張敏　毛慧華

摘要：審計是指由專設(shè)機關(guān)依照法律對國家各級政府及金融機構(gòu)、企業(yè)事業(yè)組織的重大項目和財務(wù)收支進(jìn)行事前和事后的審查的獨立性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動?！秾徲媽W(xué)基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)過程中，雖然經(jīng)?？梢圆捎冒咐龑?dǎo)入、案例分析、綜合知識點進(jìn)行技能訓(xùn)練等方式來展開教學(xué)，但由于沒有相關(guān)的配套實訓(xùn)軟件，學(xué)生往往只能從單一案例中去管窺相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，而不能全面直觀地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點，無法把各知識點串聯(lián)起來加以應(yīng)用，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)好《審計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，學(xué)院近年來結(jié)合著廣州福思特的教學(xué)系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)和實訓(xùn)，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《審計學(xué)基礎(chǔ)》；審計；高職

一、高職審計實訓(xùn)的重要性

高職教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，隨著高職教育的推進(jìn)和發(fā)展，許多課程都非常強調(diào)實訓(xùn)的重要性，課程實訓(xùn)是高職教育中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。對于會計專業(yè)學(xué)生而言更是如此，會計專業(yè)本身是一門專業(yè)性和應(yīng)用性都非常強的學(xué)科，課程實訓(xùn)通過模擬工作環(huán)境、業(yè)務(wù)、工作流程等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識加以應(yīng)用，從而有助于加深對理論知識的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是非常必要并且行之有效的教學(xué)形式?！秾徲媽W(xué)基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生有比較扎實的會計學(xué)和財務(wù)會計的基礎(chǔ)，這門課程對沒有接觸過實務(wù)的學(xué)生來說，理論比較抽象晦澀難懂。而高職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維的能力比較差，并且前期課程的基礎(chǔ)也不夠扎實，開設(shè)實訓(xùn)課就變得非常重要了，實訓(xùn)課能夠把理論和實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生對知識的掌握變得更具象，更直觀。通過課程實訓(xùn)模擬審計工作，以某一公司的賬套為背景，按照審計程序開展審計工作，制訂審計計劃，做好審計準(zhǔn)備，搜集審計證據(jù)，編制審計工作底稿，形成審計結(jié)論，在實訓(xùn)的過程中幫助學(xué)生加深對審計理論知識的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。除此之外，在實訓(xùn)過程中，通過具體業(yè)務(wù)的操作，能夠提高分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助和討論學(xué)習(xí)的精神。只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的實務(wù)操作中去，才能真正掌握好這門課的知識。

二、審計實訓(xùn)的設(shè)計

為了能讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握審計方面的知識，學(xué)院購買了廣州福思特公司設(shè)計開發(fā)的多媒體審計實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合該系統(tǒng)，老師能夠分模塊有針對性地與學(xué)生展開對應(yīng)的實訓(xùn)。并且該系統(tǒng)不是一個單純的審計軟件，而是一個結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的系統(tǒng)，它在設(shè)計中采用了先進(jìn)的計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，發(fā)揚了手工審計實訓(xùn)操作的優(yōu)點、彌補了其耗時多、枯燥、老師批改、考核困難等缺陷，有效地提高了審計實驗的質(zhì)量和效率，是審計教學(xué)的好幫手，受到了廣大師生的歡迎。該系統(tǒng)以一個股份公司的12月數(shù)據(jù)為例編制審計底稿，將審計的基本知識、審計的依據(jù)、審計工作底稿的編制、審計報告的編寫以及審計案例有機地結(jié)合在一起，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可操作性強。而且該系統(tǒng)的審計底稿編制方法在實踐審計工作中具有很強的可操作性。

