王永保

摘 要學(xué)校例會(huì)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，是全體教職工必須參加的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校例會(huì)能反映一所學(xué)校思想的成熟度與開(kāi)放度，因而例會(huì)質(zhì)量不僅直接影響著參會(huì)教師的學(xué)習(xí)效果，也間接影響全體學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量。如何珍惜與充分利用學(xué)校例會(huì)這一重要的學(xué)習(xí)資源，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的會(huì)風(fēng)，讓例會(huì)達(dá)到高水平、高質(zhì)量，讓例會(huì)為師生成長(zhǎng)、教育發(fā)展提供引領(lǐng)，是擺在教育者面前的重要課題。

關(guān)鍵詞學(xué)校例會(huì) 思想 理念 會(huì)議質(zhì)量 校本培訓(xùn)

在學(xué)校教育教學(xué)及管理的過(guò)程中包含著大量的會(huì)議，定期召開(kāi)的學(xué)校例會(huì)是學(xué)校最重要的會(huì)議，是全體教師必須參加的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是校本培訓(xùn)的重要形式之一。會(huì)議質(zhì)量的好壞，不僅直接影響著參會(huì)教師的學(xué)習(xí)效果，也間接影響全體學(xué)生，影響著學(xué)校的工作作風(fēng)、理論水平及教學(xué)質(zhì)量。

一、召開(kāi)學(xué)校例會(huì)的目的

教師在認(rèn)識(shí)和接受一個(gè)新事物的時(shí)候，在教育理念提升的過(guò)程中，靠一天天的思想轉(zhuǎn)化，可能需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)時(shí)不我待，必須要用強(qiáng)有力的行政方法——會(huì)議去推動(dòng)新思想、新方法、新模式。召開(kāi)學(xué)校例會(huì)是實(shí)施管理的一種形式，是釀造新思想、制作精神食糧的載體，因而學(xué)校例會(huì)是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必然存在。

召開(kāi)學(xué)校例會(huì)的目的是為教師的發(fā)展提供引領(lǐng)。每個(gè)教師在教育教學(xué)中都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題不是教師一個(gè)人能解決的，他們需要一個(gè)汲取不同智慧的學(xué)習(xí)場(chǎng)，需要一個(gè)補(bǔ)充能量的加油站，需要一個(gè)提升教育理念的充電器，需要一個(gè)心靈與精神的棲息地。高質(zhì)量的學(xué)校例會(huì)能滿足教師這些需求，能讓教師收獲到對(duì)職業(yè)發(fā)展有幫助的信息與思想，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的引領(lǐng)與服務(wù)。

召開(kāi)學(xué)校例會(huì)的目的是為教育提供導(dǎo)向。高質(zhì)量的會(huì)議不僅是教師重要的學(xué)習(xí)資源，也是傳播新理念、產(chǎn)生新思想的思想庫(kù)。一所學(xué)校形成并保持優(yōu)良的會(huì)議生態(tài)，能改變教師的“行走”方式，提升教師的實(shí)踐能力，而教師的一切改變最終都反映在學(xué)生身上。高質(zhì)量會(huì)議受益的不僅是教師，學(xué)生及學(xué)校的教育質(zhì)量都是會(huì)議的受益者。

召開(kāi)學(xué)校例會(huì)的目的是為管理提供服務(wù)。學(xué)校工作與其他單位一樣需要用布置與傳達(dá)來(lái)實(shí)施與規(guī)范管理，會(huì)議具備這一屬性。每所學(xué)校的例會(huì)都包含工作總結(jié)、布置近期工作、校長(zhǎng)講話等程序，因而，成為校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師工作聯(lián)系的主要渠道，是學(xué)校實(shí)施管理的一種方式。

二、學(xué)校例會(huì)存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，愿意或喜歡開(kāi)會(huì)的教師是少數(shù)，討厭開(kāi)會(huì)的教師占大多數(shù)。為什么教師對(duì)例會(huì)的態(tài)度會(huì)出現(xiàn)這樣令人尷尬的狀態(tài)？主要原因是很多學(xué)校召開(kāi)的例會(huì)沒(méi)有切實(shí)對(duì)接教師的發(fā)展需求，無(wú)法滿足教師的學(xué)習(xí)需要，主要存在如下問(wèn)題。

1.學(xué)校例會(huì)重形式、輕主題

很多學(xué)校都有對(duì)會(huì)議進(jìn)行拍照、錄像的習(xí)慣，特別是校園網(wǎng)的使用，每次例會(huì)都會(huì)格外注重形式，留下音像資料上傳校園網(wǎng)或地方教育網(wǎng)站，但對(duì)會(huì)議主題卻思考不深。對(duì)于當(dāng)前教育的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)校教育教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題、教師在不同教育時(shí)段面對(duì)的核心問(wèn)題、學(xué)生中的隱性問(wèn)題、社會(huì)對(duì)教育的需求與評(píng)價(jià)等教育教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，會(huì)議主題不能同步跟上，讓會(huì)議的作用打了折扣。

