魯秉吉

物理課是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和物理教學(xué)大綱的要求，以及物理課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、征服大自然的積極性和求知欲，并陶冶其熱愛大自然的情操，是擺在廣大物理教師面前的一項(xiàng)重任?，F(xiàn)就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，略談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、從啟蒙入手，誘發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人們對(duì)某些事物的一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是入門的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)力。初中生理解能力較差，不可能讓他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目的及為什么要學(xué)習(xí)物理課。因此促使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)明確動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并且靠通過一些趣味教學(xué)內(nèi)容、趣味教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)大自然和未來科學(xué)探索活動(dòng)的直接興趣。上課時(shí)必須通過各種直觀教育手段，使學(xué)生感受物理世界的美麗和可愛；必須提出各種學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣；必須通過一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)物理課的興趣，從一開始就迷上物理課，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和周圍世界強(qiáng)烈的求知欲。我們知道興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意志傾向。物理教學(xué)中一開始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。初中生對(duì)神奇的自然界充滿了好奇，當(dāng)他們剛接觸物理這門新課時(shí)，會(huì)被里面千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象所吸引，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，但隨著知識(shí)向縱深推進(jìn)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“物理難學(xué)”的畏懼心理，隨之而來的是厭倦情緒。因此，要使學(xué)生能平穩(wěn)、自然地踏上學(xué)好物理的軌道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新課程開始都會(huì)產(chǎn)生新鮮、好奇，這正是誘發(fā)學(xué)生興趣的積極因素，教師要緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描述、精彩的演示，把學(xué)生帶入物理王國(guó)的大門。例如：向?qū)W生提出一系列似懂非懂卻又十分好奇的問題：樹上的蘋果熟了為什么總是落向地面？插入水中的筷子看上去為什么變彎了？再做一些有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇。例如：拿一個(gè)空杯子和一張紙，讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后盛滿一杯水，把紙放到上面，問學(xué)生：如果倒過來，紙片會(huì)不會(huì)掉下來，水會(huì)不會(huì)流出？待學(xué)生回答后再做出紙托水的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)很快活躍起來，表現(xiàn)出一種從未有過的詫異和驚奇。

二、寓教學(xué)于實(shí)踐中，理論結(jié)合實(shí)踐

大自然是學(xué)生探索知識(shí)的好課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的大自然中接受教育、陶冶情趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的教育。這些都是課堂教學(xué)所無法比擬的。如：在教“生活中的透鏡”“融化和凝固”“汽化和液化”“聲音的產(chǎn)生和傳播”“平面鏡成像”等課時(shí)，我先把概念講清楚，并讓學(xué)生觀察實(shí)物或現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己找器材，自己做實(shí)驗(yàn)，找不到的器材可以找老師借，觀察是否和老師課堂上講的一樣，使學(xué)生親身體會(huì)到課堂上講的理論和生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有生動(dòng)的、深刻的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)到許多在課本上無法學(xué)到的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有更深層次的理解。

物理的起始階段是初中，針對(duì)學(xué)生喜歡觀察的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：在講述大氣壓存在時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對(duì)拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。例如：學(xué)習(xí)初中電學(xué)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識(shí)輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

三、通過第二課堂，積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性

在物理教學(xué)中，僅僅靠課堂教學(xué)和有限次數(shù)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是不夠的。為此，積極開展第二課堂，積極創(chuàng)造能使學(xué)生施展才能的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使他們既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，在動(dòng)腦動(dòng)手中增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。在我校開展的科技創(chuàng)作活動(dòng)中，積極開展了小制作、小發(fā)明。觀察物理現(xiàn)象等活動(dòng)，收到很好的教育效果。

我在第二課堂中根據(jù)學(xué)生愛聽有趣故事的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些如牛頓、愛迪生的故事，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小發(fā)明并非自己所想象的那樣困難和高不可攀，只要平時(shí)多觀察、勤思考、動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，也可以做出發(fā)明創(chuàng)造。

編輯 趙 紅