牛小艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整體思路、解題技巧、思辨判斷等多方面的研究和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只局限于表面，要鍛煉邏輯思維能力、推理能力、預(yù)判能力以及綜合理解運(yùn)用的能力。所以，教師在日常教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；典型案例

一、重視口算教學(xué)，加強(qiáng)口算練習(xí)

數(shù)學(xué)科目作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算能力的高低直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固與能力的拓展。計(jì)算作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，這些知識(shí)更是重中之重。那么如何提高計(jì)算教學(xué)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

在教學(xué)中，低年段要打好口算基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理思辨能力進(jìn)行判斷，因?yàn)槿魏斡?jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，可見在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。我每天堅(jiān)持讓孩子在課堂上用5分鐘練習(xí)口語計(jì)算，通過比賽、游戲、互動(dòng)搶答等方式，讓學(xué)生在游戲中鍛煉基本的口算能力。

示例一：課題《十幾減9》

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（2）自主探究，合作交流。

“想想做做”第1題。

（3）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。

（4）總結(jié)反思，拓展延伸。

啟思：小朋友，你們從圖上知道了什么呢？學(xué)生互相說圖意。

總結(jié)：會(huì)話情境真實(shí)，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。其中設(shè)計(jì)學(xué)生全員參與表演對(duì)話，利用真人秀拍攝不同場(chǎng)景視頻，扮演不同的角色，新鮮、有創(chuàng)意，全員參與，寓教于樂。

示例二：讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)“想加算減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

（游戲：小螞蟻推木塊）

你能幫小螞蟻算一算嗎？

12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=

19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=

游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)算式之間的某種聯(lián)系。

17-9 16-9 13-9 12-9

15-9 11-9 14-9 18-9

計(jì)算結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？提問： 今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：十幾減9）

最后讓學(xué)生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

通過各種游戲練習(xí)口算，從各項(xiàng)技能中鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從視覺上給學(xué)生直觀的刺激。在反饋核對(duì)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。

二、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題訓(xùn)練提高學(xué)生計(jì)算的正確率

筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算，孩子們考試中出錯(cuò)率最多的也是計(jì)算，失分多，在做應(yīng)用題等題型時(shí)更是功虧一簣。因此，要通過不斷反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的筆算能力。

示例三：課題《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在游樂園的一角，小華、小雪等幾個(gè)同學(xué)在高興地玩套圈游戲，我們也去看一看吧（課件出示例6）：小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)。（課件出示問題）小華比小雪多套中幾個(gè)？該怎樣解答呢？

這節(jié)課，我們研究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺和畫圖的策略解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題”，確定用減法進(jìn)行計(jì)算。

（2）點(diǎn)撥：利用轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題”也要用減法解答。

然后，創(chuàng)設(shè)情境，以我班有個(gè)孩子當(dāng)天過生日，孩子們?cè)趯W(xué)校商量為他舉辦一個(gè)別致的生日派對(duì)，他們?nèi)サ案獾甓ㄗ龅案?，為小壽星自制禮物，身臨其境地在現(xiàn)場(chǎng)給壽星過生日，創(chuàng)造表演氛圍。學(xué)生熱情高漲，全員參與。

本節(jié)課，我決定采用任務(wù)型教學(xué)法、故事教學(xué)法和情境教學(xué)法展開教學(xué)，同時(shí)也設(shè)計(jì)了多樣教學(xué)活動(dòng)穿插其中。把本課時(shí)主要的語言重難點(diǎn)穿插在他們之間的對(duì)話中，讓學(xué)生在教學(xué)的逐步深入中漸漸習(xí)得語言，運(yùn)用語言，提煉和融合語言知識(shí)。

三、增強(qiáng)簡算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度進(jìn)入教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

從哪里入手呢？對(duì)，就是課堂。在接踵而至的問題面前，通過深入課堂反復(fù)摸索，求證專家對(duì)比論證，借力互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提升，我們開始了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模型的建構(gòu)與思考。

課中微課，設(shè)計(jì)了各種圓的畫法微課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種運(yùn)動(dòng)中形成的圓形，讓學(xué)生更深入地理解“圓是到一個(gè)定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合”這一圓的本質(zhì)屬性；最后引出我國古代《墨經(jīng)》對(duì)圓的記載，并讓學(xué)生嘗試解釋“圓，一中同長也”這句話的意思。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是數(shù)學(xué)本質(zhì)的剝繭抽絲，也是數(shù)學(xué)文化的傳承發(fā)揚(yáng)，將數(shù)學(xué)課上出文化味道，讓理性思維閃耀感性光輝。

微課的引入，將文化傳統(tǒng)與知識(shí)巧妙結(jié)合在一起，自然導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知。新穎的教學(xué)方法得到學(xué)生青睞?？傊?，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。只有教師和學(xué)生共同努力，才有可能見到成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]管紅英.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索：以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)課為例[J].新課程，2016（6）.

[2]張秀云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力[J].成功（教育版），2013（11）.

編輯 任 壯