2.學(xué)校例會(huì)缺乏新思想，教師產(chǎn)生“會(huì)議倦怠”

“會(huì)議倦怠”是人與會(huì)議的關(guān)系出了問(wèn)題——不平衡、錯(cuò)位或格格不入。很多學(xué)校的學(xué)校例會(huì)，每次都重復(fù)“總結(jié)、布置、領(lǐng)導(dǎo)講話”這三部曲?？偨Y(jié)與布置這兩個(gè)環(huán)節(jié)基本都是學(xué)校常規(guī)工作，給人“老聲常談”的感覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)講話環(huán)節(jié)是會(huì)議的高潮，若校長(zhǎng)能講出新意、講出新思想、講出新理念，這無(wú)疑是一個(gè)令人滿意的會(huì)議。但由于部分校長(zhǎng)忙于管理、開(kāi)會(huì)及方方面面的協(xié)調(diào)，能靜下心來(lái)潛心研究教育、為教師提供思想引領(lǐng)的校長(zhǎng)并不多。部分校長(zhǎng)在月復(fù)一月、年復(fù)一年的學(xué)校例會(huì)中，讀別人寫(xiě)的發(fā)言稿，用自己的嘴說(shuō)別人的話，或講一些不痛不癢的話題，教師們從校長(zhǎng)的講話中得不到需要的東西，因而產(chǎn)生會(huì)議倦怠。

3.“會(huì)議倦怠”影響了會(huì)議質(zhì)量

學(xué)校例會(huì)必須要開(kāi)，而且要定期開(kāi)，但是在會(huì)場(chǎng)上提不起精神，甚至昏昏欲睡的會(huì)場(chǎng)狀態(tài)，讓校長(zhǎng)們很是頭疼。每所學(xué)校都對(duì)會(huì)議有明確的紀(jì)律要求，教師們大多能做到“不遲到、不早退、不講話、有事請(qǐng)假”。雖然教師們從始至終都在會(huì)場(chǎng)，但若會(huì)議內(nèi)容不能激起教師興趣，教師們的思想?yún)s不一定在會(huì)場(chǎng)。機(jī)械參會(huì)的有之、閉目養(yǎng)神的有之、打盹的有之。隨著智能手機(jī)的普及，低頭看手機(jī)的人也不少。雖然很多學(xué)校在會(huì)議室屏蔽了手機(jī)信號(hào)，但也阻擋不住教師們看手機(jī)。主席臺(tái)上，校長(zhǎng)們神情嚴(yán)肅；主席臺(tái)下，教師們低頭看著手機(jī)屏幕。會(huì)議紀(jì)律狀態(tài)雖然令人不悅，但校長(zhǎng)和教師們漸漸達(dá)成一種寬容的“默契”。

4.領(lǐng)導(dǎo)講話“思想信息量”不足

在會(huì)議上講話的不僅是校長(zhǎng)，還有副校長(zhǎng)及部分中層干部。召開(kāi)一次例會(huì)，講話的一般不少于3人，但能夠講出引人思考的教育話題的領(lǐng)導(dǎo)卻不多。有些領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)有一種慣性敷衍，習(xí)慣于重復(fù)前面人講過(guò)的，沒(méi)有自己的想法、沒(méi)有自己的語(yǔ)言；有些領(lǐng)導(dǎo)拿著東拼西湊的講稿照本宣科，表達(dá)他人化、語(yǔ)言八股化、語(yǔ)氣指標(biāo)化[1]，雖然講了很多，但卻沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，超低的“思想信息量”無(wú)法滿足教師需求。

三、讓高質(zhì)量的學(xué)校例會(huì)成為有深度的校本培訓(xùn)

高質(zhì)量的會(huì)議有三個(gè)屬性：有意義、有效率、有生成性。如何讓“總結(jié)+工作安排+領(lǐng)導(dǎo)講話”這種模式的學(xué)校例會(huì)在主題思想、會(huì)議程序上有所創(chuàng)新，讓會(huì)議切實(shí)對(duì)接學(xué)校教育需求，對(duì)接教師發(fā)展需求，成為有鮮明主題的校本培訓(xùn)，是很多學(xué)校都應(yīng)認(rèn)真思考的教育課題。

1.會(huì)議主題應(yīng)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”

