李紅艷

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”，只有用誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當給予他們更多的教育引導和關(guān)愛， 最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

我曾經(jīng)教過一個孩子，他叫楊浩，不聰明，以前的老師總勸他家人帶他去查查是不是弱智，但家長怕孩子的自尊心受到傷害并沒有這樣做。在教了這個孩子以后，我感覺到他的確不聰明。但是由于現(xiàn)在的教育觀，似乎認為什么都會的孩子才是正常的。這個孩子雖然不聰明，但是很刻苦。后來，他的爸爸主動找到我說：“我知道我們家孩子笨，但是我不想帶他去查是不是弱智。”我誠懇地說：“您不用去，他很刻苦?！蔽抑?，現(xiàn)在的家長對“弱智”很是敏感，再一個，這個孩子可能有其他我們不知道的身體疾病，甚至連家長都可能沒有覺察到。為了盡快地了解孩子的情況，我趕緊找到他的家人，我很委婉地對他媽媽說：“從開學到現(xiàn)在，我和其他老師發(fā)現(xiàn)這孩子老是在課堂上笑。我們想問問您，他在家也這樣嗎？”他的媽媽說：“他在奶奶家，我也不太清楚。”聽到這里，我百思不得其解，說：“那您回家問問孩子的奶奶，我們怕他老自己笑會耽誤上課。您也注意觀察一下，他老是自己跟自己樂。”過了幾天，孩子的奶奶找到了我說：“我們帶他檢查了，醫(yī)生說不是弱智。這孩子從小就在我們身邊，他媽媽管得少，可能有點膽小。”

聽到這里，我突然想起聽到的關(guān)于他的信息：媽媽和爸爸在他很小的時候就離婚了，老人怕孩子受委屈，沒怎么讓孩子上過幼兒園。孩子也很少和其他小朋友接觸。這孩子為什么會有這樣的舉動呢？是不是因為他生活的范圍只是自己的家呢？

但是發(fā)生了一件事情更讓我明白了一些。一天中午，孩子的奶奶生氣地找到我：“雷老師，他后面的小男孩老拿他的東西，您說說那孩子。”“好！”我答應(yīng)了就回到了班里，因為要說一件著急的事，還沒有來得及問情況。下午放學，孩子奶奶接孩子的時候怒氣沖沖地來到那個小男孩面前教訓起這個孩子來。我很生氣，心想：這位老人怎么這么性急，怎么這樣說孩子。老人說完了就走了。我對那孩子說：“沒事吧，別害怕，楊浩奶奶說你拿楊浩的鉛筆了，是嗎？”這孩子說：“不是，他的筆掉在了地上，我?guī)退麚炱饋斫o了他。”“那還有其他的嗎？她奶奶說，你欺負他。你們其他同學看到劉洪江欺負楊浩了嗎？”一個同學說：“王悅說劉洪江老欺負楊浩?！蔽覇柾鯋偅骸皠⒑榻趺雌圬摋詈屏耍俊蓖鯋傊е嵛岬卣f：“楊浩的筆掉地上，跟我說是劉洪江丟的，我就認為是劉洪江欺負他了?！蔽衣犆靼琢?，原來是這個孩子聽了一面之詞就跟楊浩的奶奶說了。其實，對于剛上學的孩子來說，他還沒有分辨是非的能力，不知道什么是對，什么是錯。而且什么都敢說。我對王悅說：“記住，弄明白事情怎么回事再來跟老師說?！蔽蚁氲诙煸俸蜅詈频哪棠虦贤ò伞]想到晚上的時候，我接到了劉洪江爸爸的電話，他非常著急地說：“楊浩的爺爺給我打電話說，你不就是個科長嘛，有什么。讓自己的孩子欺負別人，太霸道了。踩我們家孩子的卷子，還碾來碾去。我沒有讓孩子欺負別人。孩子也把今天發(fā)生的事情告訴了我，說楊浩的卷子掉在了地上，他正好走過不小心踩到了。是不是有什么誤會。孩子有心臟病，我怕孩子被嚇著。您幫我和他爺爺說說?！蔽乙宦?，趕緊坐車來到楊浩的家。他的爸爸、奶奶、爺爺都在。我一說明自己的來意，他的奶奶就激動地說：“劉洪江今天上午把楊浩的卷子踩到地上來回碾，所以我下午去說他?！蔽夷托牡卣f：“楊浩，別害怕，今天的卷子是怎么回事？”可是，他還是像平時那樣，一聲不吭。爸爸著急了大聲地說：“你倒是說呀?！焙⒆右幌伦泳涂蘖?，我趕緊說：“您別急！楊浩，別哭！”就這樣，我們問一句，他說一句。這才弄明白，的確是由于楊浩沒有和家長說清楚，誤會劉洪江了。我又把孩子在學校的情況說了說。他的爸爸趕緊把診斷證明拿給我看，我說：“既然孩子不是智力上的問題，看來和很少接觸其他孩子有關(guān)系。我在學校多讓同學找他玩，你們也多帶他出去走走，和小朋友玩玩?！焙⒆拥募议L欣然同意了。

當事情發(fā)生時，尤其是一年級的孩子，老師不能急，不能草率行事。要耐心地了解孩子的家庭狀況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，分析孩子的內(nèi)心世界，了解家長的想法，運用更合理的方法教孩子做事，教孩子說話。絕不能因為孩子有不會的題就放棄他們，讓他們看不到希望。

我繼續(xù)關(guān)注著他，一次一次地鼓勵他。他終于能開口跟我說一兩句話了，我笑著說：“你以后就這么做，好嗎？”他點點頭。在課堂上，我不怕他耽誤時間，至少要叫他兩三次，他不再哭了，小聲地回答問題。同學們都投去了驚異的目光，我大聲說：“楊浩真棒！”孩子們不約而同地沖他笑了笑。當他取得不錯的成績時，我在班上進行表揚，激勵他說：“你看，你為你們小組爭光了?！碑斔趯W習中遇到困難時，我耐心地給他講解，找學生幫他。當他又進步時，我及時告訴他的家人，和他的家人進一步商討幫助孩子的方法。在我的建議下，暑假時，他的家人帶他出去游泳、打籃球，只要是集體活動就參加。上學期，他發(fā)言的次數(shù)更多了，能找小朋友玩了，知道主動寫作業(yè)了。期末考試，他取得了每科都在80分以上的優(yōu)異成績。他的家人看到后別提有多高興了，不停感謝我，但是我依舊說：“這都是爺爺、奶奶的付出，孩子的努力，下學期還要繼續(xù)努力?！?/p>

一盞燈亮了，它會讓人們看到光明，看到希望。什么是智慧？難道一定是孩子的分數(shù)嗎？如果片面的用分數(shù)來衡量一個孩子，那么，也許就發(fā)現(xiàn)不了孩子的閃光點。