于淼

【摘要】作為一名信息技術(shù)教師面臨著新的目標和挑戰(zhàn)，需要不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)新階段的發(fā)展。首先，信息技術(shù)教師一定要有一個恰當?shù)亩ㄎ缓颓逦哪繕?。求發(fā)展就一定要清楚自己發(fā)展的方向，不能出現(xiàn)偏差，否則就沒有好的發(fā)展和前途。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；素質(zhì)；問題；方法

一、存在的問題

1.學生學情分析上，教師對學生學習狀況把握不準。比如：有老師在學習對象發(fā)生變化時，依然按照零起點進行整齊劃一方式教學，設(shè)計的問題或?qū)W習任務(wù)缺乏深度，不能提高學生的參與度。比如電子郵件的簡單發(fā)送、表格的三種插入方法、文件的移動、復制和刪除等在高中學習時，依然使用初中學生學習時使用的教學方法來教。

2.環(huán)境構(gòu)建上，有的教師在進行word字處理教學時，學生機的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調(diào)整不合理，導致學生無法直接使用格式欄的命令按鈕對字體和段落進行修飾。有的教師使用的課件中動畫鏈接不正確，導致無法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時，學生機上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預(yù)先沒有檢查。

3.任務(wù)驅(qū)動中，對任務(wù)驅(qū)動教學法了解不深刻，要么對任務(wù)交代不清，要么任務(wù)選取不當，要么運用不當?shù)?。還有部分教師對任務(wù)缺乏必要的分析，直接提出任務(wù)就讓學生去完成，完成過程中缺乏必要的指導，導致學生盲目操作，學習效率低下。上述現(xiàn)象都屬于細節(jié)問題，教師未保持足夠敏感，不能及時捕捉教學中的問題現(xiàn)象，時刻關(guān)注學生學習過程，關(guān)注所用的方法、手段以及達到的教學效果，對教學中出現(xiàn)的問題不能及時調(diào)整，使課堂效果不能達到最佳。

4.學習方法的指導上，不能給予學生及時指導。有學生在學習圖塊的基本操作時，未選取圖塊，就點復制，造成復制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。有學生在學習郵件附件的發(fā)送時，把圖片直接復制粘貼到郵件編輯區(qū)中當附件發(fā)送，教師也沒有及時糾正。

5.部分教師在教學過程中對學生關(guān)注不夠。表現(xiàn)為教學分離，不能做到教學的有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。比如有的教師對于學生出現(xiàn)的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關(guān)注，缺乏必要的教學指導。有的教師在布置練習后，就讓學生自己安排、自由活動，缺乏教學評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不管理課堂，學生不受教師控制，課堂紀律差，秩序混亂，教學過程無法順利進行。

6.部分教師教學方法比較單一、學生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學的關(guān)鍵點，教學方法單一，學生感到枯燥無味，學習起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

學生活動單一，表現(xiàn)在有的教師在學生任務(wù)設(shè)計上，內(nèi)容單一，全班學生都做一個練習，學生不能根據(jù)自身學習需要，選擇感興趣的任務(wù)，不能體現(xiàn)分層教學需要，不利于學生個性養(yǎng)成。

7.教學準備不充分，教學設(shè)計不規(guī)范。當前，信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，大部分信息技術(shù)教師還擔任著信息技術(shù)教育、電教、教務(wù)等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間靜下來思考教學上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點，課堂隨意性大。部分教師教學設(shè)計不規(guī)范，反映在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程體現(xiàn)不夠，流于形式。以上現(xiàn)象表現(xiàn)為教學思路形式化，不深刻，對教學缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學生沒有積極性，目的性，學習效果很差。

8.部分教師教學中對信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會不深入。教學沿用過去的計算機課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學情景。

（一）教師一味向?qū)W生傳授知識，忽略知識的歸納總結(jié)、思想方法的提煉，學習過程的體驗，未能處理好掌握知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系。主要體現(xiàn)在課堂教學中學生活動少，學生參與度不高，學生學習氛圍不濃厚；有的教師在教學過程中，環(huán)節(jié)之間，知識點與知識點之間缺乏必要的過渡。比如上一個知識點的總結(jié)和下一個知識的引入，一節(jié)課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學生并不知道該掌握哪些知識點，感覺教學層次感不強，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。

（二）教師問題意識不強，不善于啟發(fā)學生思維，沒有給學生思考的空間和實踐操作的機會，忽略對問題解決及思想方法的培養(yǎng)。

二、解決方法

1.要有反思自己的能力，要學會不斷的反思自己，對自身學習過程的反思，對課堂實踐的反思都要做好，達到通過反思不斷積累經(jīng)驗和修正自身錯誤的目的。

2.其次要有積極參與群體性教研，集思廣益的能力。包括現(xiàn)實工作中提供的教研機會，另外也包括網(wǎng)絡(luò)論壇教研活動。現(xiàn)實工作中要積極參與教研活動和學習機會，另外也要盡力爭取和珍惜一些出外教研和學習的機會。有效地利用網(wǎng)絡(luò)參與教研和學習也是一個很好的辦法，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有很多很優(yōu)秀的信息技術(shù)教育網(wǎng)站，而且在論壇性質(zhì)的網(wǎng)站里可以達到和很多的參與者相互交流經(jīng)驗的目的。

3.要有自學的能力，有效的利用各種媒體，如報紙，書刊，網(wǎng)絡(luò)等提高自己的技術(shù)應(yīng)用水平和豐富自己的教育理論。

4.要具有認真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷學習新的知識，要不段的在課堂上去實踐，課堂實踐是重中之重，沒有經(jīng)過課堂實踐的知識和理論都是空洞的。課堂實踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個環(huán)節(jié)。