■本刊記者 楊占蒼 特約記者 劉殿波

愛(ài)·悅讀
——2017,讓我們與繪本相遇

■本刊記者 楊占蒼 特約記者 劉殿波

輕輕捧起一本書，走進(jìn)我四年級(jí)的教室，和孩子們分享一個(gè)故事，這是一天中最享受的時(shí)光。溫暖的冬日陽(yáng)光斜斜地射進(jìn)屋子，孩子們的臉映襯在書的影子中，仿佛看到了彼此心靈的秘密。這是我的閱讀課，如此簡(jiǎn)單，卻又如此期待。

2017年新學(xué)期伊始，石家莊市紅星小學(xué)王菲菲老師帶著滿滿的感慨，把三年來(lái)自己和她帶的班里同學(xué)們共讀的感受形諸上述文字，并以《閱讀課，簡(jiǎn)單謂之美》的題目發(fā)表。

每每談起閱讀，菲菲老師總是眉飛色舞。正是與孩子們從繪本開(kāi)始的共讀，讓入職僅僅六年多的菲菲老師很快感受到教育的快樂(lè)，并迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，僅僅在2016年，她就分別獲得石家莊市班主任素質(zhì)大賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)、石家莊市語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。閱讀，讓菲菲老師真實(shí)感受到了教師工作的充實(shí)與美好。

改變，從閱讀開(kāi)始

在石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)，付瑜老師的課也是孩子們最期待、最喜歡的課堂。每當(dāng)付瑜走進(jìn)教室，孩子們總是帶著期待的眼神。

事實(shí)上，付瑜入職之初曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一段特別痛苦的教師生涯。她回憶說(shuō)，2007年自己從師范學(xué)校畢業(yè)任教小學(xué)一年級(jí)，本來(lái)對(duì)教師工作充滿信心和憧憬，覺(jué)得只要自己做事情努力認(rèn)真，孩子們就一定會(huì)喜歡自己?？勺屗龥](méi)想到的是，當(dāng)自己迎來(lái)全班60個(gè)孩子時(shí)，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距實(shí)在太大了：上課時(shí)有的孩子隨便下座位，有的孩子隨便接老師話茬，她是壓了葫蘆起了瓢，管住了教室這頭，管不住教室那頭。于是付瑜開(kāi)始學(xué)著一些老師傳統(tǒng)的做法，在班里實(shí)施“強(qiáng)壓政策”：課上只要稍稍有點(diǎn)動(dòng)靜有點(diǎn)聲音，她就使勁拍桌子；對(duì)那些帶頭說(shuō)話、坐不好、聽(tīng)講差的孩子大聲苛責(zé)，殺雞儆猴。別說(shuō)這招還真靈！課堂上原來(lái)亂哄哄的瞬間變得安安靜靜。呵呵！原來(lái)當(dāng)班主任，管理好班級(jí)也挺簡(jiǎn)單的，一點(diǎn)都不難??！可是付瑜心中春風(fēng)得意沒(méi)多久就發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)待自己的態(tài)度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如原來(lái)熱情，過(guò)去迎面走來(lái)，可愛(ài)的他們會(huì)笑著和老師打招呼，甚至還會(huì)拉著付瑜的手聊天、講笑話。但現(xiàn)在，當(dāng)付瑜和孩子們迎面相遇，有的孩子假裝沒(méi)看到老師，有的孩子干脆扭頭跑開(kāi)。面對(duì)學(xué)生冷漠的態(tài)度，付瑜忽然感覺(jué)不到自己工作的意義在哪里。她迫切希望能改變自己和孩子之間的關(guān)系，苦苦尋找著解決與孩子之間存在的問(wèn)題的方法……

