摘 要：2007年教育部頒發(fā)的『大學(xué)英語課程要求』（試行），對英語詞匯教學(xué)做出了新的要求方案，同時強調(diào)加強對學(xué)生培養(yǎng)交際能力，自此，引發(fā)了修訂大學(xué)英語教材的新高熱潮。2012年上海外語教育出版社發(fā)行《新編英語教程》（第三版）一書，此書由李觀儀進行主編，筆者此文將以李主編的這本教育叢書進行對英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程的教材進行評估講解。

關(guān)鍵詞：英語教材；教材評估；基礎(chǔ)英語

基金項目：本文為“貴州民族大學(xué)科研基金資助項目”階段性研究成果，項目名稱『英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程教材評估』，編號：16jsxm029。

1 對評估基礎(chǔ)英語教材重要性的概述

教材是教學(xué)中非常重要的部分，教材與教師，學(xué)生都有著密切相關(guān)的聯(lián)系，有了教材才能使教學(xué)活動得到順利的開展，教材對于各個階段的教學(xué)有著推動性作用，不僅有益于教師深刻的認(rèn)識語言及教學(xué)本質(zhì)，加深教材的作用和對要求的認(rèn)識，從而能夠更有針對性的使用教材中的某些內(nèi)容，這樣，不僅對學(xué)習(xí)進步有幫助，還能最大化的加深改善教學(xué)效果，但是我國目前來說，市面上的教材種類太多，版本繁瑣，更有甚至有盜版書籍的存在，影響了整個教材與教育市場的穩(wěn)定，所以對教材的評估就變的十分重要，

2 對基礎(chǔ)英語教材選用的一些看法

有的時候，教材不僅僅是一本教科書，如果把它用在職業(yè)教育中，教材更應(yīng)該代表的是教學(xué)資源，所以，這里說的教材主要是以教科書為核心，也包括所有可以輔助學(xué)生增長知識的基礎(chǔ)材料，教材本身作為教學(xué)的重要載體，它對教與學(xué)的內(nèi)容以及方式擁有決定權(quán)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有個重要的前提，就是選擇合適的教材，根據(jù)筆者對數(shù)十年的教材方案的研究發(fā)現(xiàn)，我國教材有個共性特征，即教材的更換周期十分的短暫，教材的更換速度快。有些人對此比較反對，甚至排斥抱怨，但我認(rèn)為這是十分有必要的，其一是因為教材很大程度上決定著教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)模式的改革，拒絕死板的教學(xué)方法，沒有才叫的更新改革，就很難達到我們所理想的效果。其二，合適的教材能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們的思維具有創(chuàng)造性和開發(fā)性，還能保留一定的教學(xué)空間，有益于老師對教材的選用與更換，總而言之，教材在教學(xué)大綱中起著非常重要的作用所以它的選用也變得十分重要。

3 基礎(chǔ)英語課程的教材評價

3.1 教材的簡介

《新編英語教程》第一版教材出版于2012年5月，迄今這套教材出版三次，在高校英語專業(yè)中使用廣泛的包括修訂版和第三版。第1-4冊適用于高校英語專業(yè)大一、大二的“基礎(chǔ)英語”課程，第5-6冊適用于“高級英語”課程。此教材編寫組明確指出其人才培養(yǎng)的目標(biāo)為“具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學(xué)專業(yè)知識和其他相關(guān)專業(yè)知識”，因此，從內(nèi)容方面來說，選材全面、多元，題材、體裁廣泛；語言技能方面，它有專門的板塊培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和聽力技能，如：“l(fā)anguage structure”部分，和“l(fā)istening in and speaking out”部分；難度方面，它保持了原生文本的native language和趣味性，也不超過大一、大二英語專業(yè)學(xué)生理解能力的范疇。功能詞匯學(xué)習(xí)為主，不過分強調(diào)偏而雜的詞匯量。

3.2 教材的評估

教材評估的目的就是判定教材有哪些相對優(yōu)勢（即沒有絕對的好壞教材之分），教材是需要放在實際的教學(xué)環(huán)境中才能夠被具體體現(xiàn)的特殊體，它需要把課程內(nèi)容，學(xué)生，教師等有關(guān)因素都要考慮在內(nèi)，然后分析出該教材所適用于的地方。所以所有有關(guān)教材的評估依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)，也都是從教材的受眾，課程目標(biāo)，教材的內(nèi)容與教學(xué)方法等多角度考慮，教材的評估不僅僅是一個簡單的評測問題，它是一個具有實時實踐依據(jù)的綜合考題。