提高會(huì)議質(zhì)量的第一要素是精心選題。學(xué)校例會(huì)的主題必須要對(duì)接教師的教育需求及發(fā)展需求，從實(shí)踐中來(lái)，是會(huì)議召開(kāi)的目的；到實(shí)踐中去，是會(huì)議落實(shí)的準(zhǔn)則。會(huì)議主題不能大而空，應(yīng)是學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教師發(fā)展的共性問(wèn)題、學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的疑難問(wèn)題，以及對(duì)國(guó)家及地方教育政策的有效解讀。學(xué)校例會(huì)的主題必須要從實(shí)踐中來(lái)，讓參會(huì)者在會(huì)議中收獲到他們需要的信息、思想、方法及理念。會(huì)議主題接地氣，不僅能讓與會(huì)者積極參加會(huì)議，也能讓他們將在會(huì)議中收獲的思想與方法運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.讓例會(huì)成為學(xué)校文化、教育思想的再生產(chǎn)過(guò)程

學(xué)校例會(huì)開(kāi)得好不好，最終要看與會(huì)者的思想變化，追求思想的成熟是知識(shí)分子的本質(zhì)屬性。學(xué)校會(huì)議作為教師重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，應(yīng)以促進(jìn)教師觀念交流、思想碰撞為目的，提高會(huì)議的有效性。會(huì)議要有鮮明的、符合學(xué)校實(shí)際的思想主題，每一個(gè)在會(huì)場(chǎng)發(fā)言的人都像一面聚焦鏡，能將人的思想從會(huì)場(chǎng)的各個(gè)角落聚攏來(lái)又發(fā)散出去，使每一名教師都有一種共鳴的力量。會(huì)場(chǎng)中的空氣都應(yīng)充滿著思想，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)都處于一種共振狀態(tài)，教師們帶著原來(lái)的思想來(lái)到會(huì)議室，帶著新的想法離開(kāi)會(huì)議室去工作、去實(shí)踐。

3.校長(zhǎng)講話要講出教育精彩及人格魅力

為什么一些校長(zhǎng)在會(huì)議上的講話教師們都不愛(ài)聽(tīng)？一是舊，沒(méi)有新意；二是淺，沒(méi)有知識(shí)度；三是死板[2]。校長(zhǎng)講話是校長(zhǎng)思想觀點(diǎn)和能力水平的展現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和技巧的反映，也是校長(zhǎng)立場(chǎng)、態(tài)度、方法和情感的表達(dá)。校長(zhǎng)講話應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）講話勿帶“文件味”

“文件味”足的講話都是因?yàn)橹v的不是自己的話，拿著事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿，使用官話、套話念著那些不會(huì)出錯(cuò)，也不會(huì)出彩的字句，這種講話由于空洞基本沒(méi)人愿意聽(tīng)。想在講話中祛除“文件味”，別無(wú)他法，講自己的話。校長(zhǎng)在學(xué)校例會(huì)上的講話應(yīng)盡量脫稿，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的教育思想。

（2）要有自己獨(dú)特的思想觀點(diǎn)

校長(zhǎng)講的話應(yīng)是學(xué)校的智慧之聲、心靈之聲和啟蒙之聲。校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的管理主要是思想的引領(lǐng)，因而校長(zhǎng)一定要有自己的、且能引領(lǐng)他人的教育思想，對(duì)教育中的問(wèn)題要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、新穎的見(jiàn)解和獨(dú)具判斷力的思考，正確解讀國(guó)家教育政策，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，真正成為全校師生思想的引路人。

（3）要有自己的講話風(fēng)格

人的信息、知識(shí)、思想都可以是轉(zhuǎn)承過(guò)來(lái)的，唯有語(yǔ)言只能是自己的，它就像筆跡、指紋一樣獨(dú)具個(gè)性。校長(zhǎng)講話要有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，避免使用官話、套話或讓人摸不著頭腦的“模糊語(yǔ)言”。要注重政治性語(yǔ)言、學(xué)術(shù)性語(yǔ)言和社會(huì)性語(yǔ)言的合理使用，用獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格講出自己的思想、亮出自己的觀點(diǎn)，將講話的思想內(nèi)涵刻入教師心里，甚至能在校史上留下一筆。

4.提高傳達(dá)文件及會(huì)議精神的質(zhì)量

傳達(dá)上級(jí)文件及相關(guān)會(huì)議精神是學(xué)校例會(huì)的重要內(nèi)容之一。如何傳達(dá)？不僅反映領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文件和會(huì)議的解讀能力，也關(guān)乎會(huì)議質(zhì)量。在傳達(dá)時(shí)應(yīng)注意：傳達(dá)時(shí)不要照本宣科，解讀時(shí)避免“歪嘴和尚念錯(cuò)經(jīng)”；避免因缺乏文化判斷力，將一切會(huì)議精神照單全收，給學(xué)校的教育教學(xué)造成不必要的壓力；在貫徹上級(jí)文件精神時(shí)，不能只布置任務(wù)，還應(yīng)有思想及方法上的引領(lǐng)。

