孫秀娥

摘 要：生活是激活思想品德課教學(xué)的源頭活水，離開生活的思想品德課教學(xué)只是束縛學(xué)生發(fā)展的說教。因此要巧用學(xué)生生活資源，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活，做生活的主人，這樣的思想品德課堂教學(xué)，才是真實(shí)有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；有效；課堂；生活資源

教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！?/p>

生活是激活思想品德課教學(xué)的源頭活水，離開生活的思想品德課教學(xué)只是束縛學(xué)生發(fā)展的說教。我們當(dāng)前的教育過分注重書本知識(shí)的傳授，教師以教材為本、教參為依據(jù)，教學(xué)事例不夠新鮮，忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活世界的體驗(yàn)、感悟與理解；學(xué)生為學(xué)而學(xué)，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致課堂缺乏“生命的活力”和教育“生活意義上的缺失”。

一、研究背景

1.新課程理念的要求

新課程提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念，這就對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等提出了新的要求。教學(xué)中貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)生生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近初中學(xué)生實(shí)際的思想品德課堂，才能真正體現(xiàn)新課程的具體目標(biāo)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣，才能真正對(duì)學(xué)生起到思想品德教育的效果。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生社會(huì)生活中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，以達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實(shí)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“源于生活，服務(wù)社會(huì)”這一理念。

2.教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象

在人們的活動(dòng)中，“知”和“行”是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的過程屬于“間接認(rèn)識(shí)”，是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)歷過的事情、別人通過實(shí)踐獲得的認(rèn)識(shí)。學(xué)生往往只是知道這些知識(shí)，卻不太清楚它們是怎么來的，自己更沒有親自實(shí)踐過，“知行脫節(jié)，知而不行”的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)該引起我們教師的重視與關(guān)注。

3.提高學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)思想品德和思想政治課的核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而老師就應(yīng)該在新課標(biāo)要求的倡導(dǎo)下，完善新課程教學(xué)要求。課標(biāo)指明，本課程引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得思想政治基礎(chǔ)理論常識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和辯證思維方法，培養(yǎng)觀察、分析和處理品德成長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)際問題的能力，作出正確價(jià)值判斷和選擇的能力，主動(dòng)參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力，培育健全人格，弘揚(yáng)民族精神，初步樹立中國特色社會(huì)主義的理想信念，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想品德和思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。可見，我們?cè)诮虒W(xué)中巧用學(xué)生生活資源，挖掘?qū)W生生活特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的行為體驗(yàn)，有益于提高學(xué)生思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、巧用學(xué)生生活資源的實(shí)施策略

巧用學(xué)生生活資源，如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活，在生活里學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)里學(xué)到智慧，做生活的主人，這樣的思想品德課堂教學(xué)，才是真實(shí)有效的教學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.靈活使用教材，善于付諸實(shí)踐

我們把教材靜止的場(chǎng)景變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景。敢于超越教材的局限，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，七年級(jí)下冊(cè)第五課第一框《人生難免有挫折》，教材里只有挫折的含義、造成挫折的因素以及面對(duì)挫折的不同態(tài)度等知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生明白挫折是難免的，是生活中一定存在的，它與人生相伴即可。而戰(zhàn)勝挫折的方法則是第二框《艱難困苦 玉汝于成》的內(nèi)容，如果分開講授，每框題的內(nèi)容都比較零散，因此將“戰(zhàn)勝挫折有方法”這后一節(jié)的內(nèi)容調(diào)整到本節(jié)課來講，讓學(xué)生在了解挫折的含義、造成挫折的因素，認(rèn)識(shí)挫折是人生不可避免的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)涌起的要戰(zhàn)勝挫折的蠢蠢欲動(dòng)的斗志之時(shí)，馬上引領(lǐng)學(xué)生去分析討論自己的挫折（課前已經(jīng)采集好的信息），尋找戰(zhàn)勝的方法，領(lǐng)悟戰(zhàn)勝困難的真諦。教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)都變得豐滿而流暢。另外，在講解戰(zhàn)勝挫折的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回看挫折的含義，認(rèn)識(shí)到遭遇挫折后最直接的反應(yīng)是消極的心理情緒，因此要戰(zhàn)勝挫折首先要將消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，讓自己冷靜下來；然后找到造成挫折的原因，運(yùn)用各種辦法進(jìn)行解決；同時(shí)要認(rèn)識(shí)到挫折可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，因此我們堅(jiān)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈；最后，還要善于反思和向別人學(xué)習(xí)，找一找戰(zhàn)勝挫折是否還有更好的辦法，進(jìn)行探索創(chuàng)新。這與原來教材中的講授順序也不一樣，更符合中學(xué)生的思維方式，易于學(xué)生理解。

2.分析教材相關(guān)框題教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選取適合應(yīng)用學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行講解的框題，開發(fā)學(xué)生真實(shí)生活的案例

如，七年級(jí)下冊(cè)教材第四課《人生當(dāng)自強(qiáng)》的第一框《人生自強(qiáng)少年始》，本框的目標(biāo)是在學(xué)生對(duì)自尊、自信、自立有了初步認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把自立、自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到告別依賴、走向自強(qiáng)是人生的必然，掌握自立自強(qiáng)的正確方法，走向自立之路，做自強(qiáng)之人。在進(jìn)行授課的時(shí)候，老師結(jié)合本校開展的“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，由讓學(xué)生猜選票的活動(dòng)導(dǎo)入珠海本土的全國美德少年獲得者蘇××的事例，讓學(xué)生感覺熟悉與親切，吸引了學(xué)生的注意力。接著，繼續(xù)以美德少年為依托，組織學(xué)生擬定“自強(qiáng)好少年”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并思考我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到了困難，自己能主動(dòng)想辦法解決的事例。學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，將晦澀難懂的自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)等知識(shí)自然而然掌握了，思路清晰、環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)效果好。

再比如，七年級(jí)下冊(cè)第五課第一框《人生難免有挫折》，學(xué)生對(duì)于挫折的理解大多在于自然災(zāi)害或者重大事故，而忽視自己身邊一些能引起自己情緒波動(dòng)的“小事”。因此本節(jié)課我在授課的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，選取的材料《小明的一天》，就是學(xué)生生活的形象再現(xiàn)，通過了解小明一天遇到的挫折、分析造成的原因，談?wù)撔∶鲬?yīng)該怎么面對(duì)這些挫折一系列活動(dòng)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)滲透其中，這種來源于生活又高于生活的教學(xué)情景，更具有學(xué)生課堂活動(dòng)的價(jià)值。