直到有一天，付瑜老師根據(jù)自己的興趣和感受給孩子們分享了一套繪本——《鼠小弟的故事》，師生間冷漠的僵局終于被打破。這套繪本故事用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫面講述了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在鼠小弟身上的詼諧趣事。在付瑜的講述中，原來(lái)課上總愛(ài)耷拉著的一個(gè)個(gè)小腦袋，因?yàn)樯鷦?dòng)有趣的故事畫面都抬了起來(lái)；原來(lái)看上去一張張木訥的小臉，因?yàn)槊钊M生的故事情節(jié)，瞬間都綻放出最燦爛的笑容。付瑜久違的幸福感油然而生！這讓她萌生了繼續(xù)和學(xué)生共讀繪本的想法。隨后的日子里，付瑜每天都擠出一點(diǎn)時(shí)間與孩子們共讀，一起享受故事的快樂(lè)?！兑豢诖奈恰纷屗秃⒆觽?cè)诎嗉w中體會(huì)到了友誼；《盤中餐》讓孩子們一下子體會(huì)了“粒粒皆辛苦”的感覺(jué)；《胡蘿卜種子》讓孩子們看到了堅(jiān)持的神奇力量，看到了奇跡的發(fā)生；《你看起來(lái)好像很好吃》讓大家懂得了什么是這世界上最彌足珍貴的愛(ài)，更明白了付出愛(ài)才能收獲愛(ài)……孩子們?cè)诶L本美妙絕倫的畫面里流連忘返。付瑜看到，課間時(shí)他們又重新開(kāi)始喜歡圍著自己，互相講故事。孩子們還給她起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——“故事姐姐”。

在近十年的從教生涯里，付瑜帶著孩子們從繪本讀到橋梁書，再逐漸和孩子們共讀中外經(jīng)典——《女兒的故事》《草房子》《老人與海》《泰戈?duì)栐?shī)選》……共讀中，付瑜成了學(xué)校最會(huì)講課的老師之一。她送走了一屆學(xué)生，又迎來(lái)新的一屆，而那些已經(jīng)到初中的學(xué)生還會(huì)不斷地抽時(shí)間回來(lái)看望她，向她訴說(shuō)著心中的快樂(lè)與憂傷，即便在初中緊張的功課中，她送出去的學(xué)生還在堅(jiān)持不斷地閱讀。

已經(jīng)把閱讀融為自己教學(xué)工作和生活的付瑜說(shuō)：“師生共讀就是一道最美、最靚麗的教育風(fēng)景。也許，這就是每個(gè)老師所期待的教育幸福吧！”

做了十幾年“一把手”的石家莊市保利啟新小學(xué)王學(xué)榮校長(zhǎng)心中一直有一團(tuán)火，今天做課改，明天做活動(dòng)，后天又做文化，可是為什么學(xué)校仍然缺既厚重、有內(nèi)涵又有力量的東西？讓她苦惱的是，如果學(xué)校過(guò)分重視教學(xué)活動(dòng)，孩子們就顯得缺少靈氣和活潑；學(xué)校過(guò)分重視所謂學(xué)生自主發(fā)展，孩子們又會(huì)調(diào)皮搗蛋、成績(jī)下滑。怎樣解決這些矛盾，學(xué)榮校長(zhǎng)一直百思不得其解。

當(dāng)學(xué)榮校長(zhǎng)2015年躊躇滿志地接手新建成的保利啟新小學(xué)，懷著心中的期冀將學(xué)校的核心文化理念定位為“想象吧”的時(shí)候，做了十多年校長(zhǎng)的她心中卻充滿了彷徨，究竟如何把提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的這個(gè)理念落地，變成學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，她苦思冥想。正當(dāng)自己彷徨猶豫之際，偶然在校園的一角看到幾個(gè)孩子興奮地讀著一本名為《瘋狂星期二》的書，這是一本充斥著自己幾乎看不懂的新奇畫面的繪本，沒(méi)想到孩子們不但非常喜歡，還能清晰地解讀每一幅畫面，把書中那個(gè)新奇的世界幻化成自己想象的世界。她忽然意識(shí)到，這不就是自己苦苦尋找的“想象”嗎？于是，新學(xué)期伊始，學(xué)榮校長(zhǎng)自己抱著周翔老師創(chuàng)作的《一園青菜成了精》走進(jìn)一年級(jí)的教室，這是一本她自己不甚理解的關(guān)于蔬菜的民謠，自己一直不能理解蔬菜怎么都會(huì)變成了有生命的人物打起來(lái)了呢？然而當(dāng)她試著結(jié)合圖畫把民謠讀給孩子們聽(tīng)的時(shí)候，孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著竟然笑得前仰后合。一本大人不甚理解甚至不怎么喜歡的圖畫書，到了孩子們面前竟然完全變了模樣，究其原因，就在于孩子們的小腦袋里充滿了想象力，而我們成人甚至大點(diǎn)的孩子卻因?yàn)楦鞣N原因想象力被完全壓制了。

