿足社會機械行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]紀洪奎.基于“3+4”的中職與普通本科機械專業(yè)一體化銜接模式研究[J].教育科學，2016（12）：213.

[2]白清順.機械制造方向的專業(yè)系列綜合實踐課程改革初探[A].提升高等學校教育質(zhì)量的實證研究（上冊）[C].黑龍江省高等教育學會，2016：5.