甘叢婷

揚(yáng)州市區(qū)高中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

甘叢婷

目的了解揚(yáng)州市區(qū)高中武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，以期推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在高中的發(fā)展。方法通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)揚(yáng)州市區(qū)4所高中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果揚(yáng)州市區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)有較大興趣，但依然存在對(duì)武術(shù)的了解甚少，學(xué)校對(duì)開(kāi)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容和體系單一，不進(jìn)行考核或考核形式單一等問(wèn)題。結(jié)論應(yīng)提高學(xué)校體育教師的武術(shù)理論和技術(shù)水平，拓展武術(shù)在課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，豐富武術(shù)運(yùn)動(dòng)考核體系，以達(dá)到武術(shù)能真正走進(jìn)校園的目的。

揚(yáng)州；高中；武術(shù)；開(kāi)展現(xiàn)狀；對(duì)策

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，蘊(yùn)含博大精深的哲學(xué)內(nèi)涵和養(yǎng)生、技擊理念及內(nèi)容，是民族文化的瑰寶。武術(shù)的推廣、發(fā)展及武術(shù)的普及，學(xué)校是重要的陣地［1］。本文主要通過(guò)對(duì)揚(yáng)州市區(qū)4所高中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)武術(shù)進(jìn)校園存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出合理建議，為進(jìn)一步推進(jìn)校園武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮好武術(shù)在全民健身中的重要作用，以期為高中武術(shù)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以揚(yáng)州市區(qū)4所高中3個(gè)年級(jí)的學(xué)生和各年級(jí)體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集并閱讀近10年來(lái)相關(guān)的著作和期刊論文10余篇，為本研究提供詳實(shí)全面的理論資料參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本次調(diào)查對(duì)揚(yáng)州市四所中學(xué)，即揚(yáng)大附中、揚(yáng)大附中東校區(qū)、揚(yáng)州中學(xué)、新華中學(xué)，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷400份，回收377份，回收率94.25%；教師調(diào)查問(wèn)卷40份，回收15份，回收率37.5%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效問(wèn)卷采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與作圖。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)武術(shù)的了解情況和態(tài)度

2.1.1 對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的了解情況

根據(jù)圖1的數(shù)據(jù)分布顯示，91.5%同學(xué)認(rèn)為詠春屬于武術(shù)，近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)拳屬于武術(shù)，但作為武術(shù)項(xiàng)目的散打和推手，了解的人卻較少，另外，也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為拳擊、跆拳道和相撲屬于武術(shù)項(xiàng)目。這些都說(shuō)明學(xué)生在武術(shù)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)上還很不足，對(duì)武術(shù)項(xiàng)目一知半解。造成這一現(xiàn)象的原因是：對(duì)武術(shù)的宣傳力度不夠；學(xué)校武術(shù)教學(xué)的普及沒(méi)有落到實(shí)處。

圖1 你認(rèn)為哪些項(xiàng)目屬于武術(shù)（n=377）

2.1.2 喜愛(ài)武術(shù)的程度及與其他體育項(xiàng)目的比較

表1 揚(yáng)州市區(qū)高中學(xué)生對(duì)武術(shù)的喜愛(ài)程度（n=377）

從表1可以看出，39.8%的學(xué)生對(duì)武術(shù)有興趣，51.2%的學(xué)生對(duì)武術(shù)沒(méi)太大興趣也沒(méi)有明顯不喜歡，這一部分學(xué)生通過(guò)正確的引導(dǎo)完全可以激發(fā)他們對(duì)武術(shù)的興趣，有利于學(xué)校武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。表2數(shù)據(jù)顯示，20.4%的學(xué)生相較于其他體育項(xiàng)目更喜歡武術(shù)課，這說(shuō)明武術(shù)具有獨(dú)特的文化魅力以及對(duì)學(xué)生的吸引力，雖然所占比例不大，但正確的利用這一部分同學(xué)的興趣大力開(kāi)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)校園武術(shù)的發(fā)展非常有利。34.9%的學(xué)生武術(shù)課和其他體育課都喜歡，這一部分的學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，興趣廣泛，他們是推動(dòng)武術(shù)在校園開(kāi)展的潛在力量。37.1%的學(xué)生更喜歡武術(shù)課以外的其他體育課，可能原因是武術(shù)課的運(yùn)動(dòng)量大，學(xué)習(xí)武術(shù)的難度較大，再加上武術(shù)課時(shí)數(shù)少，往往還沒(méi)有熟練就要開(kāi)始新動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)對(duì)武術(shù)的興趣，大力開(kāi)展特色各異的豐富的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，并找出學(xué)生不喜歡武術(shù)的原因，加強(qiáng)武術(shù)文化的宣傳，對(duì)武術(shù)教學(xué)加以改革，是解決武術(shù)課程開(kāi)展問(wèn)題的有效手段。