4 如何選取基礎(chǔ)英語教材

現(xiàn)在，大量的英語教材在市場中流通，這就造成學(xué)校選材具有困難性，同時選材也成為一項學(xué)校的艱巨任務(wù)，充滿著挑戰(zhàn)。如何結(jié)合高等院校自身的發(fā)展特色選擇正確的方向，選用適合的教材就成了教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，隨著高等院校的改革發(fā)展有了更高的要求，我們在選取英語教材時，尤其是對基礎(chǔ)英語教材的選擇，我們提出了幾點注意方向。

4.1 選材的適用性

對教材的選取我們首先要考慮的就是它的適用性，教材內(nèi)容必定要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，所以在選取教材前，我們要明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，比如，基礎(chǔ)英語教材的選取，一定要使教材具有更簡明的基礎(chǔ)性特征，作為對高深英語教材有鋪墊作用的基礎(chǔ)英語教材，我們就要求越簡明越好，越具有針對性越好，對學(xué)生對基礎(chǔ)英語的掌握越有利越好，所以，定位就是簡潔明了，便于掌握和學(xué)習(xí)，如此一來，選材的范圍自然就可以縮小一大半，接下來就考慮的是怎樣把一個完整的知識體系展現(xiàn)出來，但是要注意考慮到學(xué)生的心理水平，大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)教材的知識點偏多，偏難等問題，一定要遵循夠用為度的原則，內(nèi)容多詞匯量大的教材不一定就是好教材，教學(xué)中不存在最好的教材一說，有的只是最合適學(xué)生發(fā)展需要的教材。

4.2 教材的文學(xué)性與文化性

基礎(chǔ)英語課程重視學(xué)生“綜合語言能力”的培養(yǎng)，但在教學(xué)實踐過程中，更注重語篇的理解和分析能力，相較于其他實踐性強的英語課程（例如聽力、口語、語音等），基礎(chǔ)英語課程相對以文本為中心，更多給學(xué)生呈現(xiàn)英語使用的文化背景、英語語言文學(xué)相關(guān)知識。針對內(nèi)容，本文研究者抽樣調(diào)查了本科英語專業(yè)使用此教材的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容的反饋給出了幾點有效的參考意見。首先，低年級學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)narrative（敘事）體裁的文章。此類文章有極強的連貫性和趣味性，能通過較短篇幅吸引學(xué)生的專注力。其次，敘事體裁往往通過故事的獨特情節(jié)和語言風(fēng)格給學(xué)生留下深刻印象。

文化內(nèi)容豐富多元也是這套教材的特點。此教材所選課文材料的文化性主要通過幾種體裁的文章來體現(xiàn)：比如社論、雜文等議論性強的文章，或是說明文，以及演講。具有代表性的兩篇課文例如夾敘夾議英法兩國歷史（以及地理）文化淵源的The Light at the End of the Chunnel（第3冊），以及林肯總統(tǒng)在英語語言歷史上留下的經(jīng)典演講Gettysburg Address （第4冊），都給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)習(xí)到有價值的文化背景知識?？梢哉f，基礎(chǔ)英語教材在一定程度建立起引導(dǎo)教育學(xué)生啟蒙知識的重要體系。

5 結(jié)語

在對比中我們得到了總結(jié)，在進行了初始評估和使用中評估之后，本研究將本套教材的優(yōu)點進行了如下總結(jié)：首先，本套教材生詞量夠多，話題也豐富，內(nèi)容不僅不枯燥乏味還囊括了文化和文學(xué)知識，其次本教材的任務(wù)側(cè)重于語言的意義，使學(xué)生使用語言方面得到了鼓勵，所以我們從互動理論的角度上講，這樣的設(shè)計是有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)的，再者，本教材的任務(wù)有著較大的學(xué)習(xí)價值。

本研究可以幫助教師對新英語教材的編寫有一個深入的理解，這樣在使用的時候就可以對內(nèi)容作針對性調(diào)節(jié)或者補充，本研究在豐富英語教材評估的同時，還可以幫助教材編寫者了解目前我國高校對大學(xué)英語教材的使用情況，有助于編寫者編寫出更加符合要求的英語專業(yè)教材，有利于完善我們對英語教材的需求。

參考文獻

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作者簡介

楊筱松，碩士，貴州民族大學(xué)外國語學(xué)院，助教。