當(dāng)“想象吧”遇到繪本，想象世界和現(xiàn)實(shí)世界神奇地被打通了，嶄新的保利啟新小學(xué)從此走上了它的兒童閱讀之路。保利啟新的孩子們從入學(xué)伊始就在繪本的美好世界里徜徉，學(xué)校在設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中加入閱讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們親子共讀，比如在一年級(jí)新生入學(xué)伊始舉辦的校園帳篷節(jié)里，家長(zhǎng)和孩子入睡前做的最后一個(gè)活動(dòng)就是共讀一本圖畫書，那個(gè)畫面一直是帳篷節(jié)最溫馨、最動(dòng)人的記憶。

現(xiàn)在，王學(xué)榮校長(zhǎng)特別推崇新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人、教育家朱永新教授說(shuō)過(guò)的一句話：“改變，從閱讀開(kāi)始?！彼屯蟹窒碜疃嗟囊欢沃煊佬陆淌诘脑捠牵阂粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。

閱讀，從繪本開(kāi)始

石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)許翠琴校長(zhǎng)在校舍緊張的校園里，拿出最大的房間開(kāi)辟成了“第五季繪本館”。

橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)想“讓師生共同過(guò)一種幸福完整的教育生活”，然而，盡管學(xué)校付出了很多努力，但是很多老師和學(xué)生似乎并不幸福。正是付瑜等年輕老師將繪本引入課堂帶來(lái)的可喜變化，讓許校長(zhǎng)想起自己小時(shí)候超級(jí)喜歡的“小人書”連環(huán)畫，眼前豁然開(kāi)朗起來(lái)。于是橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2013年開(kāi)始嘗試著在低年級(jí)開(kāi)設(shè)繪本閱讀課程，像《猜猜我有多愛(ài)你》《團(tuán)圓》《蚯蚓的日記》等一部部中外優(yōu)秀繪本讓低年級(jí)學(xué)生們很快喜歡上了閱讀，一些高年級(jí)的老師也嘗試著將《妖怪山》《樹(shù)真好》等文學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)的作品讀給學(xué)生們聽(tīng)，讓師生在一部部鮮活的作品中逐漸找到了讀書和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，閱讀在校園里蔚然成風(fēng)。許校長(zhǎng)還驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不怎么讀書的一些老師也在和孩子們的共讀中愛(ài)上了閱讀，老師們借相關(guān)繪本故事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓課程變得越來(lái)越豐富和有趣，慢慢從會(huì)講故事的老師竟然變成了會(huì)講課的老師。學(xué)校還順勢(shì)將以前主要是介紹家庭教育方法為主的家長(zhǎng)會(huì)變成了親子共讀培訓(xùn)會(huì)，使家校之間的溝通紐帶更為有效和溫暖，學(xué)校的品牌和口碑越來(lái)越好。

石家莊市第二幼兒園張麗芳園長(zhǎng)在做教師的時(shí)候就一直思考這樣的問(wèn)題：用什么樣的教學(xué)方式能改變我們當(dāng)下家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)的功利心理，還給孩子們一個(gè)幸福的童年呢？我們的老師怎么樣才能真正走入孩子內(nèi)心，遵循學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律，讓個(gè)性飛揚(yáng)呢？課程改革的出口在哪里？

她將繪本引入幼兒園，自從老師們開(kāi)始讀起繪本，幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)就變得豐富、生動(dòng)和有趣起來(lái)。老師們不但利用繪本給孩子們講故事，還用繪本劇的形式一起表演《大衛(wèi)，不可以》《彩虹色的花》《我有友情要出租》《遲到的理由》等中外繪本名篇，迅速提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和社會(huì)認(rèn)知能力，還發(fā)展了孩子們健康的情感，拉近了親子關(guān)系和師生關(guān)系。比如孩子們?cè)诳赐臧矕|尼·布朗的《我爸爸》和《我媽媽》后，就學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)“我爸爸（媽媽）真的真的很棒！”好多爸爸媽媽聽(tīng)到孩子這種童真的語(yǔ)言后都感動(dòng)得熱淚盈眶，由此走上了與孩子共讀繪本的道路。老師們?cè)谂c孩子共同享受美好故事的過(guò)程中，逐漸找到了與孩子溝通的最有效、最親近的方式，還建立起與孩子交流的語(yǔ)言密碼。比如幼兒就餐過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的孩子挑食，就會(huì)微笑著說(shuō)“我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄”（這是一本同名繪本），聽(tīng)到這句話，挑食的孩子往往就微笑著努力吃掉自己不想吃的食物了。