表2 學(xué)生對(duì)于武術(shù)課與其他體育課喜愛(ài)程度的比較（n=377）

2.1.3 對(duì)武術(shù)課的教學(xué)滿意程度

從表3結(jié)果顯示，只有13.5%的學(xué)生對(duì)武術(shù)課的教學(xué)很滿意，其他的為基本滿意和不滿意，分別占56.7%和29.7%。多年來(lái)，武術(shù)的教學(xué)一直傳承著師徒制的傳統(tǒng)方式，武術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)之一是注重直觀教學(xué)，以領(lǐng)做為主［4］。教學(xué)氣氛嚴(yán)肅沉悶，教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)習(xí)者需要較強(qiáng)的自控力和意志力，否則很難堅(jiān)持下去，這也是使學(xué)生對(duì)武術(shù)失去興趣，對(duì)武術(shù)教學(xué)很難滿意的原因之一。因此武術(shù)教學(xué)要將以教師為中心改為以學(xué)生為中心，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

表3 學(xué)生對(duì)武術(shù)課的教學(xué)滿意程度（n=377）

2.2 武術(shù)教學(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析

2.2.1 學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃中是否有武術(shù)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃完成情況

從表4數(shù)據(jù)顯示，在4所高中所調(diào)查的15名體育教師中，有53.3%的教師認(rèn)為學(xué)生體育教學(xué)計(jì)劃中有武術(shù)內(nèi)容但只能部分完成，只有20.0%的教師認(rèn)為有教學(xué)計(jì)劃且能完成，有26.7%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有武術(shù)內(nèi)容且不開(kāi)設(shè)武術(shù)課，這反映出武術(shù)在揚(yáng)州市高中的開(kāi)展形式并不好。根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》規(guī)定，武術(shù)被認(rèn)定為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容，但在揚(yáng)州市高中的武術(shù)開(kāi)課率卻很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《體育與健康教學(xué)大綱》的要求，因此，學(xué)校只有將武術(shù)課視為學(xué)校體育課的必不可少的一部分，正視武術(shù)對(duì)高中生身心發(fā)展的積極影響，才能使校園武術(shù)的改革前進(jìn)一大步。

表4 學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃中是否有武術(shù)內(nèi)容以及完成情況（n=15）

2.2.2 學(xué)校體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選用情況

從圖2可以看出，教師偏向于選擇武術(shù)基本功和初級(jí)套路的教學(xué)內(nèi)容，選擇這兩項(xiàng)的都占33.3%，排在其后的兩個(gè)選擇則是自編武術(shù)套路和太極拳，都占26.7%，而選擇器械套路和散打的最少，只有6.7%的選擇率，因?yàn)槲湫g(shù)基本功和初級(jí)套路都是較簡(jiǎn)單易學(xué)也易操作的教學(xué)內(nèi)容，而自編套路和太極拳對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生而言難度稍大，對(duì)課時(shí)數(shù)量的要求也更多些，器械套路選擇率低可能和學(xué)校是否具備武術(shù)器材有關(guān)，也與武術(shù)教師的專業(yè)水平有關(guān)，同樣，散打選擇率低也與教師專業(yè)和水平有關(guān)，也有教師出于學(xué)生安全的考慮。如今，中小學(xué)武術(shù)教材競(jìng)技意識(shí)取向淡化，攻防意識(shí)持續(xù)保持，教材內(nèi)容難度逐漸減小，中學(xué)教材內(nèi)容趨向靈活多樣［2］。然而這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了教師選用武術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然比較單一，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更加多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

圖2 學(xué)校體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選用情況分布圖（n=15）

2.2.3 學(xué)校武術(shù)課考核情況

1）學(xué)校是否對(duì)武術(shù)進(jìn)行考核

從表5中數(shù)據(jù)顯示，揚(yáng)州市高中對(duì)武術(shù)教學(xué)成果進(jìn)行考核的只占40.0%，而有60.0%不進(jìn)行考核，大多數(shù)學(xué)校對(duì)其他體育常規(guī)項(xiàng)目都會(huì)進(jìn)行考核，而開(kāi)設(shè)武術(shù)課卻不進(jìn)行考核，是這對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的“特殊待遇”，這種態(tài)度會(huì)使體育教師不注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生懶散怠惰，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，武術(shù)改革需要完整武術(shù)考核體系，以便提高武術(shù)課的教學(xué)效果。

