布尼瑪

摘 要：班主任是藏區(qū)小學校的“頂梁柱”，其工作內(nèi)容涉及學生的思想、學習以及工作，可以說責任重大，辛苦繁瑣。而藏區(qū)小學因其自身的特殊性，所以做好藏區(qū)小學班主任工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合工作實踐，就如何做好藏區(qū)小學班主任工作展開詳細探討，旨在順利推動藏區(qū)綜合素質(zhì)教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；班主任；自身素養(yǎng)

學校教育、教學工作最基層的組織單位便是班級，而班主任則在班級中扮演組織、管理、領(lǐng)導者的角色，不論是在提高學生素質(zhì)、陶冶學生情操，還是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面，班主任的作用都是不可或缺的。新課改要求教師以學生為主體，全面發(fā)展其思想道德、文化科學、勞動技能等多個方面，充分培育其個性特長。那么對藏區(qū)小學班主任而言又該如何開展工作呢？以下是本人的切身體會。

一、提高自身修養(yǎng)，加強班主任的責任感與使命感

常言道：“身教重于言傳?！卑嘀魅沃挥须S時隨地注重自身的行為表現(xiàn)，方可將班級工作做好，并促使學生養(yǎng)成良好的思想品德與行為習慣。對班主任來說，其自身的道德文化修養(yǎng)水平，對工作有無責任感、使命感，對學生是否有愛心均直接影響到日常的班主任工作中。小學階段的學生均有著很強的向師性，即對老師十分尊重，對其教導也樂于接受，同時也希望得到教師的重視、關(guān)懷。班主任工作看似輕松，其實非常辛苦、繁瑣，尤其是藏區(qū)特殊的地理環(huán)境與條件，更是增加了小學班主任工作的難度。筆者認為藏區(qū)班主任應(yīng)認識到提高自身文化等各種修養(yǎng)的重要性，在工作之余多展開學習、積累，在提高自身文化素質(zhì)的同時，也促進自身修養(yǎng)的提高。讓學生在教師的言傳身教下，既學到知識，也明白做人的原則與道理。

二、多同學生進行接觸、了解，尊重學生，培養(yǎng)榮譽感

藏區(qū)班主任，平時應(yīng)多接觸、了解學生，與之建立良好的師生關(guān)系；相互尊重是人和人之間交往最為重要的條件，因而，班主任在管理學生時一定要給予其充分的尊重，教師與學生的平等關(guān)系是教師行使教育、管理權(quán)力的前提，不能因為學生年齡小就忽略了對其的尊重[1]。班主任要充分尊重信任學生，使之對學習充滿信心。同時為了順利開展班級工作，班主任還需了解學生的真實感受，傾聽他們內(nèi)心的聲音。當學生遇到突發(fā)事件或意外情況時，班主任不應(yīng)獨斷專行，而是應(yīng)和學生一起尋求解決之策，相信學生的自我管理能力。如此一來學生就能感受到尊重，進而有助于促進學生管理能力的提高。班主任在進行管理時，應(yīng)將集體榮譽感的培養(yǎng)作為重點，這樣學生的聰明才智方可在集體活動中得到充分發(fā)揮，同時滿足其表現(xiàn)欲，展現(xiàn)其才華，學生與教師之間的交流與溝通也隨之增多。在教學中開展各種各類活動，不僅可將學生學習的干勁激發(fā)出來，也有助于藏區(qū)小學生主體意識的增強，讓他們的視野更加開闊。班級活動要人人參與，才能使學生的集體榮譽感不斷增強，進而更好地發(fā)展藏區(qū)小學班級管理。

三、做好制度建設(shè)，強化班級管理

我們經(jīng)常說“玉不琢，不成器”。同理，學生的教育也必須要依靠嚴格的紀律約束，尤其是小學階段的學生，不能夠清楚地明辨是非，缺乏較強的自制力，所以更應(yīng)該借助嚴格的制度加強管理，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣[2]。班主任，應(yīng)結(jié)合班級的具體情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，讓其成為學生遵紀守法的行動指南。同時根據(jù)規(guī)章制度辦事，強化管理，對學生進行嚴格要求。對于學生所犯過錯，根據(jù)程度的不同進行教育。比如一些學生經(jīng)常遲交作業(yè)，或存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，就必須嚴厲地制止，及時要求他們改掉，絕不縱容。

四、探索教育教學新路子，培養(yǎng)學生良好學風

培養(yǎng)優(yōu)良學風，首先要引起重視的便是教育方法。班主任應(yīng)堅持課堂教學中教師為輔、學生為主的原則，鼓勵學生積極思考，大膽探索，勇于實踐，并為他們提供展示自己的平臺，對其獨立分析問題、解決問題的能力予以培養(yǎng)。其次，班主任還應(yīng)將分組合作學習的方法引入課堂教學中，讓學生相互探究、學習，提出疑難問題大家一起討論，以達到取長補短的目的。因為藏區(qū)小學普遍缺乏先進的教學設(shè)備，所以班主任應(yīng)在日常的教學中，自制簡單教具，并把分組比賽、講課比賽、知識比賽等加入教學中。如此，便能讓學生各有所長，將其學習積極性充分調(diào)動起來。利用小組學習，也點燃了學生的學習熱情，即使不督促他們也能自覺學習，并對學習、娛樂時間做出合理安排。當班級里的學習氛圍濃了，學生的學習態(tài)度端正了，自然也就能夠形成優(yōu)良的學風。

總之，作為藏區(qū)小學的班主任，不僅要有愛學生的感情，更應(yīng)該讓學生感受到班主任對他們的愛，從而順利推動藏區(qū)綜合素質(zhì)教學活動的開展。

參考文獻：

[1]更藏吉.甘南藏區(qū)小學班主任創(chuàng)新工作方法分析[J].課程教育研究，2016（29）：79.

[2]達珍.藏區(qū)小學班主任工作感悟淺論[J].雜文月刊（教育世界），2015（8）：12.

編輯 李博寧