孫廣麗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對于人才需求的重要途徑，鼓勵高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)成為開拓就業(yè)渠道的重要方式。高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，需要根據(jù)學生的具體需求，在課程體系中以此納入不同的創(chuàng)業(yè)課程，幫助學生在不同的創(chuàng)業(yè)階段解決不同的問題，促進高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。

為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，一方面能夠有效緩解就業(yè)壓力，另一方面能夠有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功提供幫助。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密不可分。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密不可分，創(chuàng)業(yè)教育需要為社會創(chuàng)造經(jīng)濟利潤就需要進行創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)過程本身充滿了各種創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)過程中，傳統(tǒng)行業(yè)的市場占有份額已經(jīng)相對穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)活動要想獲得成功，進行創(chuàng)新必不可少。因此，要打破創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育鄉(xiāng)隔離的局面，將二者有機結(jié)合起來。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要富有層次性。對于高職院校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學要根據(jù)學生的能力特點，分層次風階段實施，以適應學生的發(fā)展需求。針對不同階段的學生分階段采取不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過層層遞進的方式逐漸提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

教育理念存在偏頗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的目的是促進學生形成創(chuàng)新思維，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不僅能夠提升認知層面上的技能，而且能夠在實踐過程中自覺主動使用所學知識指導實踐活動，從而取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師并未形成正確的認知，只是簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中心設(shè)置為學生創(chuàng)業(yè)技能的提高，使得學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解局限于創(chuàng)辦個人企業(yè)或者公司。

課程設(shè)置缺乏針對性。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中起步較晚，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中課程設(shè)置缺乏針對性和指向性，造成了學生在學習過程中僅僅識記了簡單的概念，其創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到有效提升。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置中包含創(chuàng)業(yè)典型案例的分析和個人職業(yè)生涯規(guī)劃等基本模塊，在教材選擇方面過于空泛，使得學生無法對于課程形成正確的認知，課程教學效果不盡人意。

重視知識的講解輕實踐操作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是讓學生通過課程知識的學習不僅僅在認知層面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更科學全面地認識，更重要的是通過課程提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。由于傳統(tǒng)的高等教育重視對于學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的實踐操作技能方面并沒有獲得同等重要的地位，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中也遇到了同樣的情況。高職院校教師對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，重視學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解，而為學生提供的社會實踐活動不多，學生無法在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，實踐能力有待提高。

學生參與度不高。由于近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)能夠改變學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維，尋求全新的個人發(fā)展路徑，對于緩解就業(yè)壓力具有一定的作用。但是，高職院校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，并未重視學生的具體學情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未覆蓋全體學生，而只是面向部分學生的精英課程，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的初衷。

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。高職院校差個內(nèi)心創(chuàng)業(yè)課程教學的目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識并且提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)、專業(yè)知識以及實踐能力這四部分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識是學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和條件，通過開設(shè)創(chuàng)意思考和創(chuàng)業(yè)文化等活動培養(yǎng)學生樹立遠大的理想和抱負，樹立創(chuàng)業(yè)的信心，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準備。創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到許多實際問題需要解決，如果缺乏過硬的心理素質(zhì)是無法獲得創(chuàng)業(yè)成功的，針對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種心理問題開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學幫助學生正確認識創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，具備過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心所在，創(chuàng)業(yè)者需要具備企業(yè)管理、財務管理、團隊建設(shè)、法律知識等多方面的知識和能力。高職院校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理學”課程能夠幫助學生了解現(xiàn)代企業(yè)管理中需要運用到的基本知識；開設(shè)“差個你也法律”課程，能夠讓學生了解到在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的各種法律知識和相關(guān)政策，在創(chuàng)業(yè)之前掌握合同法、經(jīng)濟法、稅法等基本的法律知識。創(chuàng)業(yè)過程中的不同時期面臨不同的問題，創(chuàng)業(yè)初期，團隊的成員較少，主要任務是尋找創(chuàng)業(yè)機會，開拓市場和贏得效益，開設(shè)市場營銷和項目運作與管理能夠提高學生的綜合能力。隨著團隊的逐漸壯大，如何加強人力資源管理，建立合理的薪酬分配制度，如何增強團隊成員之間的交流與溝通就顯得尤為重要，開設(shè)團隊合作課程能夠幫助學生掌握團隊溝通的技巧。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施。在課堂教學中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在課堂教學中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為學生掌握扎實的理論知識奠定基礎(chǔ)，能促進學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識。高職院校學生的專業(yè)背景和興趣愛好不同，因此應該采用大量的案例分析和小組討論以及角色扮演的方式，讓學生通過鮮活的實例在做中學，增強學生的創(chuàng)業(yè)激情。

通過第二課堂是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二課堂是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，學?？梢詾閷W生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為學生提供實踐的機會，如開辦跳蚤市場，讓學生直觀感受創(chuàng)業(yè)；將創(chuàng)業(yè)教育與學生社團活動結(jié)合起來，讓學生在拉贊助的過程中提高學生的實踐能力；邀請知名企業(yè)家或者校友為學生開設(shè)講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。

通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校為學生提供到企業(yè)進行見習或者實習，引導學生對企業(yè)產(chǎn)生實踐認知，讓學生了解創(chuàng)業(yè)活動對于社會和國家的意義，認識到創(chuàng)業(yè)活動并不是高不可攀遙不可及的。增強校企合作，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營以項目的方式交給學生進行研發(fā)，能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才。

我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要大批具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。高職院校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時要依據(jù)學生的實際需求，按階段分層次進行教育培養(yǎng)活動。