在石家莊市第二幼兒園成立了“幸福兔讀書會(huì)”，結(jié)合讀過(guò)的繪本開(kāi)始共讀松居直先生的《我的圖畫書論》和朱自強(qiáng)先生的《親近圖畫書》等閱讀理論書籍和一些幼兒教育理論書籍，加深了對(duì)幼兒生理、心理特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，逐漸細(xì)化了落實(shí)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)綱要提出的“五大領(lǐng)域”的具體內(nèi)容和方法，讓教學(xué)內(nèi)容不斷豐富和完善起來(lái)。

“圖畫書不但是給孩子讀的，更是給大人讀的。”石家莊市四十中學(xué)李云紅校長(zhǎng)對(duì)此深有感觸：《小桔燈》《從百草園到三味書屋》這樣的繪本就很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文課文的理解；墻書《地球通史》也很好地幫助了歷史課教學(xué)。當(dāng)然，像《青春期男孩（女孩）完美攻略》則很好地解決了初中生青春期教育的問(wèn)題。適當(dāng)閱讀繪本也不會(huì)占用初中生過(guò)多課余時(shí)間，讓原來(lái)幾乎很少進(jìn)行的課外閱讀成為可能。

張家口市宣化一中的一幫老師竟然用繪本給壓力山大的高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，甚至老師們也在繪本閱讀中放松減壓，效果非常理想。后來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)，日本作家柳田邦男先生早就說(shuō)過(guò)：“繪本就是有這樣心理療愈的功能?！?/p>

多年研究繪本閱讀的河北省教科所語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師李學(xué)紅說(shuō)：“與成人閱讀帶有更多目的性和功利性不同，兒童閱讀往往無(wú)任何目的，完全依興趣而為。順乎天性、發(fā)乎自然是兒童閱讀的本質(zhì)。繪本的表現(xiàn)形式和閱讀方式恰恰契合了兒童的閱讀需求，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以引導(dǎo)兒童閱讀，應(yīng)該從繪本開(kāi)始。我們很多幼兒園和小學(xué)的閱讀實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)?！?/p>

曾長(zhǎng)期在美國(guó)工作并對(duì)美國(guó)中小學(xué)和幼兒園教育頗有了解的石家莊市教科所美術(shù)教研員張麗霞老師說(shuō)：“在歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣，幼兒園和小學(xué)低齡段的孩子主要閱讀的書籍就是繪本?！彼诿绹?guó)的時(shí)候就注意到，美國(guó)小學(xué)圖書館或閱覽室中絕大多數(shù)的圖書都是繪本，即便是文字書也大多是帶有精美插畫的圖書，以吸引孩子的閱讀興趣。張麗霞說(shuō)：“在兒童閱讀方面，我們應(yīng)該充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

繪本，從經(jīng)典開(kāi)始

“繪本是文學(xué)經(jīng)典嗎？”曾經(jīng)有位對(duì)繪本不甚了解的校長(zhǎng)帶著這樣的困惑質(zhì)疑。對(duì)此，近年來(lái)研究繪本頗有心得的河北省教科所數(shù)學(xué)教研員、研究員崔海江老師說(shuō)：“很多繪本其實(shí)就是兒童文學(xué)經(jīng)典，比如《彼得兔的故事》流傳至今已經(jīng)100多年了，仍然讓全世界的孩子們喜愛(ài)?！?/p>

省直機(jī)關(guān)事務(wù)管理局幼教中心王立偉副主任對(duì)如何選配繪本很有心得。她認(rèn)為，幼兒園一定要精挑細(xì)選那些中外經(jīng)典繪本作品讀給孩子們看，因?yàn)榻?jīng)典經(jīng)過(guò)了時(shí)間的洗禮，會(huì)在閱讀中帶給孩子潛移默化的積極影響，讓他們更加健康的成長(zhǎng)。