表5 學(xué)校是否對(duì)武術(shù)進(jìn)行考核（n=15）

2）學(xué)校進(jìn)行武術(shù)考核的內(nèi)容情況

從表6數(shù)據(jù)顯示，有半數(shù)的老師選擇“規(guī)定套路”作為考核內(nèi)容，“素質(zhì)測(cè)試”緊隨其后，居第2位，選擇率為42.9%，“自編套路”和“其他”排列后兩位，選擇率為21.4%和28.6%，只有14.3%的老師選擇“理論基礎(chǔ)”作為考核內(nèi)容。這說(shuō)明武術(shù)教師重視比較好操作的武術(shù)規(guī)定套路的教學(xué)和學(xué)生基本素質(zhì)的提高，但忽視武術(shù)理論和自編套路的教學(xué)，考核內(nèi)容還缺乏系統(tǒng)性和全面性，特別是基本素質(zhì)和規(guī)定套路的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)失去熱忱。

表6 揚(yáng)州市高中進(jìn)行武術(shù)考核的內(nèi)容（n=15）

2.3 揚(yáng)州市高中武術(shù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

2.3.1 揚(yáng)州市高中體育教師師資調(diào)查

從表7的顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，73.4%的教師年齡在21-40歲，100%都是本科和本科以上學(xué)歷，沒(méi)有低于本科學(xué)歷的教師，79.9%的教師執(zhí)教年齡在20年以下，說(shuō)明揚(yáng)州市的高中體育教師均處于青壯年，并且擁有較高的知識(shí)水平，這對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和推廣都有著較好的基礎(chǔ)和良好的前景。表中顯示，體育教師中主修武術(shù)的只占6.7%，遠(yuǎn)低于其他項(xiàng)目，而將近一半的教師都是主修球類項(xiàng)目。揚(yáng)州市高中配備武術(shù)專項(xiàng)教師的學(xué)校仍是不夠理想的，需要對(duì)學(xué)校體育教師的專項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

表7 揚(yáng)州市高中體育教師師資調(diào)查表（n=15）

2.3.2 學(xué)校武術(shù)課的教師擔(dān)任情況

武術(shù)老師的專業(yè)水平是影響教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，擔(dān)任武術(shù)課的體育教師若本就是武術(shù)專項(xiàng)的，武術(shù)技能水平和專業(yè)素質(zhì)較高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在武術(shù)教學(xué)中也更加直觀。從表8中可以看出，擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的教師中非武術(shù)專業(yè)的一般體育教師占60.0%，專業(yè)武術(shù)教師占20.0%，文化課老師占20%，沒(méi)有外聘武術(shù)老師。在擔(dān)任武術(shù)課的體育教師中，只有20%的教師是武術(shù)專項(xiàng)的，其他教師都是非武術(shù)專項(xiàng)的教師，甚至是文化課老師。因此，為改善中學(xué)武術(shù)課的開(kāi)展?fàn)顩r，應(yīng)從問(wèn)題的源頭出發(fā)，增加學(xué)校武術(shù)專項(xiàng)的體育教師，這是解決中學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展難題的直接方法。

表8 學(xué)校武術(shù)課的教師擔(dān)任情況（n=15）

2.3.3 體育教師對(duì)武術(shù)新信息獲得的途徑情況

圖3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，體育教師對(duì)武術(shù)新信息獲得途徑主要是短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，分別占53.3%、60%、60%。而通過(guò)報(bào)刊雜志和學(xué)術(shù)交流途徑則占比例相對(duì)較少，分別是33.3%和26.7%。體育教師對(duì)武術(shù)新信息的獲取，是關(guān)系到武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，近年來(lái)，校園武術(shù)的大力推廣、武術(shù)運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展都使武術(shù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容迅速更新?lián)Q代，及時(shí)獲得武術(shù)相關(guān)信息至關(guān)重要，教師應(yīng)增加武術(shù)信息獲得渠道，多開(kāi)展學(xué)校間、地區(qū)間的學(xué)術(shù)交流和武術(shù)研討。

