梁正德

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力具有積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其手腦并用，是教育工作者討論的熱門話題。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作就能“知其然”而且能“知其所以然”，從而對(duì)知識(shí)的理解更透徹，掌握更牢固。因此，教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，多提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)， 一方面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)特點(diǎn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可更好地吸引學(xué)生的注意力，使其充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另一方面，可使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。部分概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)印象深刻，掌握牢固。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生都存在不善于動(dòng)手的一面，怎樣才能改變這一局面，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，善于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力操作的重要性

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，不僅有助于學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)，而且一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造力。教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，不斷尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作的契合點(diǎn)，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，營(yíng)造良好課堂氣氛，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性不言而喻，那么在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟該怎么實(shí)施呢？

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋較多知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手使其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，在講解三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)三角形的三邊關(guān)系有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在課前教師可事先準(zhǔn)備好不同長(zhǎng)度的小木棒，當(dāng)講解三角形的一些知識(shí)后可創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景，并要求學(xué)生深思這樣的理由：“三角形的三邊長(zhǎng)度有什么關(guān)系呢？”而后將學(xué)生按照五六人分成一個(gè)小組，將準(zhǔn)備的好的小木棒分給不同的小組，要求學(xué)生動(dòng)手操作看看哪些小木棒可以組成三角形。部分小組利用小木棒可以順利拼接成三角形，但部分小組則拼接不成。最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生明白兩邊之和大于第三邊的重要關(guān)系。

2.滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作熱情

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)應(yīng)滿足學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，只有如此學(xué)生才愿意去嘗試、去動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如，在講解圓周知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生使用軟尺、繩子及直尺測(cè)量自行車的車輪周長(zhǎng)與直徑，并分析兩者間的關(guān)系。學(xué)生感覺(jué)非常有趣，其好奇心被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，動(dòng)手比較積極，想出了很多測(cè)量策略，有的學(xué)生測(cè)量車轍獲得車輪的周長(zhǎng)，有的則通過(guò)在車輪上做標(biāo)記進(jìn)行測(cè)量。盡管學(xué)生測(cè)量的結(jié)果并不準(zhǔn)確，但通過(guò)此種教學(xué)策略很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。而且數(shù)學(xué)教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生很容易掌握與理解，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.興趣是最好的老師

興趣能引導(dǎo)一個(gè) 人走向成功。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣了，他才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。動(dòng)手操作是一種由多個(gè)感官參與的以感知形式為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。興趣是積極主動(dòng)地探索事物的心理傾向，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的。例如，教學(xué)“比多少”時(shí)，我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的小紅花和小三角形拿出來(lái)，在桌子上動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是讓他們動(dòng)手?jǐn)[了，加上小孩子的天性就是愛(ài)動(dòng)。當(dāng)時(shí)就高興極了。一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)一朵小紅花，看是紅花多出了，還是三角形多出了，誰(shuí)多出了，就是誰(shuí)比誰(shuí)多。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，學(xué)生很輕松的把知識(shí)掌握了。 在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生把操作的結(jié)果，要正確表達(dá)出來(lái)。比如，在教學(xué)比多少時(shí)，讓學(xué)生在第一行擺了3個(gè)五角星，在第二行擺了4個(gè)三角形，一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)三角形比五角星多，就要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少。誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：三角形比五角星多，多2，五角星比三角形少，少2。又如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)時(shí)：我讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)長(zhǎng)方體，在做的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考怎么做，要做幾個(gè)面，每個(gè)面之間有什么關(guān)系，有沒(méi)有大小一樣的面。這樣一來(lái)等他把長(zhǎng)方體做好了，對(duì)于長(zhǎng)方體的基本特征也就掌握了，學(xué)生的思維能力也就得到了發(fā)展。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及與生活間的聯(lián)系，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

可見(jiàn)，動(dòng)手操作，實(shí)踐探索，親自參與是何等的重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手操作積極性的同時(shí)，提高其動(dòng)手操作實(shí)踐能力，為圓滿完成小學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要在理論上認(rèn)識(shí)它的重要性，在行動(dòng)上確實(shí)落到實(shí)處，以提高課堂效率。