對(duì)于為什么強(qiáng)調(diào)繪本也要從選擇經(jīng)典開(kāi)始，從十年前就開(kāi)始接觸繪本的省直十幼副園長(zhǎng)陳蕊認(rèn)為，六年前國(guó)內(nèi)繪本品種還十分有限，省會(huì)石家莊幾乎見(jiàn)不到繪本，絕大多數(shù)老師也不知道繪本為何物，所以她那時(shí)看到繪本就買?？墒乾F(xiàn)在隨著城市繪本閱讀熱潮的興起，尤其是原創(chuàng)繪本越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)繪本品種已經(jīng)達(dá)到了上萬(wàn)種，繪本的品質(zhì)開(kāi)始良莠不齊起來(lái)。加之我們課堂上給孩子閱讀的繪本數(shù)量有限，這就需要校長(zhǎng)、園長(zhǎng)和老師提高辨識(shí)能力，選擇那些真正孩子們喜歡的經(jīng)典作品，尤其是近年來(lái)國(guó)內(nèi)創(chuàng)作的反映我們中國(guó)文化的原創(chuàng)優(yōu)秀作品。

陳蕊說(shuō)：“好的繪本就是能夠鼓舞人心，能夠傳遞給人真善美的力量，能夠體會(huì)到生命的價(jià)值和意義。什么是真善美？用新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新先生的話說(shuō)，科學(xué)追求的是真，人文追求的是善，藝術(shù)追求的是美?！标惾镆宰骷覄⑶鍙┖彤嫾也芸┞?lián)合創(chuàng)作的《爺爺?shù)臋鸦ǖ馈愤@本優(yōu)秀繪本為例，說(shuō)明什么是具備真善美的優(yōu)秀繪本。在《爺爺?shù)臋鸦ǖ馈防?，曹俊彥老師的彩色蠟筆下，圖畫不僅表現(xiàn)出櫻花樹(shù)和種樹(shù)人的生命狀態(tài)之真，還很好地表現(xiàn)出了霧社山風(fēng)景之美，給人一種悠遠(yuǎn)的意境，配以劉清彥老師動(dòng)人的生命教育故事，讓人深切感受到真善美的力量。陳蕊說(shuō)：“所以給孩子們選擇繪本就是要選擇這些故事性、藝術(shù)性、人文性都比較強(qiáng)的優(yōu)秀繪本?！?/p>

陳蕊還舉例說(shuō)，以前繪本多以人文故事為主，但是近年來(lái)科普繪本也多起來(lái)，很多科普繪本不但呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，還蘊(yùn)含著人文素養(yǎng)，是進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育的輔助教材，這解決了傳統(tǒng)幼兒園和小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的很多不足。像《盤中餐》《水中的光亮》和《蘋果園的12個(gè)月》都是這方面的優(yōu)秀作品。原創(chuàng)繪本《盤中餐》不僅畫面優(yōu)美，呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)種植、收獲稻米的艱辛，更體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化中“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的節(jié)儉的美德。

張麗霞老師說(shuō)，我國(guó)第一位獲得國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)的作家曹文軒，還有老作家金波、兒童文學(xué)家梅子涵等都在創(chuàng)作繪本，使原創(chuàng)圖畫書的種類逐漸豐富起來(lái)。張麗霞強(qiáng)調(diào)：“給少年兒童選擇繪本，一定既要選擇國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀經(jīng)典，更要重視選擇國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的作品，讓孩子們將來(lái)既有世界的眼光，又要有中國(guó)的靈魂。隨著近年國(guó)內(nèi)原創(chuàng)優(yōu)秀繪本的增加，公辦教育機(jī)構(gòu)推廣普及繪本閱讀的時(shí)機(jī)已經(jīng)逐漸成熟。”

針對(duì)目前很多幼兒園和學(xué)校將繪本列入閱讀課程進(jìn)行語(yǔ)文課式的教學(xué)，王菲菲老師認(rèn)為十分不可取。她根據(jù)自己近幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合閱讀美國(guó)老師唐娜林·米勒的《書語(yǔ)者》的體會(huì)告訴大家，兒童閱讀一定要堅(jiān)持“自由自愿地閱讀，最佳的方式就是將畫面呈現(xiàn)給孩子，然后由大人把文字讀給孩子們聽(tīng)就好。切忌過(guò)度解讀和過(guò)度提問(wèn)，那樣不但不會(huì)讓孩子感受閱讀繪本的快樂(lè)，反而會(huì)讓孩子失去閱讀興趣”。