對(duì)上級(jí)文件及會(huì)議精神的傳達(dá)應(yīng)憑借自己先進(jìn)的教育理念，在讀文件時(shí)，也要讀自己、讀自己的學(xué)校，能結(jié)合文件及會(huì)議精神發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的問(wèn)題；在解讀政策時(shí)，能夠?qū)徱曌约杭皩W(xué)校中的問(wèn)題，融入自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，只有這樣才能較好落實(shí)會(huì)議及文件精神。

5.學(xué)校例會(huì)形式要多樣化

學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)全校性會(huì)議，但有些會(huì)議應(yīng)根據(jù)主題及教育需要采用小會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、沙龍會(huì)、民主生活會(huì)等多種形式召開(kāi)，避免經(jīng)常開(kāi)全校性會(huì)議對(duì)教師造成不必要的壓力。會(huì)議室布置要簡(jiǎn)樸，不要擺放獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯、鮮花、盆景。在會(huì)議空間結(jié)構(gòu)上應(yīng)根據(jù)會(huì)議主題將傳統(tǒng)的“秧田式”空間結(jié)構(gòu)變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列、“圓圈式”排列、“馬蹄式”排列等[3]。形式多樣的會(huì)議不僅能激發(fā)教師的參會(huì)興趣，也能取得更好的會(huì)議效果。

6.淡化學(xué)校例會(huì)的管理功能

靠頻繁開(kāi)會(huì)是管理不好學(xué)校的，相反會(huì)開(kāi)的越多，管理效果可能越差。如果強(qiáng)化學(xué)校例會(huì)的管理功能，會(huì)議中就會(huì)有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有情緒，有教師們不愿意看到的、教育中不應(yīng)過(guò)多存在的元素。成熟管理的本質(zhì)是制度穩(wěn)定后的服務(wù)，會(huì)議的主要功能是教育服務(wù)、是思想的傳遞、是教師學(xué)習(xí)的載體。校長(zhǎng)們用自己獨(dú)特的思考影響和帶動(dòng)教師思考，讓教師們從平凡的教育生活中尋找價(jià)值、發(fā)現(xiàn)意義，將會(huì)議中傳遞的思想內(nèi)化為精神追求，外化為行為準(zhǔn)則。

7.關(guān)注學(xué)校例會(huì)的后續(xù)效應(yīng)

學(xué)校例會(huì)的作用不可小覷，“會(huì)后陣地”同樣重要。通過(guò)會(huì)議為教師的教育實(shí)踐引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子，會(huì)后要高度關(guān)注會(huì)議的后續(xù)效應(yīng)。要關(guān)注會(huì)議布置的各項(xiàng)工作是否落實(shí)，關(guān)注教師是否帶著從會(huì)議中收獲的思想、方法與力量思考教育問(wèn)題、優(yōu)化教育方法；關(guān)注是否通過(guò)會(huì)議改善了實(shí)踐、提升了理念、引領(lǐng)了學(xué)生；關(guān)注會(huì)后的信息反饋，多聽(tīng)聽(tīng)教師的不同意見(jiàn)。會(huì)議的后續(xù)效應(yīng)不僅是會(huì)議落實(shí)的檢驗(yàn)，也是下一次會(huì)議的素材之一。

8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校例會(huì)的研究

沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)校例會(huì)就難以打造奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊(duì)，就不可能有讓社會(huì)滿意的教育。如何開(kāi)好學(xué)校例會(huì)應(yīng)成為學(xué)校教科研的重要研究課題。對(duì)學(xué)校例會(huì)的研究應(yīng)包含如下幾個(gè)方面：學(xué)校例會(huì)成本投入與收益匹配度的研究；學(xué)校例會(huì)主題選擇研究；學(xué)校例會(huì)與管理之間關(guān)系的研究；學(xué)校例會(huì)落實(shí)研究；學(xué)校例會(huì)與教師研修相關(guān)性的研究等。

學(xué)校例會(huì)能反映一所學(xué)校思想的成熟度與開(kāi)放度，要珍惜與充分利用學(xué)校例會(huì)這一重要的學(xué)習(xí)資源，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的會(huì)風(fēng)，讓會(huì)議達(dá)到高水平、高質(zhì)量，讓會(huì)議為師生成長(zhǎng)、教育發(fā)展提供有價(jià)值的引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁衡.干部修養(yǎng)談[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.

[3] 劉宗寶.“座位空間”中教育要素的挖掘與利用[J].教學(xué)與管理，2016（7）.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】