圖3 體育教師對(duì)武術(shù)新信息獲得的途徑分布圖（n=15）

3 制約武術(shù)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的原因分析

意識(shí)決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)進(jìn)而引發(fā)人的行為，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有加強(qiáng)武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目在學(xué)校教育中更好地傳承，才能帶動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)乃至全世界更快地發(fā)展［9］。吳健俊在《論中學(xué)武術(shù)與對(duì)策》中指出：對(duì)武術(shù)的重視程度不夠，學(xué)時(shí)安排較少；武術(shù)教學(xué)課中存在的問(wèn)題有：學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)不明確，武術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，師資力量不足［10］。過(guò)去的體育教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心［11］。學(xué)校重視知識(shí)與技能的傳授，但忽視了教學(xué)的過(guò)程、意義以及學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的成敗從根本上取決于教師的觀念和素質(zhì)［12］，限制揚(yáng)州市高中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展的原因一方面是教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)的需求，另一方面是教師的課堂教學(xué)觀念和考評(píng)手段照本宣科，沒(méi)有民族和文化特色，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。原國(guó)家體委副主任徐才先生以韓國(guó)和日本開(kāi)展跆拳道和柔道為例，特別強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校武術(shù)教學(xué)應(yīng)以弘揚(yáng)中華民族文化和培養(yǎng)武術(shù)優(yōu)秀品質(zhì)為主導(dǎo)”。缺少文化內(nèi)涵的發(fā)展才是制約武術(shù)運(yùn)動(dòng)在校園開(kāi)展的真正原因。

4 結(jié)論與建議

揚(yáng)州市區(qū)高中學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解程度不高，了解的途徑也比較單一；部分學(xué)生對(duì)學(xué)校武術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣不大；學(xué)生喜愛(ài)武術(shù)的主要原因是強(qiáng)身健體和防身自衛(wèi)；學(xué)生對(duì)學(xué)校武術(shù)課的滿意度欠佳。相對(duì)于其他體育課程，武術(shù)課課時(shí)數(shù)的分配過(guò)少甚至沒(méi)有武術(shù)課，將武術(shù)作為體育必修課的學(xué)校更少；教師在教材內(nèi)容的選擇上偏向簡(jiǎn)單易操作的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一化；考核體系不完善，考核內(nèi)容還缺乏系統(tǒng)性和全面性；體育教師對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度也不夠積極。武術(shù)師資匱乏，很多擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的教師并不是武術(shù)專項(xiàng)的老師；武術(shù)教師信息獲得渠道較少，難以快速獲得更新迅速的武術(shù)相關(guān)消息。體育課課內(nèi)和課余武術(shù)訓(xùn)練設(shè)備還不夠完善；學(xué)校開(kāi)展武術(shù)項(xiàng)目課外活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練還不夠廣泛；參加校外武術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生很少。

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)武術(shù)專業(yè)人才的引進(jìn)力度，并經(jīng)常組織體育教師外出進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，增加他們的業(yè)務(wù)水平和武術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。揚(yáng)州市教育局和學(xué)校都要加大資金投入，配備武術(shù)器材，完善武術(shù)教學(xué)條件，并充分利用已有的資源，大力開(kāi)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)。更新和擴(kuò)展武術(shù)考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容?？刹扇鹘y(tǒng)的考評(píng)手段和創(chuàng)新型的考評(píng)方式相結(jié)合，比如學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)等方式，使考核評(píng)價(jià)手段多樣化?？茖W(xué)的安排武術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)，最好是集中安排，使學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完整的掌握整套動(dòng)作。轉(zhuǎn)變武術(shù)教學(xué)以教師為中心的師徒傳授方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)武術(shù)精神的感悟。加強(qiáng)武術(shù)宣傳工作，不僅要宣傳武術(shù)的形式，更重要的是宣傳武術(shù)的內(nèi)涵，如武術(shù)倫理、武術(shù)哲理、武術(shù)文藝，推進(jìn)武術(shù)的普及和發(fā)展。

［1］蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）:9-12.

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Current Situation and Countermeasures of Chinese Martial Arts in High School of Yangzhou city

GAN Congting

ObjectiveThis paper aims to present the current situation of Chinese martial arts in high school and to give some suggestions for promoting its development.MethodsThrough literature，questionnaire and data statistics，the investigation of martial arts in 4 high schools in Yangzhou was conducted.ResultsThe students in Yangzhou city had interest in learning martial arts，but they had less knowledge about it.And not enough attention was paid to the teaching situation which included some problems，such as imperfect system，assessment form and the teaching content was not rich.ConclusionIt is necessary to improve the theory and technical level of PE teachers in high schools，and to expand the content and form of Chinese martial arts in class.Moreover，enrich the assessment system of martial arts so as to achieve the goal that Chinese martsial arts can really enter the campus.

Yangzhou city；High School；Chinese martial arts；Present Status and countermeasures；strategy

G852

A

1003-983X（2017）06-0553-04

2017-02-10

甘叢婷（1992-），女，江蘇南京人，在讀碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育.

上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，上海200438 Shanghai University of Sports，WuShu Institute，Shanghai，200438