付瑜老師說(shuō)：“雖然閱讀課應(yīng)該以簡(jiǎn)單為美，但是并不是說(shuō)老師隨便拿來(lái)一本書讀給孩子們聽(tīng)就可以。老師應(yīng)該根據(jù)孩子們的閱讀能力，盡可能選擇那些能夠體現(xiàn)真善美的中外經(jīng)典作品。在給孩子選擇讀物之前自己要廣泛大量地閱讀。”

付瑜老師還經(jīng)常和孩子們一起把大家喜歡的繪本故事編排成話劇的形式演出，她和孩子們稱其為繪本劇。繪本劇不但能夠加深孩子們對(duì)故事的感受和理解，還能夠有機(jī)會(huì)讓所有的孩子都登上舞臺(tái)展現(xiàn)自己，通過(guò)故事表演提高他們的自我認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力，同時(shí)提升孩子們的自信心。在橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)，繪本劇成為學(xué)校每年4月23日世界閱讀日的保留節(jié)目，《小紅帽》《小馬過(guò)河》等一部部經(jīng)典繪本故事被師生集體搬上舞臺(tái)，特別受大家喜愛(ài)。

愛(ài)·悅讀，一群人在路上

談起多年帶領(lǐng)師生閱讀繪本的經(jīng)歷，如今已經(jīng)是邢臺(tái)縣教育局副局長(zhǎng)的樊青芳頗有感觸地說(shuō)：“推動(dòng)兒童閱讀，需要我們教育觀念的提升，也需要一群熱愛(ài)兒童、倡導(dǎo)兒童閱讀的人不懈努力。”

2009年，樊青芳到邢臺(tái)縣縣直幼兒園就任園長(zhǎng)，上任伊始，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)幼教工作的她就帶著滿腔熱情投入工作，可是她很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育與普通教育有著很大差別，盡管自己投入很大精力，老師們的保教方法并沒(méi)有太大提高，幼兒園的工作也沒(méi)有很大起色。正當(dāng)此時(shí)，她接觸到了繪本。這是一種以前自己從沒(méi)注意過(guò)的新型兒童圖畫書，精美的畫面、適宜兒童聽(tīng)講的故事，與當(dāng)時(shí)充斥幼兒園的拼音讀物和卡通漫畫有著天壤之別。當(dāng)她讀著《猜猜我有多愛(ài)你》那妙趣橫生的語(yǔ)言，看著大兔子與小兔子表達(dá)愛(ài)時(shí)那種滑稽的表情，感覺(jué)立馬兒就找到了教師與幼兒交流的有效方式。于是，她乘火車跑到北京自費(fèi)買了一大摞繪本背回邢臺(tái)。學(xué)校很快建成幼兒園繪本館，并組織一幫喜歡繪本的教師定期聊繪本，積極開(kāi)展以繪本為主題的教學(xué)活動(dòng)。

繪本閱讀帶動(dòng)了邢臺(tái)縣直幼兒園保教水平和質(zhì)量的提高，通過(guò)繪本為媒介，幼兒家長(zhǎng)以“故事爸爸（媽媽）”的形式參與幼兒園保教活動(dòng)，家園關(guān)系得到極大改善。樊青芳園長(zhǎng)還主動(dòng)利用繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)承擔(dān)起培訓(xùn)全縣幼兒教師的任務(wù)，指導(dǎo)全縣農(nóng)村幼兒園利用繪本開(kāi)展全新形式的保教工作，使農(nóng)村幼兒園的保教水平得到迅速提高。

2015年春節(jié)后，她上任縣教育局副局長(zhǎng)。上任伊始，幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，她建立了邢臺(tái)市第一個(gè)教師讀書會(huì)——青吟讀書會(huì)，定期組織教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如今，邢臺(tái)縣已經(jīng)有近三百名教師積極活躍在各學(xué)校和幼兒園推動(dòng)校園閱讀的舞臺(tái)上，邢臺(tái)縣的教育教學(xué)改革也借此如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。2015年初，邢臺(tái)縣被新教育研究院命名為“新教育實(shí)驗(yàn)基地”，民進(jìn)中央副主席朱永新教授親自到邢臺(tái)縣掛牌并做了熱情洋溢的講座。