實訓(xùn)設(shè)計方面，該軟件按照審計實踐的操作流程，按相關(guān)子系統(tǒng)功能的劃分，設(shè)定不同的實訓(xùn)模塊，各模塊之間有一定的獨立性，形成一個由淺入深、遵循審計教學(xué)要求的體系，各模塊又相互獨立、自成體系。各種工作底稿及相關(guān)的操作都可以直接進(jìn)入。這樣一來，各種不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)、培訓(xùn)等都可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)的要求、時間的長短等靈活掌握，組成一個豐富多彩的實驗“套餐”，供教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)時靈活選擇使用，這樣提高了實驗的靈活性與適應(yīng)性。實訓(xùn)時，首先學(xué)生要先了解審計的整個基本流程，主要完成實質(zhì)性測試中的貨幣資金審計，應(yīng)收賬款審計，存貨審計，固定資產(chǎn)審計，應(yīng)付賬款審計，長期借款審計，主營業(yè)務(wù)收入審計，主營業(yè)務(wù)成本審計，所得稅費用審計這幾個內(nèi)容。《審計實務(wù)》軟件系統(tǒng)由7個模塊組成，主要包括審計理論學(xué)習(xí)，工作底稿講解，審計實務(wù)自我學(xué)習(xí)，審計實務(wù)自我測試，審計實務(wù)自我考試，案例講解，還有實驗考核等。點擊7個模塊對應(yīng)按鈕，就可以進(jìn)入相應(yīng)模塊開始操作。在進(jìn)入自我學(xué)習(xí)模塊后，首先看到的是審計實務(wù)的流程圖，點擊相應(yīng)的按鈕就可以看到里面的內(nèi)容。

系統(tǒng)管理方面，該平臺設(shè)置有教師管理、行政班管理、教學(xué)班管理、進(jìn)行實例系統(tǒng)、試題管理、試卷管理、考試管理、成績管理、平時實習(xí)管理、自我考試管理、學(xué)生作業(yè)管理、實習(xí)報告管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、在線用戶管理、刪除日志瀏覽、課程管理、課程數(shù)據(jù)管理、理論學(xué)習(xí)、進(jìn)入論壇、精品課程以及公告發(fā)布等模塊。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式分為客觀式學(xué)習(xí)模式與開放式學(xué)習(xí)模式，其中客觀式學(xué)習(xí)模式又分為四個層面，即學(xué)生練習(xí)、學(xué)生自我測驗、學(xué)生自我考試、考試等四個層面；開放式學(xué)習(xí)模式分為：引導(dǎo)模擬實習(xí)、模式實習(xí)、考試三個層面，其中客觀式與開放式的考試層面是相同的。教師可以根據(jù)實際，選擇開放不同的模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)，并可以在線出試卷，在線考試，在線改卷等等。

《審計學(xué)基礎(chǔ)》課程結(jié)合著審計實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，避免了以前學(xué)生只能用單一帳目進(jìn)行手工審計的缺點，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解審計的全過程。同時，將老師從煩瑣枯燥的教學(xué)模式中解放出來，系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模塊，老師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度逐個開放，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)所學(xué)模塊，后期可以全部開放，讓學(xué)生進(jìn)行完整性的練習(xí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己個人掌握內(nèi)容的不同情況，對相關(guān)模塊進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而且，碰到不懂的問題，可以打開對應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，直到理解掌握為止。最后還可以自行進(jìn)行測試，這樣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。系統(tǒng)的考試模塊，有豐富的試題庫供老師出題所用，將老師從出試卷難把握難把控的困境中解脫出來，而且系統(tǒng)還有自動評分模塊，大大的減輕了老師閱卷評卷的工作量。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師要能進(jìn)行充分的交流，才能教學(xué)相長。同樣，教學(xué)軟件設(shè)計的時候也要注意交互的設(shè)計，如果學(xué)生只是信息和知識的接受者，而不能身臨其境，不能直接參與，那么，教學(xué)軟件就是沒有生命力的，教學(xué)效果也不可能好。

三、審計實訓(xùn)存在的問題

雖然借助福斯特審計實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以模擬審計查賬，編制工作底稿，形成審計意見等審計活動，但仍有局限性。

