劉金南 周宏雷

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 江陰 214405）

[摘 要] 高職學(xué)校注重以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，主要偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)， 高職院校的職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生具備一定的職業(yè)技能， 還必須加強職業(yè)道德教育，促使職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；職業(yè)技能；職業(yè)道德

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0026-01

眾所周知，我國的職業(yè)教育與西方國家的職業(yè)教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，主要偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育。而職業(yè)道德是當(dāng)今社會從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)，道德與技能必須是相輔相成，缺一不可的。

如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合，使學(xué)生能夠在社會中立足，不被社會淘汰，這是個必須面對的問題。低素質(zhì)高技能或者低素質(zhì)低技能必然面臨嚴(yán)峻考驗，同時也會對社會造成一些負(fù)面影響?，F(xiàn)在社會企業(yè)中出現(xiàn)的許許多多有負(fù)面影響的事件，有一大部分原因就是學(xué)生在校園內(nèi)缺乏有效的職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)，因此，高職院校的職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，還必須加強職業(yè)道德教育，促使職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合。

一、加強學(xué)生日常行為規(guī)范

在日常行為規(guī)范上，學(xué)校要成立諸如公益團(tuán)隊、勤工儉學(xué)隊伍、自我監(jiān)督小組等，以便培養(yǎng)學(xué)生自強、自立、熱愛勞動、不怕臟、不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們良好道德水平的提高和正確人生觀的確立。這種形式不僅僅可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生懂得發(fā)展過程中存在的社會道理。

二、加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是職業(yè)類院校開展學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的重要保障。學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要在于老師以身傳教。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”施教于人，以德為先，如果教師本身的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，長此以往，就會影響學(xué)生對職業(yè)道德的切身體會，必然會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不完善。

三、班主任以身作則

在高職院校擔(dān)任班主任期間，通過各種調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個班級學(xué)生的好壞往往與班主任息息相關(guān)。班主任不僅要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時還要以身作則，將自己職業(yè)道德的素養(yǎng)通過生活中的點點滴滴反映給學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中改變個人態(tài)度，達(dá)到真正的教育目的。

四、德技融合

最后半年時間，職業(yè)院校學(xué)生要到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，而這期間學(xué)校往往重視職業(yè)技能的鍛煉，職業(yè)道德的培養(yǎng)卻很缺失。在企業(yè)實訓(xùn)期間，職業(yè)院校對學(xué)生的管理一直處于“松散”狀態(tài)。因此，要不斷完善管理制度，進(jìn)一步保證職業(yè)道德與職業(yè)技能教育的共同發(fā)展。主要方法總結(jié)如下：

1.實行導(dǎo)師制，強化實訓(xùn)企業(yè)、實踐基地的責(zé)任制。其中導(dǎo)師不一定是在校教師，也可以是社會中的有德之士，譬如讓企業(yè)或基地為實訓(xùn)學(xué)生配備技能素養(yǎng)高的師傅，讓學(xué)生與有德望、有技能的師傅零距離接觸，加深學(xué)生的認(rèn)知。

2.開展定期會議。實訓(xùn)期間，教師要定期組織學(xué)生參加各類總結(jié)大會、座談分析會，及時掌握實訓(xùn)中學(xué)生的技能掌握情況與個人思想狀況，對出現(xiàn)的不良情況要及時糾正，避免學(xué)生走上歪路，同時對學(xué)生生活情況進(jìn)行慰問，給予學(xué)生溫暖，這在一定程度上可以促使學(xué)生對社會產(chǎn)生積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)德育的發(fā)展。

3.建立校企評價機(jī)制。學(xué)生實習(xí)過程中，合作企業(yè)對在崗學(xué)生的工作過程及思想品質(zhì)進(jìn)行評價，學(xué)校針對企業(yè)的評價給予及時差異教育。

4.舉辦各類技能比賽。為考核學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合情況，在企業(yè)實訓(xùn)快要結(jié)束時，可以將學(xué)生組織到學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中開展實訓(xùn)技能的比賽，通過比賽反應(yīng)的細(xì)節(jié)檢驗學(xué)生對技能的熟練程度以及自身素養(yǎng)的高低，進(jìn)一步達(dá)到德技融合的目的。

在社會中，缺乏職業(yè)技能的學(xué)生一定不能勝任職業(yè)要求，同樣，缺乏職業(yè)道德的學(xué)生也難以干好本職工作。職業(yè)技能與職業(yè)道德相輔相成、相得益彰，要想讓職業(yè)技能發(fā)揮更有效的作用， 必須加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，要想提高職業(yè)道德，必須具備合格的職業(yè)技能。因此，對于高職院校來說，要規(guī)范學(xué)生實訓(xùn)管理，同時要把職業(yè)技能與職業(yè)道德教育進(jìn)行融合，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平.論職業(yè)教育中職業(yè)道德與職業(yè)技能的統(tǒng)籌發(fā)展[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（10）：84-86.

[2]李娜.論職業(yè)技能與職業(yè)道德相結(jié)合[J].教育教學(xué)研究，2008（18）：208.