如今，繪本閱讀已經(jīng)在河北省會(huì)石家莊市乃至全省各地城市幼兒園和小學(xué)逐漸推廣開(kāi)來(lái)，很多幼兒園甚至小學(xué)都在學(xué)校建設(shè)了獨(dú)立的兒童繪本館，越來(lái)越多的孩子終于讀到了本應(yīng)屬于他們童年的圖畫書。這在三年前還是不可想象的，這些變化都得益于有像樊青芳這樣的一群志同道合的朋友，共同行走在和兒童共讀的路上。如今，樊青芳副局長(zhǎng)和省內(nèi)很多倡導(dǎo)兒童閱讀的校長(zhǎng)、教師建立了聯(lián)系，他們自發(fā)地定期溝通研究閱讀方法，努力地推動(dòng)著兒童閱讀和教育教學(xué)改革。

“繪本閱讀遠(yuǎn)未成為一種常態(tài)，廣大農(nóng)村地區(qū)的教師和學(xué)生大部分還不知繪本為何物。兒童閱讀的推廣，需要大家共同努力。”2017年春節(jié)過(guò)后，保利啟新小學(xué)王學(xué)榮校長(zhǎng)帶著幾百冊(cè)繪本捐給對(duì)口支援的山區(qū)小學(xué)后非常感慨地說(shuō)。當(dāng)她看到農(nóng)村小學(xué)和幼兒園閱覽室很多書籍成為迎接上級(jí)部門檢查的擺設(shè)時(shí)十分痛心，為此她在春節(jié)前借助繪本閱讀帶動(dòng)起家長(zhǎng)們的熱情，在部分家長(zhǎng)的支持下自發(fā)捐款為農(nóng)村孩子們采購(gòu)了部分繪本?！斑@遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，讓更多農(nóng)村孩子讀到好書，需要我們大家都行動(dòng)起來(lái)?！彼f(shuō)。

河北省遷安市楊各莊明德小學(xué)馬麗霞校長(zhǎng)從教三十年，當(dāng)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)也有十幾年了，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著如何把孩子們教好，可是看著木呆呆發(fā)愣的孩子們?cè)?jīng)束手無(wú)策。從2015年開(kāi)始，從繪本閱讀開(kāi)始，她引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了更廣闊的書的世界?，F(xiàn)在，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到大幅度提高，孩子們不但知識(shí)面得到拓寬，顯得也越來(lái)越活潑靈動(dòng)，彬彬有禮?！斑@就是繪本帶來(lái)的變化，這就是閱讀的力量?！瘪R校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)。

在把一百多個(gè)孩子和家長(zhǎng)捐助的繪本以“愛(ài)的包裹”形式送到一所山區(qū)幼兒園之后，陳蕊不無(wú)感慨地在日記中寫道：

“世界著名語(yǔ)言學(xué)家、閱讀教育理論研究者克拉生教授在他的《閱讀的力量》一書中說(shuō)道：‘不同區(qū)域、學(xué)校和家庭各種差距現(xiàn)實(shí)存在，相對(duì)低廉的書籍閱讀，會(huì)最大可能地彌補(bǔ)他們之間的距離。閱讀能夠讓弱勢(shì)群體的教育狀況得到改善，甚至逐漸成為優(yōu)質(zhì)教育群體。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀是改變教育不公平的最廉價(jià)的手段?！?，我真誠(chéng)地希望2017年繪本能走近所有的孩子，不管他（她）是城市的還是農(nóng)村的，學(xué)齡的還是學(xué)前的，讓他們見(jiàn)識(shí)到這一屬于他們的讀物，讓快樂(lè)、美麗的閱讀充盈他們的學(xué)習(xí)生活，讓沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)離他們本應(yīng)單純的世界，讓愛(ài)與悅讀浸潤(rùn)每一個(gè)人的心田，讓我們與他們一起感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我相信，每一名熱愛(ài)教育、關(guān)心兒童成長(zhǎng)的教育人，當(dāng)你見(jiàn)識(shí)到繪本的那一刻，肯定都像孩子一樣找到童年那份純真，甚至?xí)业浇逃畹哪欠莞袆?dòng)和幸福；我相信，當(dāng)每一位成人能夠坐下來(lái)和孩子共讀一本繪本故事的時(shí)候，一定會(huì)更加理解教育的真諦，會(huì)更加理解孩子就是孩子，請(qǐng)讓他們慢慢長(zhǎng)大?！?/p>

2017，讓我們與繪本相遇!