1.審計程序的實施不夠完整

審計程序通常包括計劃、實施和完成幾個環(huán)節(jié)。審計計劃階段是整個審計過程的起點，包括調(diào)查了解客戶的基本情況、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、初步評價客戶的內(nèi)部控制制度、確定審計風(fēng)險及審計的重點領(lǐng)域、編制審計計劃等。審計實施階段是審計全過程的中心環(huán)節(jié)，主要包括對客戶的內(nèi)部控制制度、實施制度進(jìn)行遵守性檢查、修訂審計計劃、審查會計報表項目數(shù)據(jù)的真實性、搜集審計證據(jù)、編制工作底稿等工作。審計完成階段是實質(zhì)性審計工作的結(jié)束，主要包括審定審計證據(jù)、編寫管理建議書、簽發(fā)審計報告、建立審計檔案等工作。實訓(xùn)案例中的客戶基本情況、內(nèi)部控制制度等信息是直接提供的，而且一般案例企業(yè)的資料特征不太明顯，無法模擬審計人員搜集此類信息的過程，對于審計風(fēng)險的初步評估，確定審計重點。

2.審計方法的應(yīng)用不夠多樣

常用的審計方法有查賬發(fā)、調(diào)查法、分析法以及抽樣法。查賬法是審計人員審查會計科目、會計憑證和會計報表及其反映的財務(wù)收支及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的真實性、正確性和合法性的一種技術(shù)方法，包括審閱法、核對法、盤存法、調(diào)節(jié)法等。調(diào)查法是通過調(diào)查征詢的方式，查明經(jīng)濟(jì)活動情況，取得必要的證據(jù)資料的一種審計方法，包括函詢法、面詢法、觀察法等。分析法是通過分析比較審計項目內(nèi)容，以揭示其本質(zhì)和了解其構(gòu)成因素相互關(guān)系的一種方法，包括帳戶分析、制度分析、比較分析、趨勢分析法等。抽樣法是指注冊會計師在實施審計程序時，從審計對象總體選取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果推斷總體特征。而在審計實訓(xùn)中往往無法運用所有的方法，比如實訓(xùn)中無法對實物資產(chǎn)進(jìn)行盤點，無法親臨企業(yè)實地走訪調(diào)查，與會計人員交談，觀察會計人員日常工作，函證無法得到回復(fù)，實訓(xùn)案例提供的數(shù)據(jù)樣本有限，案例中預(yù)先安排的BUG也有限，審計過程能夠應(yīng)用的方法還是存在局限性。

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計單一

實訓(xùn)設(shè)計一般是“全崗”實訓(xùn)，即有一個學(xué)生完成整個審計過程，這樣的設(shè)計雖然能讓學(xué)生對審計過程有整體認(rèn)識，但是對于審計工作的協(xié)作與溝通則不了解。例如：審計工作人員編制審計工作底稿后由復(fù)核人員對工作底稿進(jìn)行復(fù)核，提出書面復(fù)核意見并簽字，而審計實訓(xùn)一般缺少這些環(huán)節(jié)。

4.實訓(xùn)學(xué)時不夠

一般審計實訓(xùn)大概有兩種安排，一種是安排在課內(nèi)，也就是前半段為理論學(xué)習(xí)，后半段為實訓(xùn)，另一種安排是在審計課程結(jié)束后，專門安排一兩周時間全面停課做實訓(xùn)。不管哪一種安排基本只能模擬一個流程，高職的學(xué)生接受能力比較差，只練習(xí)一個流程，學(xué)生基本停留在模仿階段，尚未能形成自己的審計思維，效果有限。

四、改進(jìn)意見

為了克服審計實訓(xùn)的局限性，一方面在實訓(xùn)時應(yīng)選取比較典型有代表性的企業(yè)案例，問題的設(shè)計也應(yīng)該更多樣化一些，實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計多一些。其次，理論課建議也在實訓(xùn)室上課，邊學(xué)理論遍進(jìn)行實踐，所有項目學(xué)完后，再安排時間集中實訓(xùn)。第三，借助校外實訓(xùn)基地，走出去，將課堂設(shè)在有合作關(guān)系的會計師事務(wù)所，分期分批派學(xué)生到事務(wù)所擔(dān)任審計助理，在事務(wù)所注冊會計師的指導(dǎo)下，參與實際的審計工作，得到更多更真實的實踐體驗。